《中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究》研究方案

一、課題研究目的、意義

合作學(xué)習(xí)是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；合作學(xué)習(xí)是個(gè)多方面吸收的過(guò)程，它能使學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。不少教師在合作學(xué)習(xí)課上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過(guò)程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過(guò)程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒(méi)有把語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會(huì)自我合作學(xué)習(xí)、分析、理解、答題，因此，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)合作學(xué)習(xí)，這樣才可能讓師生從繁重的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松合作學(xué)習(xí)理解，從而達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了達(dá)到不需要教”的境界。

為此，我們提出該課題研究，引導(dǎo)語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，形成合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。

二、課題研究?jī)?nèi)容

1、研究、指導(dǎo)語(yǔ)文三類課文（精讀課文、自讀課文、誦讀欣賞）的合作學(xué)習(xí)方法。

精讀文本要引領(lǐng)學(xué)生“感知一理解一揣摩”，多角度合作學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)方法，形成能力；

略讀文本要瀏覽、粗讀，抓住一點(diǎn)不及其余，培養(yǎng)遷移能力；

誦讀篇目則重在朗讀、積累，獲得體驗(yàn)，學(xué)點(diǎn)欣賞。

2、研究、指導(dǎo)不同年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法

①初一年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片的方法，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽性的泛讀方法，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)感受的指導(dǎo)。教師有意識(shí)地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受和理解層面上下功夫。

②初二年級(jí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生探求性的速讀方法，指導(dǎo)學(xué)生編提綱、作批注、寫好讀書隨感，做好簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生合作學(xué)習(xí)體悟的指導(dǎo)。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)。

③初三年級(jí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生品味性精讀的方法，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欣賞，指導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)、再創(chuàng)作。教師有選擇地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的讀書能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導(dǎo)學(xué)生寫寫美文賞析，做做名著薦評(píng)。

3、研究各種文體的特點(diǎn)，結(jié)合文體的特點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

古人云：授人以魚，不如授之以漁。文章文體不同，合作學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有側(cè)重。要教會(huì)學(xué)生各種文體的特點(diǎn)，對(duì)各種文體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

現(xiàn)代文大致分為三大文體：記敘文(要素、人稱、順序、中心、詳略)、說(shuō)明文(對(duì)象特征、條理、方法)、議論文(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)，只要把握住文體，合作學(xué)習(xí)就會(huì)相當(dāng)順利。
    審美是我們合作學(xué)習(xí)文學(xué)作品的首要任務(wù)，無(wú)論是合作學(xué)習(xí)課內(nèi)的還是合作學(xué)習(xí)報(bào)刊上的文學(xué)作品，我們都應(yīng)該注意欣賞作品中所塑造的人物形象，在體會(huì)課文中的一些句子的深層含義時(shí)注意聯(lián)系上下文，并結(jié)合思考這個(gè)句子在文章中的作用以及對(duì)揭示主題所起的作用。

4、研究、指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法。

   指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測(cè)試等環(huán)節(jié)中掌握語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)采用“讀標(biāo)抄想”，聽課要求“聽記思問(wèn)”，復(fù)習(xí)運(yùn)用“結(jié)查練評(píng)”，注重解題技巧的指導(dǎo)。 

四、課題研究方法

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，綜合采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。

五、具體措施及預(yù)期成果：

具體措施方面，從時(shí)間、指導(dǎo)、活動(dòng)、課堂等四要素開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。通過(guò)優(yōu)化課內(nèi)合作學(xué)習(xí)、開設(shè)專題合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、增設(shè)閱覽課程、抓好興趣小組、組織專項(xiàng)比賽，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、創(chuàng)意生成，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐、體驗(yàn)、交流活動(dòng)中習(xí)得合作學(xué)習(xí)方法，提高合作學(xué)習(xí)能力，提高讀書的品味和質(zhì)量，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中倡導(dǎo)個(gè)性化合作學(xué)習(xí)、多元解讀，激活學(xué)生持久的讀書熱情，激發(fā)學(xué)生讀書創(chuàng)造的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課題力求形成豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的途徑；力求摸索出語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的四種能力（認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)欣賞能力、遷移應(yīng)用能力）的培養(yǎng)途徑；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報(bào)告、論文、?？?、課程實(shí)施方案、輔導(dǎo)讀物、多媒體課件、教案、上課實(shí)錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作文、學(xué)生試卷等等。

六、可行性分析

近年來(lái)，我校先后承擔(dān)了市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究”、“十一五”規(guī)劃課題“新課程背景下初中生學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)”“在初中各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究”等市級(jí)課題的研究，并取得了一定的成果。通過(guò)課題研究培養(yǎng)了一支教育科研的隊(duì)伍，形成了教育科研的良好氛圍。

本課題的核心成員由教科室主任、語(yǔ)文學(xué)科教研組長(zhǎng)和語(yǔ)文備課組長(zhǎng)組成。他們都曾參加了以上課題的研究，有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。他們的二十多篇論文獲國(guó)家、省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。   

圍繞本課題我們還做了許多的文獻(xiàn)收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一思想，制定方案。 

前期準(zhǔn)備：

1．學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究院組織“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。

2．組織發(fā)動(dòng)以備課組、教研組、教師個(gè)人為單位進(jìn)行校本研究，再確立我校的教育研究課題。

3．挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)、科研能力，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。

4．學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法的情況與做法，調(diào)查我校學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)狀況。

5．制定課題實(shí)施方案。

6．健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文選，舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。

在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方法研究方面，語(yǔ)文組很多老師已有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。洪英老師能有計(jì)劃、有措施指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重從使用工具書、善聽勤思、多讀多寫、系統(tǒng)整理知識(shí)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。她注重學(xué)法指導(dǎo)，提出預(yù)習(xí)要做到“讀標(biāo)抄想”，采用先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。