“強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣”

的課題研究總報告

陸豐市東海新龍中學(xué)課題組

一、課題的背景和提出

新世紀(jì)伊始，世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代加速到來，國際競爭日趨激烈。時代呼喚創(chuàng)新型人才，人才素質(zhì)的培養(yǎng)靠教育。1999年國務(wù)院發(fā)出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，指出：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，“要改變課程實施過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，明示了課程改革的新理念。黨的十五大報告也強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。改革人才培養(yǎng)的模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，已是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對教育提出的迫切要求，也是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)，是一場深刻而全面的教育改革。

當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其是自學(xué)能力普遍低下，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)沒有計劃性。多數(shù)中學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，看什么，做什么，學(xué)什么，心中幾乎無數(shù)。

2、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不清楚、不完整。學(xué)習(xí)過程中沒有重視“預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)”等五個環(huán)節(jié)。

3、學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)、不求甚解。多數(shù)中學(xué)生在讀書方法上，不善于找出重點和難點，找不到學(xué)習(xí)的有效方法和突破口，眉毛胡子一把抓，不知所云。

4、學(xué)習(xí)意識不自覺、不主動。普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師講多少，學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒。

5、不善于多渠道獲取知識信息。多數(shù)中學(xué)生對圖書館、多媒體等獲取知識信息的能力低，查找信息不熟練，或者查找很吃力，很少去圖書館借書學(xué)習(xí)。

6、獨立意識差、依賴性還很大。

多數(shù)尚未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價值觀，對許多事情認(rèn)識比較懵懂，缺乏明確的自我主張，生理、心理依賴性強(qiáng)，自我管理意識和能力較差，依賴性還很大。

在這樣的背景下，新創(chuàng)辦的陸豐市東海新龍中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，以超前意識和科學(xué)發(fā)展觀，給學(xué)校高起點定位：辦成名牌學(xué)校，達(dá)到省規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求，培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識，創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)社會發(fā)展變化，會學(xué)習(xí)，會做事，會共同生活，會生存，品德高尚，身心發(fā)展良好的一代新人。確立“科研興校”、“科研興教”的發(fā)展戰(zhàn)略，力圖結(jié)合新課標(biāo)的實施和我國教育改革所關(guān)注的熱點問題，通過課題科研探索、創(chuàng)新既切合我校實際，又適應(yīng)素質(zhì)教育要求和《新課標(biāo)》全面實施的興校辦學(xué)新路。

二、課題假設(shè)與理論依據(jù)及其基礎(chǔ)

（一）我們的理論假設(shè)是：針對學(xué)生自學(xué)能力普遍存在的問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的問題、教法與學(xué)法脫節(jié)的問題，通過強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，科學(xué)地掌握自學(xué)方法，使課內(nèi)外自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)一步延伸和深化，從而提高學(xué)生信息捕捉、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）主要理論依據(jù)與實踐基礎(chǔ)是：

1、人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。

2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的意義、新的理解的過程；

3、哲學(xué)依據(jù)。事物發(fā)展的根據(jù)在于事物的內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。所以學(xué)生學(xué)習(xí)必須親自動眼、動手、動腦，只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣，才能真正把知識學(xué)到手并將所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)地應(yīng)用。

4、我國著名教育家葉圣陶“教是為了不教”理論。

5、實踐基礎(chǔ)。2001年10月開始，我校已申報并承擔(dān)汕尾市“十五”規(guī)劃立項課題《強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣》的實驗。我們以課題實驗作引領(lǐng)，以課程改革為契機(jī)，以新課標(biāo)實施為依托，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主題，以校本研修、實踐鋪路為舉措，以研促教，構(gòu)建“師生交互主體”的課堂教學(xué)模式的各種變式。通過實驗，教師的教育觀念、管理與評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、內(nèi)容與方式，都發(fā)生深刻的變化，師生在教與學(xué)等各方面的成長，得到汕尾市教育科研課題評估組的肯定。2005年1月經(jīng)汕尾市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、專家鑒定組評審會議評審：新龍中學(xué)科研課題“已按課題方案圓滿地完成了研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，成績突出，同意通過結(jié)題鑒定”。

但是，我們認(rèn)為，課題雖然已經(jīng)通過結(jié)題，并不意味著課題研究的終結(jié)。面對“大班制”、學(xué)生素質(zhì)差異較大、課堂教學(xué)多媒體應(yīng)未普及，如何從學(xué)生的整體發(fā)展，個性發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，開挖和提升學(xué)生的潛能，形成自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)方法，如何落實科學(xué)發(fā)展觀，提高國民的素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面對的重要課題。實現(xiàn)長期持續(xù)發(fā)展要依靠科技進(jìn)步和勞動力素質(zhì)的提高。要深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，自主、自學(xué)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，要大力提高原始創(chuàng)新能力、集成　創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。我們把握方向，抓住重點，挑戰(zhàn)難點，把課題研究進(jìn)一步引向深入，在新的層面上進(jìn)行探索和實踐。因而，2005年10月課題立項上升為廣東省“十五”教育科研規(guī)劃重要課題。

三、課題實驗的主要做法。

（一）我們將課題研究的基點，放在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識。

興趣的產(chǎn)生來自于學(xué)生本身，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者和合作者的重要角色，從重視“應(yīng)試教育”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;素質(zhì)教育”的教學(xué)，從重視認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知、情感和技能三者并重的教學(xué)，從重視教師的講解、說明和演示灌輸知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒庸餐?gòu)知識、尋求新知的教學(xué)。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，“興趣是最好的老師”。我們的課題研究的策略之一，就是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求各學(xué)科的教學(xué)，結(jié)合學(xué)科的特點和社會關(guān)注的熱點問題，立足學(xué)科知識的應(yīng)用性、必要性、教育性、激勵性、趣味性、先進(jìn)性和發(fā)展，挖掘“興趣點”，激發(fā)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自學(xué)成為自覺的要求，不感到負(fù)擔(dān)，不感到厭倦，體驗到自己通過自學(xué)獲得新知識的成功歡樂，使課堂成為學(xué)生體驗和發(fā)展興趣的“樂園”。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（1）在教學(xué)設(shè)計時注意研究與體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

我們要求教師從教材、學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，在設(shè)計教法的同時，也站在學(xué)生的角度，審視教材，設(shè)計學(xué)生的學(xué)法。教師要設(shè)身處地，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生有更多的機(jī)會體驗學(xué)習(xí)(探究)過程，如何學(xué)才會更輕松、更高效。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)法設(shè)計考慮合適的教學(xué)方式，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)建的過程。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的有效方法。課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的主管道。我們要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為重點，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。主要著重以下五個方面：

①、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材、記筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課外學(xué)習(xí)等的方法。

②、指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、分析、歸納和搜集信息等的方法。

③、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)推理、匯報交流、闡述結(jié)論(觀點)和實踐活動等的方法。

④、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。

⑤、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的方法。

（3）在測試、點評中重視挖掘和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的技巧技法，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

測試是檢測學(xué)生理解和掌握課程目標(biāo)的重要手段，方式靈活，可以是口頭表述、作業(yè)批改和書面測驗等。學(xué)生理解和掌握課程目標(biāo)的途徑和方法也是多方面的，但是，哪種方法才能更好地提高效率，才能更好提升學(xué)習(xí)力？對學(xué)生來說，多數(shù)往往沒有考慮那么多，解答問題“胡子眉毛一把抓”，甚至“知其然不知其所以然”。我們課題研究的一個重要方面，就是要求教師的提問要啟發(fā)學(xué)生的思維；書面作業(yè)設(shè)計要使學(xué)生理解和掌握課程目標(biāo)的內(nèi)容；單元測試或?qū)W段測試的命題要符合新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗，難度適當(dāng)，不出偏題和怪題，以訓(xùn)練學(xué)生的解題智慧和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則，這是其一。其二，要求教師對學(xué)生的問題解答情況進(jìn)行點評，在點評中重視挖掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要對學(xué)生的測試成績進(jìn)行科學(xué)的分析，易位思考，弄清學(xué)生掌握知識的方法，指導(dǎo)學(xué)生自我分析和反思，找出學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的問題，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的具體措施。例如，就某一道測試題的點評，教師既要點出學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出錯的地方，更要幫助學(xué)生歸納總結(jié)，舉一反三，觸類旁通，掌握各類題型的解題方法，提升學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

為促進(jìn)學(xué)生主動而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)到提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容，要用多少時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)時勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師在掌握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，廣泛促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)實踐。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師在掌握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，廣泛促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)實踐，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，以輕言細(xì)語方式進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時表揚(yáng)，以示鼓勵。盡可能擴(kuò)大反饋面，而且應(yīng)主要是中等生和后進(jìn)生。另一方面，還要注意居住面積　到通過組織學(xué)生鄰座或小組之間的互查和評比等，全面掌握學(xué)生的自學(xué)實踐情況，最大限度地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的疑難問題。對學(xué)生在自學(xué)實踐中遇到的疑難問題分清性質(zhì)，進(jìn)行分析，弄清是大部分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問題還是個別學(xué)生遇到的個別性問題，分層次指導(dǎo)。

（二）在課題研究的外延上，注重學(xué)生的養(yǎng)成，以規(guī)范行為，形成良好的習(xí)慣作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要條件。

1、育人為本，德育為先的理念，讓學(xué)生樹立“要培養(yǎng)能力先學(xué)會做人”的理念，以形成美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我們以讓學(xué)生形成良好品德和健康人格為主線，積極探索在自學(xué)能力培養(yǎng)上的德育新途徑、新方法，通過形式多樣地開展德育活動來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的樹立和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

以抓行為規(guī)范為突破口，加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，以幫助學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在“導(dǎo)”字上曉之以理，在“規(guī)范”上做細(xì)致工作，動之以情，使課堂學(xué)習(xí)行為更加有序。

2、拓寬渠道，張揚(yáng)個性，積極開展第二課堂和組織學(xué)科競賽活動。

隨著科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮，當(dāng)代中學(xué)生處于一個物質(zhì)相對豐富、生活條件較為優(yōu)越，獲取信息較為多樣的社會環(huán)境中。我們根據(jù)學(xué)生的要求，關(guān)注學(xué)生的愛好和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，組織、開展第二課堂活動和組織學(xué)科競賽，挖掘、提升學(xué)生的潛能。

①繼續(xù)開展興趣小組活動。我們在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大興趣小組的種類，做到定時間、定地點、定輔導(dǎo)老師，確保興趣小組的健康發(fā)展。目前，英語、語文、數(shù)學(xué)、科技、書畫、音樂、舞蹈、體育等興趣小組的活動質(zhì)量較好，尤其是唐麗卿老師指導(dǎo)的舞蹈《錢鼓舞》，曾多次代表學(xué)校參加陸豐市和汕尾市大型慶典活動演出，受到社會各界的好評。

②繼續(xù)辦好?？缎慢垺罚鋵嵕庉嫴康牧α?，狠抓稿件質(zhì)量，提升校園文化建設(shè)。我們以《新龍》為窗口，擴(kuò)大學(xué)生與校外文學(xué)社團(tuán)的聯(lián)系，創(chuàng)辦以來，曾多次推薦學(xué)生作品在《汕尾教育周刊》、《中國少年報》等報紙發(fā)表，推介與《綠野》、《秋水》、《龍山之陽》等文學(xué)社團(tuán)聯(lián)系，讓學(xué)生體驗成功。我們以《新龍》為載體，專辟《引領(lǐng)潮流，科研興?！窓谀?，介紹學(xué)校課題科研的進(jìn)展情況和課題成果，讓全體師生共享教育資源，促進(jìn)課題成果指導(dǎo)教學(xué)實踐。

③繼續(xù)組織、開展各類競賽活動。競賽是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。我們十分重視學(xué)生參加各級各類競賽活動。各學(xué)科每學(xué)年舉行一至二次競賽活動，并選拔尖子生參加全國、省、市級學(xué)科競賽，都取得了可喜的成績。學(xué)校每學(xué)年舉行一次校運(yùn)會，每學(xué)年舉行一次文藝匯演，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)，合作精神，創(chuàng)新能力，又使學(xué)生的個性和才能得到張揚(yáng)。

四、課題實驗的主要成果

（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變。

我們以課程改革為契機(jī)，以新課標(biāo)實施為依托，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為策略，以指導(dǎo)學(xué)法為舉措，面向全體學(xué)生，分層次指導(dǎo)，學(xué)生由機(jī)械接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動積極的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，涉及到傾聽、觀察、記錄、思考、分析、歸納、總結(jié)、表達(dá)、交流、合作、實踐和多媒體輔助學(xué)習(xí)等各個方面，方式靈活，使學(xué)生更廣泛地獲取信息途徑。學(xué)生能從自己的視角和能力出發(fā)，用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。如：一個課題，學(xué)生有不同的猜想和發(fā)現(xiàn)；某些問題，學(xué)生有不同的觀點和解答方案；某些探究，學(xué)生有不同的方案和方法；一份調(diào)查作業(yè)或?qū)嵺`活動，學(xué)生有不同的形式和內(nèi)容的側(cè)重點，等等。

下面“表一”是化學(xué)組對實驗班實驗前后的心理調(diào)查。

 (調(diào)查對象：九年級(1)、(6) 、(8)班學(xué)生，前測是2005年10月，后測是2006年10月)

（表一）

心理調(diào)查情況說明，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度明顯提高，學(xué)生在興趣驅(qū)動下的學(xué)習(xí)是積極、主動、有效的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)生的自學(xué)能力普遍提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于課本知識，也不局限于聽課和做作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)已從課堂、課本拓展到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界等各個領(lǐng)域

(1)會在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題?？傮w來看，實驗班的學(xué)生，教師注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，因而學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)，比對照班學(xué)生明顯在自學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題，在提出假設(shè)或猜想方面比較多方位，能選擇合適的方法、采集相關(guān)數(shù)據(jù)驗證假設(shè)和結(jié)論。2005年10年起，我們?nèi)驿侀_實踐，不設(shè)實驗班和對照班，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，基本上達(dá)到預(yù)期效果。

(2)能以點帶面，進(jìn)行知識的類比遷移。學(xué)生能夠先透徹理解某個知識點，然后通過對照、聯(lián)想，進(jìn)行知識的類比遷移，帶動其它相類似知識的學(xué)習(xí)；同時還能以某個知識點聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際展開探究，拓寬知識面。如有關(guān)環(huán)境問題調(diào)查作業(yè)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和探究撰寫成較有主見性和水平的小論文有：《保護(hù)環(huán)境刻不容緩》、《水的訴說》、《節(jié)約用水從點滴做起》、《空氣污染與人類健康》等。(化學(xué)組已收集裝訂成資料)

(3)有及時總結(jié)、歸納、聯(lián)系、整理的自學(xué)習(xí)慣和能力，實現(xiàn)知識的更新和完善，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元、每一章節(jié)之后有及時總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，總結(jié)出知識相互聯(lián)系的某一條主線，達(dá)到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生自學(xué)能力的形成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績顯著提高

我們的課題研究，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明，我們課題研究的方向是正確的，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績顯著提高。

我們先看新龍中學(xué)幾年來中考平均分成績與市總平均分統(tǒng)計情況。(見附表二)

附表二：

新龍中學(xué)2004年至2008年中考總平均分與市總平均分比較

注：①表中平均分除2004年有實驗班對照外均指總體平均分；②2005年及以后不再設(shè)立實驗班和對照班。③數(shù)據(jù)來源：新龍中學(xué)教導(dǎo)處；

我們再看學(xué)生參加英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、語文等學(xué)科市級以上競賽成績。共有256人次獲獎，其中國家級58人次，省級86人次，汕尾市 112人次。

下面列舉英語科幾年來獲獎情況：

2004年我校選拔11名學(xué)生參加全國英語知識競賽,9人獲獎，其中2人獲全國一等獎，6人獲全國二等獎，1人獲全國三等獎也居陸豐第一；

2005年我校選拔15名學(xué)生參加全國英語知識競賽有14人獲獎；其中5人獲全國一等獎，4人獲全國二等獎，5人獲全國三等獎，在陸豐市仍排第一名。

2006年學(xué)校選拔15名學(xué)生參加全國英語知識競賽有14人獲獎；其中5人獲全國一等獎，4人獲全國二等獎，5人獲全國三等獎，在陸豐市仍排第一名。

又如數(shù)學(xué)科：2005年全國數(shù)學(xué)競賽我校獲一等獎的有3人，其中黃陸項獲得汕尾市第一名。獲三等獎1人；2006年我校獲一等獎2人，三等獎獲1人?！　?span lang=EN-US>

2007年選送7名學(xué)生參加全國初中數(shù)學(xué)競賽全部獲獎，其中4人獲一等獎(注：整個汕尾市獲一等獎的共11人，我校占4人)，3人獲二等獎，名列汕尾市第一名。

再如化學(xué)科，2006年，我校選拔8名學(xué)生參加全國化學(xué)知識競賽有6人獲獎；2007年有4人獲獎。

新龍中學(xué)學(xué)生參加全國“藝術(shù)之星”美術(shù)、書法、攝影比賽獲一、二、三等獎有48人。黃斯敏同學(xué)參加廣東省中學(xué)生“安全記我心”演講比賽獲三等獎，王文婷，黃曉丹和、黃輝強(qiáng)、李瑤瑤等幾十位學(xué)生多篇作品在《汕尾日報》、《中國表少年報》和其它刊物發(fā)表，尤其是2004年度以來，《汕尾日報》經(jīng)常有發(fā)表我校學(xué)生文章。我們以自己的?？缎慢垺窞閾?jù)點，搭建學(xué)生展示自我，體驗成功的平臺，同時也以《新龍》為窗口，擴(kuò)大與校外文學(xué)社團(tuán)如《綠野》、《秋水》、《龍山之陽》等文學(xué)社團(tuán)聯(lián)系，讓學(xué)生體驗交流、合作的必要性和重要性。據(jù)統(tǒng)計，新龍中學(xué)學(xué)生發(fā)表在?？缎慢垺飞系淖髌?span lang=EN-US>1000多篇。其中新龍中學(xué)學(xué)生優(yōu)秀作品集《騰飛，新龍》(華泰出版社出版，2006年8月)載入學(xué)生作品171篇。這些小小的窗口，足以反映出學(xué)生學(xué)業(yè)成績的普遍提高。

（二）激活教師的教學(xué)智慧，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。

1、教師的教育觀念已經(jīng)發(fā)生深刻的變化。

現(xiàn)代教育突出“以人的發(fā)展為本”的教育思想，教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展的需要。觀念是行為的靈魂，什么樣的教育教學(xué)觀念表現(xiàn)出什么樣的教育教學(xué)行為。在課題實驗的引領(lǐng)下，廣大教師積極參與實驗研究，在學(xué)習(xí)中實驗、在實驗中研討、總結(jié)、交流和反思，突出“以人的發(fā)展為本”的教育思想，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要，涉獵教育前沿理論，開闊視野，增長見識，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等教育觀念已發(fā)生深刻變化。

——在人才觀與教學(xué)觀方面。適應(yīng)未來社會的人才，既要學(xué)識淵博，又要品德高尚，既要有創(chuàng)新精神，又要有創(chuàng)造能力，愛國、守法、誠信，善于在公平競爭中生存、發(fā)展。教學(xué)過程注意多種要素的相互作用，既是知識傳授和技能訓(xùn)練的過程，又是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程，教學(xué)的目標(biāo)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生全面素質(zhì)的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力，在堅持面向全體學(xué)生的同時，發(fā)揮學(xué)生個性特長。努力使每一個學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

——在學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀方面。任何一個大腦發(fā)育正常的人，都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造潛能，人人都能成才，只要端正思想，樹立信心，掌握科學(xué)的方法，都會有所作為。教學(xué)的策略上，要重視分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感需求，重視尊重學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)形式豐富的實踐體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，分層次教學(xué)，分層次指導(dǎo)，關(guān)愛每一個后進(jìn)生，不能放棄每一個后進(jìn)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立信心，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)能力地培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

——在學(xué)生評價觀方面。改變以往只關(guān)注結(jié)果，只關(guān)注選拔，只關(guān)注智育，只關(guān)注尖子的傾向，用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步。評價的目的不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更是為了教育、激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評價的內(nèi)容與課程目標(biāo)保持一致，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)結(jié)合起來；評價的方式根據(jù)不同的內(nèi)容和對象將量的評價和質(zhì)的評價結(jié)合起來；評價主體改變單一教師評價學(xué)生的傾向，建立開放的評價氛圍，個人評價、小組評價相結(jié)合，使學(xué)生也成為評價主體的一員。

2、教師的科研意識有所增強(qiáng)。

教育科研是當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是提高教師素質(zhì)和地位的需要。廣大教師在課題實驗的探索、實踐中見證成功，感悟?qū)I(yè)成長，增強(qiáng)科研意識和信心。教師充電學(xué)習(xí)已成為需要，研討交流已成為習(xí)慣，教育、教學(xué)、科研已成熔為一體。如在學(xué)校“四個一”教研常規(guī)中，教師表現(xiàn)出積極的參與熱情，每次試驗課的評議，一般先由執(zhí)教教師進(jìn)行自我評議，然后各抒己見，在切磋、研討中達(dá)成共識，使全部參與的教師都能明確該課的優(yōu)點和缺點。這樣一輪輪的教研活動，通過研習(xí)，激活智慧，提高了理論水平；通過反思，覺醒機(jī)智，積累了實踐經(jīng)驗；通過交流，集思廣益，豐富了科研資源；通過整理，薈萃精華，積淀了科研成果。許多教師在實驗過程中把心得、體會記載下來，成為寶貴的成果資料。四年來，各子課題組上交的實驗報告、階段性總結(jié)30篇，教師總結(jié)論文700余篇，獲得中國基礎(chǔ)教育研究會和省、市各類獎項的有68篇，市級以上刊物發(fā)表的有12篇。

下面僅列舉部分課題組主要成員獲獎或發(fā)表的教育教學(xué)論文、課件作品：

鄭水田，中學(xué)高級教師，課題主持人，課題組長，南粵優(yōu)秀教育工作者，汕尾市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，主要論文有《創(chuàng)新是成功的秘訣》獲2003年汕尾中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二等獎；《淺談現(xiàn)代學(xué)校的管理中要重視誠信教育》獲2005年中國基礎(chǔ)教育研究會學(xué)優(yōu)秀論文評選一等獎?！吨匾晹?shù)學(xué)語言教學(xué)，培養(yǎng)思維能力》、《如何提升學(xué)校的競爭力》獲2005年中國基礎(chǔ)教育研究會學(xué)優(yōu)秀論文評選二等獎。《以人為本，科研興?！帆@2006年汕尾中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三等獎。

李懷，中學(xué)高級教師，課題組主要成員，汕尾市化學(xué)學(xué)科帶頭人，教研組長，主要論文有：《淺談初中化學(xué)基本概念的教學(xué)》發(fā)表在《汕尾教育》2002年1-2合刊；《組織、引導(dǎo)、幫助——淺談化學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新》獲“中國教育創(chuàng)新與實踐”2003年優(yōu)秀論文一等獎；《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率》獲2002年汕尾中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二等獎；《在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》《實施化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)探討與實踐》獲2004年汕尾中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二等獎；《淺談化學(xué)教學(xué)中如何點擊“興趣點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣》獲2005年汕尾中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二等獎；《滲透“綠色化學(xué)教育”，增強(qiáng)預(yù)防污染意識》獲2005年汕尾中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三等獎；《例談化學(xué)探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》獲2006年汕尾中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二等獎；德育案例《珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品》獲2006年汕尾市評選三等獎；電教課件《燃料及其利用》、《水的凈化》獲2006年陸豐市評選三等獎；

 2005年9月《新龍中學(xué)教師優(yōu)秀論文集》結(jié)集出版(華泰出版社出版)，是課題實驗預(yù)期的成果，也是教師專業(yè)成長的一個縮影。目前《新龍中學(xué)教師優(yōu)秀論文集》(第二集)已交付出版。

案例成果主要有：林振潤的《是誰造成了方仲永的悲劇——〈傷仲永〉教學(xué)案例》、《愚公不愚——〈愚公移山〉教學(xué)案例》；楊巧平的《與朱元璋書》和《竹影》教學(xué)案例；陳建深的《孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)案例及教學(xué)反思》、《〈敬畏自然〉教學(xué)案例》等等。

3、教師的教學(xué)能力明顯提高。

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生“交互主體”的關(guān)系，教師是教的活動的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，教學(xué)中表現(xiàn)出極大的熱情和豐富的創(chuàng)造性。教師能夠以布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、葉圣陶的“教是為了不教”、國際教科文組織“學(xué)會學(xué)習(xí)”為理論指導(dǎo)，以教學(xué)基本程序：“提出問題——學(xué)生自學(xué)——討論、交流——練習(xí)、運(yùn)用——評價、小結(jié) ”為指導(dǎo)框架，構(gòu)建適合學(xué)生自學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的各種變式。如李懷老師在化學(xué)教學(xué)中注重根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗提出問題，指導(dǎo)學(xué)生類比、遷移的自學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，在探究中解決問題的優(yōu)化方法；彭生老師在政治教學(xué)中“激發(fā)興趣，自主探索——引導(dǎo)參與，交流討論——拓展思維，實踐體驗” 的教學(xué)模式；楊巧平老師在語文教學(xué)中“教師導(dǎo)學(xué)——自主閱讀——合作討論——匯報、交流——總結(jié)拓展”的教學(xué)模式；鄭輝忠老師在物理教學(xué)中的“指導(dǎo)自學(xué)、查找信息、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、思維判斷、協(xié)作交流、解決問題”的教學(xué)模式；蔡良維老師的英語教學(xué)中“重視情境會話、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)特點等等。

課堂教學(xué)煥發(fā)了朝氣蓬勃的生機(jī)和活力，如：施彩燕老師在上英語課題《介詞：“on the ……”的使用》的課堂教學(xué)中，事先周密策劃，結(jié)合學(xué)生已學(xué)習(xí)過的單詞如“時鐘”、“臺燈”、“地圖”、“桌子”等制成幻燈片和利用教室門窗、“名人名言”掛圖等現(xiàn)成資源，以導(dǎo)游者或觀眾的身份與學(xué)生一道無拘無束的表演，使學(xué)生在活動中創(chuàng)造性地會使用介詞“on the ……”，還在情境會話中習(xí)得許多單詞，既體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，又體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。又如李懷老師化學(xué)試驗課《酸的通性  pH值》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的“鹽酸、硫酸的性質(zhì)”的知識經(jīng)驗，自己梳理、歸納“酸的通性”，還自己學(xué)會測定pH值的大小和應(yīng)用，體驗成功的喜悅。李懷老師的化學(xué)復(fù)習(xí)課《C、CO、H2 的性質(zhì)及還原性實驗裝置探究》，以歸納知識為載體，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)師生互動和生生互動，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、歸納、課堂討論、聯(lián)想創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法，敢于創(chuàng)新的方法，陸河縣新田中學(xué)、上護(hù)中學(xué)的同行前來我校學(xué)術(shù)交流時，給予很高的評價。

我們從下面事例中可略見教師專業(yè)成長和教學(xué)能力一斑。

——鄭水田校長先后被評為汕尾市“十佳”校長，被確認(rèn)為汕尾市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和被評選為南粵優(yōu)秀教育工作者；李懷被評選確認(rèn)為汕尾市化學(xué)學(xué)科帶頭人；李龍膽被確定為陸豐市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；楊巧平被確定為陸豐市語文學(xué)科帶頭人。

——程懷民、楊乃火、陳玉全、林俊僑等先后被評為汕尾市優(yōu)秀教師和陸豐市優(yōu)秀教師。

——李龍膽“相交弦定理”數(shù)學(xué)教學(xué)課例、蔡素芳的英語教學(xué)課例于2004年獲汕尾市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎和二等獎；鐘思敏的“配方法解一元二次方程”獲2006年廣東省說課比賽二等獎。黃美玲的英語優(yōu)質(zhì)課評選獲汕尾市2006年二等獎。

（三）學(xué)校的整體教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

我們開展課題研究的初衷是以研促教，為教育教學(xué)報務(wù)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)教育教學(xué)更好的發(fā)展。

新龍中學(xué)以研促教，已形成“管理嚴(yán)、教風(fēng)實、學(xué)風(fēng)正、質(zhì)量高”的辦學(xué)特色。汕尾市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組在對我們課題實驗的督查和階段性成果驗收中給予很高的評價：“研究方向正確，課題組力量較強(qiáng)，研究成果顯著”。

我們從新龍中學(xué)近幾年中考成績穩(wěn)步提高的事例中，可見證課題實驗所帶來的社會效益。

2004年中考文化分500分以上有61人，位居全市第六名，總平均分超過市平均分?jǐn)?shù)線22分。

2005年中考成績各項指標(biāo)均大幅提高，實現(xiàn)了學(xué)校提出的“一個突破，三個提高，全面飄紅”的奮斗目標(biāo)，參考率98.3%，6科成績均超過市平均分?jǐn)?shù)線，文化總分進(jìn)入全市前150名的有18人，名列東海鎮(zhèn)第一，陸豐市第二，羅思晴同學(xué)以634分的高分被華師附中錄取。

2006年中考在上屆取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)上再創(chuàng)佳績。實現(xiàn)了學(xué)校提出的“三個第一”、“兩個翻一番”的奮斗目標(biāo)。100名內(nèi)的16人，排陸豐市第一；150名內(nèi)的24人，排陸豐市第一；文化分530分以上118人，排陸豐市第一；參考率排陸豐市第一；各科均超過市平均分?jǐn)?shù)線，文化總分超過市平均分?jǐn)?shù)線41.35分名列東海鎮(zhèn)第一，錢培杰文化分635分排東海鎮(zhèn)第一；鄭志凡英語單科成績滿分，黃一恒數(shù)學(xué)單科成績滿分。

2007年，新龍中學(xué)參加中考學(xué)生685人，參考率98.5%，中考成績再創(chuàng)新高，優(yōu)秀率排陸豐市第一；總分進(jìn)入全市前100名內(nèi)的有22人，名列陸豐市第一；總分進(jìn)入全市150名內(nèi)的有29人(僅次于玉燕中學(xué)，其人數(shù)30人)，600分以上41人，500分以上211人，名列陸豐市第二，東海鎮(zhèn)第一；其中林怡爽同學(xué)以總分669分位居陸豐市個人第二名，田丹陽同學(xué)以英語滿分的成績獲汕尾市單科狀元。

2008年，參加中考學(xué)生655人，參考率98%，進(jìn)入全市總分前100名6人，進(jìn)入全市前150名9人，總分600分以上56人，總分500分以上232人，考生總平均分超全市總平均分34.1分，全市排名第四。

五、課題結(jié)論

通過2005年作為省級立項課題以來的探索和實踐，我們認(rèn)為：強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，可以有效解決學(xué)生機(jī)械接受學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程不得要領(lǐng)的問題，是一種適合全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教育教學(xué)水平、科研能力的好辦法；它可推廣價值大，可就地取材，教師加強(qiáng)自學(xué)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生主動、積極參與，不受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好壞影響；它可培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計劃性、沒有學(xué)習(xí)方法的精神壓力和負(fù)擔(dān)。它還可出現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧局面。

可以說課題成果主要體現(xiàn)在“三個轉(zhuǎn)變促進(jìn)三個提高”，即：教師教育理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)效益的提高；學(xué)校的教研模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提高；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。我們在校內(nèi)的推廣實踐中取得了顯著的成效。

六、問題討論

本課題雖然取得了顯著的成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但仍然存在一些問題與不足。

(一)有不少教師反映課題研究的負(fù)擔(dān)過重、時間不夠。如何看待這些問題？隨著素質(zhì)教育的向前推進(jìn)和課程新一輪改革的全面實施，廣大教師普遍認(rèn)識到教育科研的重要性和必要性。作為置身于教學(xué)第一線的教師，應(yīng)把課題實驗與常規(guī)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以課題為載體，以研促教，而不應(yīng)拋開教學(xué)實際，為研究而研究。學(xué)校從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的校內(nèi)行為和強(qiáng)化課堂常規(guī)管理，是學(xué)校發(fā)展的需要，并無非議，盡管“嚴(yán)管理”給教師尤其是擔(dān)任教研組長和班主任工作的教師帶來工作量和時間等方方面面的負(fù)擔(dān)，但是我們要理性地審視，課題科研需要“嚴(yán)管理”作“護(hù)航”。不能正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，或者有畏難情緒，課題實驗就難以深入，只能停留在層面上的研究，致使本課題的核心成果或突破性成果仍顯不夠多。

(二)教育科研是一項長期而細(xì)致的工作，如何確保教育科研長期堅持下去？從整體上看，學(xué)校的教學(xué)資源欠缺、班級存在“大班制”，學(xué)生的素質(zhì)差異大，應(yīng)用多媒體教學(xué)尚未普及，在一定程度上制約了課題試驗的深入開展。有些教師急于求成，在實驗中有“穿鑿附會”之嫌。但更多的教師還是能夠從學(xué)校和自身的優(yōu)勢出發(fā)，不斷地把課題研究和實踐推向新的發(fā)展階段。

(三)計算機(jī)上網(wǎng)既是對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)興趣的廣闊性和自學(xué)能力的可行性方法。但據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋情況看，一些家長對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)并不理解和支持，甚至橫加阻攔，但是學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式不應(yīng)局限于書本和課堂，中學(xué)生上網(wǎng)宜“疏”不宜“堵”，適當(dāng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)并無不妥，這就需要正確引導(dǎo)，需要學(xué)校、家庭和社會三者的合力協(xié)調(diào)，方能取得好的效果。

以上問題與不足，是由于多種原因造成的。為了實現(xiàn)我們“課題引領(lǐng)、科研興校”的辦學(xué)目標(biāo)，我們決心將本課題所存在的問題與不足，作為新一輪課題研究發(fā)展點，以便在新的研究中取得更多更新的成果，形成更有價值的教改經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

【主要參考文獻(xiàn)】：

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