“幸福感”是近來媒體使用頻度很高的一個(gè)熱詞。在剛剛過去的兩會(huì)上，許多代表、委員表達(dá)了自己的幸福公式，提出了增強(qiáng)民生幸福感的種種意愿。令人興奮的是，日前召開的上?；A(chǔ)教育工作會(huì)議，把“為了每個(gè)學(xué)生終生發(fā)展，為了每個(gè)學(xué)生健康快樂成長”，作為“十二五”教育改革和發(fā)展的總體目標(biāo)，也勇敢地表達(dá)了“提升每個(gè)孩子的教育幸福感”的決心。

　　都說現(xiàn)在的孩子生在福中不知福，可如今的孩子哪個(gè)不在考試、升學(xué)的糾結(jié)中備受煎熬？多少孩子曾經(jīng)懷揣憧憬、帶著欣喜、期待著“我要上學(xué)”，可又有多少孩子沒多久就祈求像爺爺一樣“早點(diǎn)退休”？

　　我們的孩子究竟幸不幸福？幸福能不能來敲教育的門？這實(shí)在是一個(gè)很值得一議的話題。

　　大凡幸福感，總離不開三個(gè)因素。一是物質(zhì)享受，二是精神追求，三是情感溫暖。而在溫飽已經(jīng)無憂的小康社會(huì)，后兩者會(huì)比前者更加重要。對現(xiàn)在多為獨(dú)生子女的學(xué)生來說，物質(zhì)上的滿足沒有太大問題，但是在精神或情感上，則常常會(huì)迷茫和失落，很不如意。別的不說，多少中小學(xué)生一說起作業(yè)、考試就感覺很不幸福。

　　按理來說，教育原本就應(yīng)該是一件幸福的事，因?yàn)榻逃慕K極目標(biāo)就是為了追求幸福，教育的人文價(jià)值也正在于幫助每個(gè)人獲得幸福體驗(yàn)、提升幸福境界、發(fā)展幸福能力。然而，這些年來我們只是信奉“學(xué)海無涯苦作舟”，一味追求升學(xué)率，卻無視教育幾近消失的幸福感。如今上海重提“提升教育幸福感”，對于莘莘學(xué)子而言，無疑是最大的幸事。

　　口號已經(jīng)提出，真正落實(shí)還需腳踏實(shí)地的改革行動(dòng)。提升教育的幸福感遠(yuǎn)不是取消幾次考試、限定作業(yè)時(shí)間、組織文體活動(dòng)那樣簡單，它必須從根本上改變我們的許多觀念：例如，教育價(jià)值取向，要從過度追求現(xiàn)實(shí)功利轉(zhuǎn)向著眼于學(xué)生終身發(fā)展；教育質(zhì)量評價(jià)，要從過度注重知識(shí)成績轉(zhuǎn)向全面考查綜合素質(zhì)和多元衡量個(gè)性發(fā)展；教育管理方式，要從單純依靠行政手段轉(zhuǎn)向注重思想引領(lǐng)和情感熏陶。而且這些轉(zhuǎn)變要從每所學(xué)校、每個(gè)老師、每一堂課、每次作業(yè)做起。少布置些莫名其妙的無效作業(yè)，多留點(diǎn)可以讓學(xué)生游戲和做夢的時(shí)間；少舉行些只為應(yīng)試的訓(xùn)練和考試，多創(chuàng)設(shè)點(diǎn)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)；讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的欣喜，感受成長的快樂，傳達(dá)情感的溫度。

　　我想，什么時(shí)候，我們的學(xué)校變成孩子留戀的樂園，我們的老師成為學(xué)生心中的偶像，我們的班級就是學(xué)生心中溫馨的集體，到那時(shí)，幸福就會(huì)敲響教育的大門。

　(作者：陳亦冰,　 來源：中國教育報(bào))