分析作品的主要表現(xiàn)手法
文學(xué)作品的主要表現(xiàn)手法，一般是指文學(xué)作品靈活運用寫作原則、規(guī)律、方法昕表現(xiàn)出來的具體而又特殊的藝術(shù)方法。分析作品的主要表現(xiàn)手法，就是要分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果等-如何正確分析作品的表現(xiàn)手法呢?
—、確立三個意識
1．中心意識
從嚴(yán)格意義上說,沒有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的：因此，分析文章的表現(xiàn)手法，首先要從文章的中心出發(fā)，搞清楚文章表達了什么，再去分析是怎樣表達的。一—篇文章是一個有機的整體，閱讀時要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨；與此同時，我們還要關(guān)注作者借以表達中心的載體 (人、事、景、物等)，理清它們與文章中心的關(guān)系。這樣，再去分析作品的表現(xiàn)手法，就會水到渠成：
2．文體意識
不同的文學(xué)作品有著不同的文體特征及特有的寫作規(guī)律-從歷年的高考試卷來看，考查的文學(xué)作品以散文和，1、說居多：敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程巾反映事物的本質(zhì)，穿插豐富、虛實相生、敘議結(jié)合是這類文章的常用方法；抒情散文注重表現(xiàn)作者的思想感受，寓思想于形象之中，具有強烈的藝術(shù)感染力．常采用借景抒情和托物言志的表現(xiàn)手法；哲理散文是理念的凝聚和睿智的結(jié)晶，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，一般采用營造意境、類比推理、形象議論等表現(xiàn)手法。就小說而言，高考用來考查的大多是小小說，篇幅短小，含蓄簡約，常用的表現(xiàn)手法有：以小見大、推波助瀾、設(shè)置空白、言近旨遠(yuǎn)等等。
3．文本意識
分析作品的表現(xiàn)手法，一定離不開作品本身。就某個表現(xiàn)手法來說，我們既要分析這種手法一般意義上的作用，更要分析它在“這一篇文章”中的好處，切不可堆砌術(shù)語，亂貼標(biāo)簽。以“比喻”為例，我們看到“比喻”，馬上就會想到它的主要表達效果是“生動形象”，但落實到某一篇作品中，僅僅說出“生動形象”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要觀照上下文，結(jié)合具體語境分析出“比喻”的修辭在這里寫出了某某事物怎樣的情狀，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，這樣的分析才具體、完整。
二、從四個方面人手
1．從表達方式人手。表達方式亦可稱為表達方法，是作者根據(jù)客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式，屬于文章的整體的語言運用形式；常用的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。分析作品的表達方式，可以分析作品在運用某一種表達方式方面的技巧，如敘述的技巧(順敘、倒敘、插敘、補敘等)、描寫的技巧(人物描寫、景物描寫、環(huán)境描寫等)、抒情的技巧(直接抒情、間接抒情等)、分析表達方式既要著眼整體，又要關(guān)注局部，重點要放在記敘、描寫、抒情、議淪的靈活轉(zhuǎn)換以及它們的相互關(guān)系上。
2．從表現(xiàn)手法入手。這里所說的表現(xiàn)手法是狹義的，指作者表現(xiàn)中心的手段，是文章整體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，包括托物言志、欲揚先抑、點面結(jié)合、虛實結(jié)合、對比、襯托、象征、用典、想象、聯(lián)想以及人稱的變化等等。分析表現(xiàn)手法要注意作者思想情感的多義性和變化性。一篇文學(xué)作品，作者所要表達的情感往往不是單一的，而是復(fù)雜的；不是固定的，而是不斷變化的。對不同的情感，作者往往采用不同的表現(xiàn)手法，分析時要區(qū)別對待，不能一概而論。如2009年江蘇高考題《上善若水》，作者表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷，采用的是托物追懷的方法；對環(huán)境問題的擔(dān)憂則是采用古今對比的方法；而借都江堰表達對人生的思考，則是采用了虛實結(jié)合的手法。
3．從謀篇布局入手。作品謀篇布局的技巧包括材料安排和結(jié)構(gòu)形式兩個方面。材料安排方面的特點包括線索的設(shè)置、詳略的處理等；結(jié)構(gòu)形式方面的特點包括層層深入、首尾呼應(yīng)、先總后分、先分后總、巧妙過渡、曲折生致、鋪墊、伏筆、懸念、暗示、照應(yīng)等。分析作品的謀篇布局特點要做到兩個統(tǒng)一，即整體與局部的統(tǒng)一、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，要重點分析作者安排的意圖。
4．從語言表達入手。作品語言表達方面的特點一般表現(xiàn)在三個方面：一是修辭的運用，包括比喻、擬人、借代、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等；二是句式的選擇，如長句和短句、整句和散句等等；三是語言的整體風(fēng)格，如清新、平淡、質(zhì)樸、淡雅、明快、華麗、委婉、富有哲理、幽默詼諧、情韻悠長、引人回味等等。分析作品的語言特點，須要含英咀華，在揣摩和咀嚼上下功夫，要透過語言的外殼，探求作品的內(nèi)在旋律。既要分析語言表達的外在美、形式美，還要分析這種表達所帶來的意境美、情感美。
表現(xiàn)手法
表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式.
注：又因為現(xiàn)代的語文已不太注重表現(xiàn)手法與表達技巧的區(qū)分，可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴(yán)格區(qū)分表現(xiàn)手法從屬于表達技巧。
表達技巧也稱藝術(shù)特色。
一、表達技巧主要包括：
?、?/span>表達方式(敘述、描寫、抒情、議論、說明一共五種，古詩中常用前四種)；
②表現(xiàn)手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 欲揚先抑 欲抑先揚 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；
?、圻x材剪材；
④結(jié)構(gòu)技巧：過渡、呼應(yīng)等。
?、?/span>意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等）的運用、社會自然環(huán)境的描寫等。
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一篇文章，不管作者選擇什么樣的表達技巧，都是為了更好地表情達意。因此，分析語言、理解文章內(nèi)容、理解作者意圖和情感，必須認(rèn)識表達技巧的作用。
二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達技巧包括：
1、表達方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。
2、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。
3、材料安排：主次、詳略、繁簡。
4、結(jié)構(gòu)：承上啟下、懸念、照應(yīng)、鋪墊等。
5、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、反問、擬人、擬物、夸張等
【不同文體的表現(xiàn)手法】
抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、 象征等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；
議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
【具體表現(xiàn)手法】
托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想
照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑
夸張 比喻 擬人 設(shè)置懸念 點面結(jié)合 開門見山 伏筆照應(yīng) 開篇點題
現(xiàn)代文閱讀題表達技巧匯總教案
（一）文章的表達技巧的分析鑒賞
1、修辭手法
（1）確認(rèn)所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
（2）明確答題方向。答題時，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。
設(shè)問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。
反復(fù)——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。
（附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）
破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。
（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。
二、表現(xiàn)手法：象征、抑揚、襯托、對比、類比、鋪墊、以小見大
1、象征：借某個具體事物表現(xiàn)某種抽象的概念、思想、感情。使某種抽象的概念、思想感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象；把不便明說的意思含蓄地表達出來，給讀者以回味。
解題方法：若要求解答象征義，則要聯(lián)系全文或上下文，找出體現(xiàn)象征物的象征義的有關(guān)信息加以綜合理解判斷。
例：（01年全國卷第22題）第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請聯(lián)系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。（4分）
答案：因為門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心靈造成懸念；而玻璃門是透明的，做不到這些。（或：因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。）
解析：《門》第5段直接說明“門”是隱秘、回避的象征。理解了門的象征意義，才能解答作者說的“玻璃門根本不是門”的原因。
2、抑揚（包括欲揚先抑和欲抑先揚）：突出事物，更令人信服。
3、襯托、對比：
對比——突出事物特征。多方面的對比使內(nèi)涵更豐富，使內(nèi)容更集中突出。
襯托——突出所要表現(xiàn)的主體事物和所要表達的思想感情。
用相似的做陪襯叫“正襯”，用相反的做陪襯叫“反襯”。
襯托有主次之分，對比沒有主次。
解題方法：在描述主要事物時，寫到其他事物，目的一般都是起對比、反襯、烘托、補充的作用。
例：（04年江蘇卷）第20題（1）這篇文章寫到了哪些方面的對比？（2）結(jié)合全文，簡要分析這種寫法的好處。（6分）
答案：（1）寫了昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比，杜甫生前困頓落寞與生后巨大聲譽的對比，杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對比，杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比，杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對比和杜甫不計個人遭遇與心憂天下的對比。（2）通過多方面的對比，層層深入，使“文章僧命達”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。
4、聯(lián)想和想象：更生動，更豐富，跨越時空，聯(lián)結(jié)巧妙，更有內(nèi)涵，更富文學(xué)性。
解題方法：談散文中聯(lián)想和想象手法運用的作用，其表述程式可擬為“運用聯(lián)想和想象手法，使……的表達更生動，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學(xué)色彩”。
5、用典：豐富文化（思想）內(nèi)涵，增添文采和趣味性。
例：（04年福建卷第21題第二問）作者又怎樣把文本寫得情趣盎然？（7分）
答案：(1)豐富而飄逸的聯(lián)想和想象；（2）充滿詩意的形象化描寫；（3）化用典故，使文章包含深厚的文化底蘊；（4）比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。
6、寓莊于諧：用詼諧的形式表現(xiàn)嚴(yán)肅的內(nèi)容。使行文活潑幽默風(fēng)趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣和深入的思考。
（二）表達方式類—— 一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認(rèn)語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式（記敘、議論、說明、描寫、抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方向。
3、確認(rèn)所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神，動作描寫表現(xiàn)人物特點
語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點 心理描寫揭示人物內(nèi)心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致
倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合 由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合
描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。
（三）行文段落類——針對文章中句段的作用命題
解題思路：
1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）
結(jié)構(gòu)上的作用如：
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容
C、結(jié)尾段：點明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點晴；升華感情；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：
首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：
宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。
（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：
A勾連上下文的線索作用；B對內(nèi)容的充實作用；
C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
（3）表達了同情或崇敬……的感情。
（五）人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題
解題思路：1、確認(rèn)人稱的運用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；
第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；
第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。
例談文學(xué)作品的表現(xiàn)手法
常用的表現(xiàn)手法有20種：以小見大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虛實結(jié)合，象征，懸念，伏筆，鋪墊，渲染，照應(yīng)，對比，襯托，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，動靜結(jié)合，感官描寫，夸張，抑揚，故意誤會和巧合。
（一）以小見大，指小處落筆，大處落眼，寫小的事情表現(xiàn)大的主題，這種寫法往往借助平凡、具體的小事，或生動的細(xì)節(jié)描寫，加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，來反映紛繁復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象，表達深刻的道理。《變色龍》中，街頭巷尾平常的狗咬人的小事，但是卻表現(xiàn)了一個尖銳的重大的社會問題，官僚警察是維護統(tǒng)治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民，這種小事情反映的重大問題，就是以小見大?！囤w普》中“普顏色不變，跪而拾之以歸。”和“他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。”兩處細(xì)節(jié)描寫于細(xì)微處見趙普的勇氣、毅力和“以天下事為己任”的精神，這些都是以小見大的寫法。
（二）借物喻人，明著寫物，實質(zhì)寫人。通過對物的歌頌來贊美和物具有同品質(zhì)的人，這是寫人常用的一種寫法。閱讀這類文章關(guān)鍵在于抓住物與人相似的地方。如《白楊禮贊》，借西北黃土高原上的白楊樹比喻北方共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。《孤雁》（唐/杜甫）中，作者自喻，表現(xiàn)亂離漂泊中失群人的痛苦心情，詩中還有一群野鴉“鳴噪自紛紛”，象征缺乏感情的平庸之輩。
（三）托物言志，明著寫物，實質(zhì)是通過對物的贊頌來表明作者志向，或?qū)δ骋粏栴}的看法。這種寫法與借物喻人一樣，抓住物與人的相識之處?！妒瘛访枥L外在美和內(nèi)在品質(zhì)，表達了正義必勝的堅定信念，也是作者理想、追求和志向的體現(xiàn)。古詩詞中也比較多見。
（四）借景抒情，指讓感情依附一定的景物，通過景物的描寫來抒發(fā)感情。情是目的，景是手段和條件，情要從景中引發(fā)，與寫景的特征相關(guān)聯(lián)，這樣的情才真，才充分，才具體感人。常見的方式有：寓情于景，融情于景，情景交融，情景相生，以（美景、哀景）襯情，一切景語皆情語等。朱自清的《春》，運用情景交融的寫法，作者筆下的春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春早人勤圖無不流露出對春天的喜愛之情；老舍的《濟南的冬天》則是運用融情于景的寫法，“山”“水”“雪”本不具有感情，但在作者筆下則流露出喜愛之情。閱讀借景抒情的散文，務(wù)必要品味情分析景，惟其如此，才能正確領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵
（五）虛實結(jié)合，這里強調(diào)虛寫，主要指聯(lián)想和想象。
（1） 聯(lián)想，指根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由一個事物想到另一個事物的思維活動。主要有四種類型：相似性聯(lián)想，相反性聯(lián)想，因果性聯(lián)想和事理性（現(xiàn)象與本質(zhì)）聯(lián)想。例如《三顆枸杞豆》，文題與內(nèi)容就是相似性聯(lián)想：三叔一生的成績。同時相對于文中的“我”又是一種聯(lián)想：如果少壯不努力，日后又何嘗不是如此呢？抓住聯(lián)想來理解主題，我們就會理解文中的“我”后來成為植物學(xué)家的動力之所在。詩歌中聯(lián)想頗多，郭沫若的《天上的街市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好象是閃著無數(shù)的明星”由街燈聯(lián)想到天上的星星，它們有著相似性。
（2）想象，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，通過想象，我們才能看到事物的多面性和多樣性，從而獲得豐富的材料，使文章不僅在內(nèi)容上豐滿，而且在形式上多姿。想象的方法大致有追述、預(yù)言和懸想三種。追述，指把過去的事說得仿佛在眼前一樣；預(yù)言，把未來的事情寫得仿佛在眼前一樣；懸想，把自己想的實際上不存在的事情，說得仿佛在眼前一樣。郭沫若的《天上的街市》：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市；街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。”天上本沒有街市，所謂“街市”是想象出來的。
無論聯(lián)想還是想象，都是虛寫。文學(xué)作品中，虛寫手法相當(dāng)普遍，閱讀時“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）是文章閱讀的重點要求之一，所以，理解虛寫手法很重要。
（六）象征，指憑借具體的物象來表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。散文詩《海燕》，通篇運用象征手法，“風(fēng)、云、雷、電”象征當(dāng)時的沙皇反動統(tǒng)治，“大海和波浪”象征人民和人民的力量，“海燕”象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，“暴風(fēng)雨”和“海鷗、企鵝”也各具有其象征意義；韓愈的《馬說》象征手法在古文中堪稱典范，文中“千里馬”“伯樂”“常馬”“食馬者”各具其象征意義；不少詩歌也采用象征手法，如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。
（七）懸念，指提出懸而未決的矛盾，引起讀者注意。從內(nèi)容上看，懸念有兩種情況：一是簡要地提出事物，讓讀者以急切的心情想了解結(jié)果，《棗核》中一位舊時同窗寄封航空信再三托付“我”為她帶幾顆生棗核，設(shè)下懸念；見面時“我”問起棗核的用途，她一面往兜里揣，一面故弄玄虛地說……加深懸念。另一種是讓讀者對人物和事情有比較多的了解，只是作品中的人還“蒙在鼓里”，這樣讀者就有興趣關(guān)心結(jié)果。拖延釋念是對懸念的解開，方法有兩種：一是抑制法，就是加深懸念，使讀者期盼心情不斷加深，剛才所舉的《棗核》事例就是典型；二是間隔法，就是把正在發(fā)展的情節(jié)突然擱置起來，插入另外的情節(jié)，然后在適當(dāng)?shù)臅r機再接上原來的情節(jié)。
（八）伏筆，就是在文章的前面對將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事情作某種暗示，在文章的后面再作回應(yīng)、說明，這是增強文章內(nèi)容前后聯(lián)系的一種重要的謀篇技巧。它的特點有三點：一是有伏必應(yīng)；二是要伏得巧妙，讓讀者無法輕易察覺到，切忌刻意、顯露，這是伏筆與懸念的區(qū)別；三是伏筆的照應(yīng)，前后不宜過緊。分析文學(xué)作品的伏筆可從人物外貌、人物言行、人物心理、環(huán)境描寫入手，如《三顆枸杞豆》開頭“我是個植物學(xué)家”，在讀者閱讀不經(jīng)意間埋下伏筆，照應(yīng)這句話的卻遠(yuǎn)在文尾“當(dāng)我成為植物學(xué)家后”，從而把整篇文章組成一個有機的整體
（九）鋪墊，也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運用鋪敘寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。例《紫藤蘿瀑布》“賞花”部分，作者用飽含情感的筆墨描繪紫藤蘿，是在為后文的抒情和言志作鋪墊蓄勢。
（十）渲染，對文章中的環(huán)境和人物著意描寫，加強氣息，深化主題。常用方法有：反復(fù)和烘托。反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題?！吨芸偫恚阍谀睦铩贩磸?fù)詢問，渲染對周總理的思念之情；烘托，借環(huán)境描寫和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒，如王愿堅的《草》：“只有晨風(fēng)吹過荒漠的草地，撕掠著青草，發(fā)出颯颯的聲響。”通過環(huán)境描寫，渲染悲壯的氣氛；《〈長征〉節(jié)選》一文開頭部分：“紅軍指戰(zhàn)員三三兩兩艱難地向北走著，有的掉隊了，有的倒在地上永遠(yuǎn)也起不來了。”渲染過草地艱難的氣氛，值得注意的是：渲染一般用于表現(xiàn)人物或情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵部分。理解渲染表現(xiàn)手法對品味富有表現(xiàn)力的詞句的幫助頗大。
（十一）照應(yīng)，在文學(xué)作品中，照應(yīng)是對懸念、伏筆、鋪墊、渲染等表現(xiàn)手法的呼應(yīng)，增強文章的整體感。常用的照應(yīng)類型有：扣題照應(yīng)，畫龍點睛；首尾照應(yīng)，大開大合；層層照應(yīng)，一線貫穿；隨機照應(yīng)，前后聯(lián)系；細(xì)節(jié)照應(yīng)，小中見大；對比照應(yīng)，比中見旨。閱讀時學(xué)會分析照應(yīng)有助于我們從整體理解文章。例《為你打開一扇門》最后一段：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”既是點題照應(yīng)，又是首尾呼應(yīng)，同時也是層層照應(yīng)，一線貫穿，線索就是“門”；《往事依依》首段“……但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”尾段“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”既前后照應(yīng)又是點題照應(yīng)，好處是強調(diào)回憶往事對我的激勵作用；《十三歲的際遇》前文“第一次知道這世上存在著一個北大，是在我七歲的時候。偶爾在抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。”后文“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像十六歲的小女孩那樣輕依在你湖光塔影的胸前……”對比照應(yīng)，七歲和六十歲的漫長時間跨度，突出自己對北大的感情，增強抒情色彩；《春》首句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”末句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去！”這里一“來”一“去”，對比照應(yīng)，從春天是在盼望中到來，到進入春天中去，形成一個完美的整體，例子很多。教師在課堂中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品味、分析，并學(xué)會運用到寫作中去。
（十二）對比，是把兩種對立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對比的作用一般用來渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂園”；一是最嚴(yán)厲的書塾，通過兒童兩種不同生活感受對比，說明了封建教育方法對兒童天性的束縛；《濟南的冬天》首段運用三組對比，突出濟南冬天特點：溫晴。分析文章對比手法時可從渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題的角度來思考。
（十三）襯托，指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為映襯和反襯兩種。與對比有些相似，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別：襯托主體只有一個，使用襯托手法使這個主體更鮮明、突出；而對比的兩個方面都是主體，使用對比手法，兩者都更加鮮明、突出。襯托的作用可以使文章更生動、人物事物形象更突出、主題更鮮明。常用襯托手法大致有十種：以景襯人法，以后襯先法，以側(cè)襯正法，以反襯正法，以次襯主法，以昔襯今法，以難襯易法，以西襯中法，以境襯人法，以物襯人法。
（十四）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫也稱直接描寫，指直接描寫人物的語言、行動、心理和直接描寫景物的方法；側(cè)面描寫指對描寫的對象不做正面描寫，而從其他人物事物的描繪中來烘托描寫對象的方法，如抒情散文《小石潭記》：先寫水聲“如鳴佩環(huán)”，水色“水尤清冽”側(cè)面烘托石潭的特點“石”，再正面描寫石潭“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，……”正面描寫潭的底與岸“石”的特點；再如《春》，寫“春花圖”，其中有一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”側(cè)面烘托花兒的繁茂、鮮艷和香甜；《社戲》“歸航”片段中，老漁夫的喝彩側(cè)面表現(xiàn)孩子們劃船本領(lǐng)高，也有力地表現(xiàn)孩子們歡快的心情。
（十五）動靜結(jié)合，文學(xué)作品中，比較講究動靜結(jié)合的藝術(shù)，如果只寫靜景，很容易使文章呆滯；只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜景描寫景物的形態(tài)特征和動景描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，才能給讀者留下生動的印象。動靜結(jié)合有兩個特點：集中性和對比性?！稄陌俨輬@到三味書屋》“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”集中寫靜景；“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子——云雀忽然從草間直竄上云霄里去了”集中寫動景，這里動景與靜景形成了對比，表現(xiàn)了一幅生動豐富充滿生機的百草園畫面；再如《小石潭記》：“月光下徹，影布石上，怡然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”寫魚兒“怡然不動”的靜與“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的動作對比，動靜結(jié)合，顯示魚兒的活躍。
（十六）感官描寫，指描繪出人物的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，讓讀者在閱讀時身臨其境，如見其人，如聞其聲，增強文學(xué)作品的表現(xiàn)力?！渡鐟颉分校?/span>“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香夾雜在水汽中撲面的吹來，月色便朦朧在這水汽里……”“豆麥”“水草”“月色”是視覺看到的；“清香”是嗅覺聞到的；“撲面”是面部觸覺感知的，所以，這句話極具表現(xiàn)力。如五官功能感覺到的效果互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通，把某種感官上的感覺移到另一種感官上，就是通感，也叫移覺。“荷”專題中，《荷塘月色》有兩句話：一句是“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上緲茫的歌聲似的。”嗅覺與聽覺通感；另一句“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”視覺與聽覺通感。
（十七）抑揚，指對寫作或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。例《白楊禮贊》第7段：著力評價白楊樹，采用先抑后揚的手法，“兩個沒有……”和“算不得什么好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑；“但是……偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚，否定的是“好女子”肯定的是“偉丈夫”，贊美如白楊樹品質(zhì)的人。
（十八）夸張，這是藝術(shù)手法中的夸張，與修辭手法中的夸張并非同一概念。有兩種形式：一是通過比喻夸張，而是通過描寫渲染。童話寓言中比較多見，如《皇帝的新裝》。
（十九）故意誤會和巧合在小說和影視劇本中多見，但在初中語文課文中少見，之所以提出來是因為在學(xué)生作文中運用這兩種寫法能推動故事情節(jié)發(fā)展，突出中心主題。
文學(xué)作品的藝術(shù)魅力包括形式美和內(nèi)容美，綜上所述，我們對文學(xué)作品的形式美有了較為全面的理性認(rèn)識。日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，賞析時做到有章可尋，練筆時亦能做到有法可依，真正找到閱讀與寫作形式教學(xué)的契合點，教師教起來暢快，學(xué)生學(xué)起來更輕松！
