我們班的同學(xué)從一年級入學(xué)我就帶他們，班級里有幾名轉(zhuǎn)學(xué)生，其他同學(xué)雖是一個區(qū)的但卻來自各個地方，可以說學(xué)習(xí)的起點是不齊的，但經(jīng)過三年多時間的訓(xùn)練，他們變化比較大。這種變化是如何產(chǎn)生的呢？在工作實踐中，我的體會是，在班內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要因素。下面我從三方面來談

一 、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我認(rèn)為學(xué)生只有在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后才能談到樂學(xué)，愛學(xué)。我們班剛?cè)雽W(xué)時，我就要求他們在學(xué)校不要削鉛筆，每人每天至少帶三支鉛筆。這樣減少了在校負(fù)擔(dān)也減少了垃圾。升入三年級后就要使用鋼筆，我同樣要求學(xué)生們每人準(zhǔn)備兩支鋼筆，每晚把水打足，不要往學(xué)校帶鋼筆水，這樣避免了學(xué)生在上課時打水耽誤時間分散注意力，還省得弄別人一身，減少不必要的麻煩。一直堅持到現(xiàn)在，以至于在我們班找不到一瓶墨水。帶齊學(xué)習(xí)用具是上好每節(jié)課的基本保障，我讓每名學(xué)生都抄好課程表，把他貼在挨著寫字臺的墻上，寫完作業(yè)后對照課表帶第二天要用的書和用具。我以為這樣做就萬事具備了，可誰想仍有幾個同學(xué)還是忘記帶要用的書或?qū)W具，有的任課老師向我反映此事。我沒有急于責(zé)備他們，找到他們我了解原因，就是總是忘。于是我就給他們又想了辦法 ，每天抄作業(yè)時把第二天要帶的東西也寫下來?；丶液笞鳂I(yè)條不僅學(xué)生要看，多數(shù)家長也會看的，就會起到督促作用。這樣下來人數(shù)又減少了，可有時還會有一兩個帶不齊，我就讓他把的書和學(xué)具放我這兒，單獨讓帶的我給他帶去，一次兩次漸漸的他就 不好意思了，主動找我以后不會這樣了。現(xiàn)在上課沒有特殊情況的幾乎都能帶齊。還比如上課時鉛筆盒放在桌洞里，書本放在桌子右上角，發(fā)言時站在桌子一側(cè)聲音要洪亮，下課后先把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，課代表檢查合格后再出去活動。總之學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們班主任無限的耐心與細(xì)心才能形成，這也是我一直所追求的。
    二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
    心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、聽課、自學(xué)有積極的作用。如果創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會讓人類原本具有的欲望以其自然、最佳的狀態(tài)發(fā)揮出來。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我以為首先是教師要堅持管理和教學(xué)民主，保持教師的人情味，和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。在班級創(chuàng)設(shè)“和諧的情景”，即要用微笑的表情，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情感去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感，身心處于和諧自由狀態(tài)，愉快地?zé)崆榈丶橙≈R，從而求知氛圍的形成。我最重視的是學(xué)生的“心理狀態(tài)”。 叱罵或從高處大聲向?qū)W生說話都會感到緊張，并失去注意力，要想讓學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)，這一點是關(guān)鍵所在。其次，在教室里創(chuàng)設(shè)一個適合讀書的環(huán)境，讓學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中自覺的確立目標(biāo)，就能夠提高他們的讀書欲望，自動、自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我要求班干部一到教室第一步就拿出書來讀，所有的干部同學(xué)都將注意力集中到書本上，會使教室的氣氛，一下子令人驚異地安靜下來，其他陸續(xù)來的同學(xué)會受到前面同學(xué)的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學(xué)生本身創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。這樣就能夠建立出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，學(xué)校配合共同為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師充分利用家長會、家訪以及家長到學(xué)校機會，端正家長的教育觀念，讓家長和學(xué)生之間保持一個適當(dāng)?shù)木嚯x，在學(xué)習(xí)這個問題上，只要學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)是為自己這個道理后，父母就可以在某種程度上對孩子采取袖手旁觀的態(tài)度，當(dāng)然這不是要求家長對孩子漠不關(guān)心，而是應(yīng)該把孩子看作一個獨立的個體，建立起彼此信賴的關(guān)系，放手讓孩子自己去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生遇到困難，給他們一些建議，學(xué)生能夠克服困難，給他們一些勉勵，使學(xué)生在家里也有一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    三、創(chuàng)設(shè)成功的氛圍
     心理學(xué)家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高，而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭不足。在班級活動中，充分利用學(xué)生的競爭意識激勵學(xué)生積極向上，是形成班級良好學(xué)習(xí)氛圍的一種最有效的教育手段。這可以喚起學(xué)生強烈的成就動機，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生處于競爭狀態(tài)時，他們的智力、體力、和情緒變得飽滿、緊張，自我表現(xiàn)成功的需要非常強烈，為形成這樣的氛圍，我班開展了“誰最認(rèn)真、踏實，誰的進(jìn)步最大”的競賽活動，充分利用評價板獎勵小星星，不斷把學(xué)生引向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的成功動機由潛伏狀態(tài)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)。每當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時，我都及時給予表揚，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每次報成績，我都是報這次比上次進(jìn)步了多少，這樣學(xué)生會產(chǎn)生一種積極向上的力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了激勵效應(yīng)。
     一個班級如果有一個良好的學(xué)風(fēng)，班級的凝聚力也隨著增強，也就為形成良好的班風(fēng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的素質(zhì)也會在良好的班風(fēng)中得到提高。