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讀書，是一種生活態(tài)度
讀書，是一種生活態(tài)度。讀書也是一種責(zé)任。
猶如三毛的行走，林語堂的抽煙，猶如喝酒是一種生活態(tài)度一樣的自然而親切。至于個中的理由，對那不讀書的人又能怎么說？讀書不僅是一種個人喜好，而且更應(yīng)該是一種責(zé)任。
家長教育子女是一種責(zé)任，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是一種責(zé)任，一個人讀書也是一種責(zé)任，這是對自己的人生負(fù)責(zé)。
對于讀書，人們曾給予了許多贊美。培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。”凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”我國漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”讀書是一個讓個人和社會得到提高和進(jìn)步的良好平臺。誰要是忽視了這個平臺，就會被時代所拋棄，被知識所遺忘。
當(dāng)今的世界飛速發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)的崛起令世界矚目。然而，一些西方人士卻說：“中國的經(jīng)濟(jì)崛起并不可怕，可怕的是中國文化的崛起。”一語道破了民族文化、民族精神對一個國家、一個民族的重要程度。記不請在哪本書上看過這樣一句話：中國可以沒有萬里長城，但不能沒有《紅樓夢》。也記不得誰曾經(jīng)說過：中國既應(yīng)有航母，也應(yīng)有民族精神。這民族精神、民族文化在哪里？答案只有一個：在書中。
書籍是文明的載體，一切時代的精華盡在書中。中華文明、中華文化，正是靠著書籍一代一代傳承下來。那一卷卷厚重的史書，一部部經(jīng)典巨著，一冊冊詩詞歌賦，無不凝聚著先人的智慧。也正是那一行行漢字，使書本有了生命，有了靈魂，讓讀著他的人們，讀出了中華民族的精神，讀出了中華民族的氣質(zhì)，挺直了中華民族的脊梁。
讀書能純凈心靈，幫人建構(gòu)起美麗的精神家園；讀書能寬闊心胸，讓人每天以全新的自我展現(xiàn)；讀書能淡泊名利，使人瀟灑卸去額外的負(fù)擔(dān)；讀書能充實和反思自我，催人不斷地走向成熟與完善；讀書能產(chǎn)生個性，使人擁有自己的一片藍(lán)天；讀書能增長智慧，使生活由煩瑣走向簡單；讀書能積蓄動力，促進(jìn)人持續(xù)發(fā)展；讀書能讓人擁有更多的歡快體驗；讀書能擁有創(chuàng)新，讓一切不被傳統(tǒng)羈絆而具有與時俱進(jìn)的特點；讀書能產(chǎn)生責(zé)任，使人具有高尚的道德風(fēng)范；讀書能產(chǎn)生美麗，讓教育永遠(yuǎn)與幸福相伴。讀書能使教育輕松愉快，擁有無窮魅力和絢麗色彩；讀書能使教師具有一雙慧眼，從教育表象看到教育本質(zhì)；讀書能加深學(xué)生的智力背景，使學(xué)習(xí)既放飛心靈又天真爛漫。
讀書是思考的源泉，不讀書就沒有思考空間。缺乏思考便沒有獨立的思想，行走在教育旅途中就會經(jīng)常迷失方向。一個有思想的教師在從教的路上也許不會一番風(fēng)順，但只要堅持走下去，總會柳暗花明，到達(dá)理想的彼岸；一個有思想的學(xué)生在求學(xué)的道路上，可能也不會沒有曲折，但只要持之以恒，就總會換回更多的成功。
在媒體體上讀到一則新聞：“廣東省委辦公廳日前下發(fā)文件強(qiáng)調(diào)，全省處級以上干部集中讀書每年不少于5天，其他干部不少于3天。此舉引起一些網(wǎng)民的疑慮，認(rèn)為干部讀書何必集中，又何必要組織上如此鄭重其事地專門發(fā)文件規(guī)定。然而，筆者認(rèn)為，此舉可圈可點，它彰顯了讀書是干部的一種責(zé)任，有利于促使各級干部認(rèn)真讀書。”
我認(rèn)為這是對于讀書的悲哀，也是文化的悲哀，更是真正讀書于的悲哀。
一個人的成長史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一間學(xué)校教師的精神境界，在很大程度上取決于全體教師的閱讀水平。讀書，讀一本好書的過程就是促使閱讀者精神與靈魂得到一次蟬變與歷練的過程，讓閱讀者的思想得到一次脫胎換骨般的砥礪與升華的過程，這正如高爾基所說“人一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要歸于書籍”。多讀書，讀好書，將影響人一生的成長。
新課程的春風(fēng)，吹來了教育教學(xué)的新理念：閱讀引領(lǐng)成長成為了一種口號。“閱讀引領(lǐng)成長”，它并非是專指學(xué)生閱讀，也不是專指課堂閱讀，它要求在新課程的實施過程中學(xué)生必須閱讀、多閱讀，而且要求作為新課程教學(xué)實施者的教師更應(yīng)該多閱讀。
從孔子的“愛之，能勿勞乎”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，再到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈都獻(xiàn)給了孩子”。我認(rèn)為：教師讀書不僅是尋求教育教學(xué)思想的營養(yǎng)，教育教學(xué)智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊和交流，更是一種責(zé)任。
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