史密斯有五個(gè)孩子，整天嘰嘰喳喳，好像一群小鳥，有時(shí)讓人喜歡，有時(shí)卻讓人煩透了因?yàn)槲鍌€(gè)孩子都調(diào)皮搗蛋，遇事非要問到底不可這天史密斯老師剛回家，史密斯太太就迎上來說：“快去看看你的孩子們吧，他們快把屋子給拆了！”史密斯老師一看，屋子里亂七八糟，玩具廢物到處都是于是，史密斯老師叫來了五個(gè)孩子
　　“托米，請(qǐng)你回答我，昨天剛買的鬧鐘，為什么今天就不走了呢？”“是這樣的，親愛的爸爸，”托米說，“我想知道它的指針為什么走個(gè)不停，于是我把它給拆了我也把它給拆了我也把它裝好了，只是多出幾個(gè)螺絲釘……”“喔，好吧，你想知道一件事的原因，這很不錯(cuò)，那么我就不罰你，不過，你得想法把那幾個(gè)螺絲釘裝上去”
　　“那么，窗外的碎玻璃碴是怎么回事，吉姆，我的水杯哪里去了？”吉姆說：“爸爸，伽利略說過：重量不同的物體，在同一高度同時(shí)下落，會(huì)同時(shí)著地于是我用鐵球和您的玻璃杯做個(gè)實(shí)驗(yàn)，印證了他的話但不幸的是，您可愛的玻璃杯落到了水泥地上”“你的探索精神真令我高興，但下次用你自己的東西，好嗎？”
　　“草坪為什么成了大花臉，安德魯？”“我……我只是想幫媽媽干活，可是剪草機(jī)不太聽我的使喚”“想干活是好的，不過，下次先向媽媽學(xué)習(xí)”
　　“瑪莎，你一向是最聽話的，可是你為什么把可愛的小狗托德弄進(jìn)了寵物醫(yī)院？”“我喂它吃了些東西”“它餓了，當(dāng)然應(yīng)該喂它吃飯，可是你為什么喂它安眠藥？”“我只是想看看安眠藥對(duì)狗有沒有作用”“算了，但你以后要記住，安眠藥是我吃的”
　　威廉笑著拉著史密斯的手說：“爸爸，您該鼓勵(lì)我，我今天什么錯(cuò)都沒有犯”“喔，那你干了些什么呢？”“我今天什么都沒有做”“這不好，孩子”史密斯老師嚴(yán)肅地說，“我來告訴你犯了什么錯(cuò)，你浪費(fèi)了一天的時(shí)間，這就是最大的錯(cuò)誤在勞動(dòng)和探索中犯錯(cuò)，錯(cuò)誤是可以原諒的，如果害怕犯錯(cuò)而什么也不干，這樣的錯(cuò)誤才是不能原諒的”
　　[評(píng)析]
　　也許，有些家長(zhǎng)會(huì)覺得很新鮮——錯(cuò)誤是可以原諒的，如果害怕犯錯(cuò)而什么也不干，這樣的錯(cuò)誤才是不能原諒的！
　　一位從德國(guó)留學(xué)回來的女士談及親身經(jīng)歷過的一件事，頗能給人們以啟示一個(gè)星期天，她領(lǐng)著5歲的的去公園游玩，兒子用一架紙飛機(jī)換回了德國(guó)小朋友的一輛玩具小汽車這使母親大為吃驚，因?yàn)槟羌堬w機(jī)充其量只值5美分，而那輛小汽車少說也值20美元開始時(shí)她以為孩子說謊，但找到那小汽車的主人——德國(guó)小孩和他媽媽時(shí)，這位德國(guó)母親說：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主”還說，“你兒子喜歡，小汽車就歸他了過一會(huì)兒，我會(huì)孩孩子上玩具店，讓他知道那輛小汽車值多少錢，能買多少架紙飛機(jī)，這樣他就不會(huì)第二次做這蠢事了”
　　在這一事例中，這位德國(guó)家長(zhǎng)能尊重孩子的權(quán)利，不一味批評(píng)孩子，而是采取有效措施，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育
　　人類的學(xué)習(xí)過程一直就是“錯(cuò)誤——學(xué)習(xí)——嘗試——糾正”不斷往復(fù)的過程，所謂“失敗是成功之母”說的就是這個(gè)道理令人遺憾的是，許多父母往往忘卻這個(gè)道理，常常不允許孩子犯錯(cuò)誤，常常要求孩子做每件事都百分之百正確這對(duì)孩子而言是極不公平的孩子之所以是孩子，是因?yàn)楦鞣矫孢€沒有成熟，因此父母應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤父母要解決的問題是：孩子犯了錯(cuò)誤后怎么辦？
　　作為一種教育手段，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，教育者對(duì)其課以適度的懲罰是必要的，所謂沒有規(guī)矩難成方圓但懲罰應(yīng)該是積極的有意義的，以下幾種“懲罰”方式是我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中應(yīng)該努力避免的：
　　一是無價(jià)值懲罰比如罰寫生字100遍，罰站X分鐘，登樓，跑圈等等這樣的純機(jī)械性、體力性懲罰除了可以使孩子的手腳暫時(shí)感到疲勞、酸痛，實(shí)在看不出還有什么更實(shí)際的意義
　　二是精神懲罰或采取長(zhǎng)時(shí)間不跟孩子講話，或動(dòng)員其他孩子一起孤立犯錯(cuò)誤的孩子，或采取羞辱、恐嚇等傷害孩子自尊自信的方式方法……這種精神的懲罰有時(shí)比棍棒教育更容易對(duì)孩子造成傷害雖不傷及孩子身體，卻傷害孩子的心靈，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極不為利
　　三是粗暴體罰教育者采取打罵等暴力手段懲罰被教育者，比如抽嘴巴，打板子，罰跪……這已經(jīng)不是懲罰，而是傷害，甚至是犯罪了前段時(shí)間，中央電視臺(tái)法制頻道《道德觀察》欄目曾播出一期父親對(duì)孩子動(dòng)用電刑的節(jié)目面對(duì)孩子被電流嚴(yán)重灼傷的雙腿和深藏仇恨的雙眼，那位父親還美其名曰他所做的一切都是出于對(duì)孩子的愛，未免無知和滑稽
　　四是只罰不獎(jiǎng)，為罰而罰“懲罰”只是在被動(dòng)狀態(tài)下的一種輔助教育手段而教育孩子的最終目的是讓孩子學(xué)好所以應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主也就是說，“懲罰”必須與“激勵(lì)”相結(jié)合不能只罰不獎(jiǎng)，為罰而罰
　　如何實(shí)施懲罰教育沒有一定之規(guī)，但有一個(gè)基本原則，那就是不傷害孩子的肉體和心靈這是一個(gè)前提，也是一條底線違背了這個(gè)原則，所進(jìn)行的任何“懲罰”都應(yīng)該放棄！