“多元發(fā)展智能，彰顯個性特色”——課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化實驗研究

http://www.  2009-1-14 16:27:29  閱讀：387  來源：教務(wù)處

一、基本情況

　　課題名稱 生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實施研究

　　負責人姓名 彭邦鳳

　　主要參加者姓名:彭邦鳳 楊通華 李應(yīng)超 胡永華 陸雪元

二、課題論證

　　1、對課題的理論價值和實踐價值的論證 `

　　課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵之所在，而課堂教學(xué)設(shè)計則直接影響到課堂教學(xué)的實施與效率的提高。本課題本著以“多元開發(fā)學(xué)生智能，彰顯個性特色” 為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源、條件對生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與落實，探索生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的策略、方法與途徑，以最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)有條件獲取課堂教學(xué)的最大效益，達到多元開發(fā)學(xué)生智能，彰顯學(xué)科教學(xué)特色，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　1．理論價值

　　隨著我國教育改革地不斷深入與發(fā)展，課堂教學(xué)改革僅停留在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，動機興趣的激發(fā)層面上的研究已越來越不適應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心的全面素質(zhì)教育發(fā)展的需要。而探索和研究以能力培養(yǎng)為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的策略、方法和途徑則迫在眉睫。

　　在新一輪課程改革深入進行的今天，教育理念正在發(fā)生根本性的變革，課堂教學(xué)實踐正發(fā)生深刻的變化，正呈現(xiàn)出不同層次、不同方式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這些課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生全面自主的發(fā)展、重視學(xué)生的情感體驗、探究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革提供了一系列可資借鑒的創(chuàng)新理論和實踐經(jīng)驗。但在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，仍然不能揭示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的本質(zhì)要求，雖揭示了傳授知識的一般規(guī)律，但并不符合以能力培養(yǎng)為核心，多元開發(fā)學(xué)生智能，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育要求。

　　通過創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，重視課堂教學(xué)中各要素的整合，以多元開發(fā)學(xué)生智能為重點，以全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力為目標，提高課堂教學(xué)效率。

　　2．實踐價值——為新一輪課改的有序進行奠定基礎(chǔ)

　　我省高中課程改革的即將全面實施，課堂教學(xué)的方式與結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)課程改革的需要，高中教師必須主動出擊，變被動為主動，深入開展與高中生物課程改革相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計研究，通過對預(yù)習(xí)、提問、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，確保高中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革與初中課改銜接，鞏固初中階段課改的成果，提高課堂效率，促進高中教師盡快適應(yīng)課改的需要奠定基礎(chǔ)。

　　2、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證

　　目標

　　通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實施進行研究，探索教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化中運用的基本策略和方法，為大面積提高課堂教學(xué)效率和辦學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

　　主要內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容圍繞“多元開發(fā)學(xué)生智能，彰顯個性特色”這一主題，探索通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)與落實的課題研究，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

　　要使課堂教學(xué)的各要素（教師、學(xué)生、教材，教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、目標任務(wù)、情感意志）有機融合，實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的有序、和諧、交互、合作、開放、有效，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化，應(yīng)該以科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計為依托，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)、提問、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等各方面，只有針對生物學(xué)科的特點通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面進行深入研究，并在實踐中加以創(chuàng)新和總結(jié)提升，才能最終實現(xiàn)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化。

　　3、課題實施的步驟

　　課題分三階段實施

　　1．準備階段（2007.8——2008.2）

　　做好宣傳，統(tǒng)一思想，搞好動員，研究骨干進行帶頭，課題研究調(diào)查準備工作：調(diào)查課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況與教學(xué)效率的現(xiàn)狀，初步形成調(diào)查分析報告。

　　主要調(diào)查內(nèi)容有：課堂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率調(diào)查；生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生智能開發(fā)的狀況調(diào)查分析；生物學(xué)科教學(xué)中課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況與教學(xué)效率相關(guān)性調(diào)查分析；我校優(yōu)質(zhì)課中教師教育思想、教育理念、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化跟蹤分析。

　　2．實驗推廣階段（2008.3——2009.9）

　　實驗探索多元開發(fā)學(xué)生智能的課堂最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模式，積累實驗經(jīng)驗、課堂案例等。課題實施前后課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)劣對比分析以及教學(xué)效率對比統(tǒng)計分析，形成生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計的研究成果。

　　3．實驗結(jié)題階段（2009.9——2010.9）

　　一是對實驗過程的描述和理論總結(jié)，分析歸納整理各類研究成果；

　　二是撰寫結(jié)題報告。

三、預(yù)期研究成果

　　1、07年8月-08年3月  可行性調(diào)查研究

　　2、08年4月-09年9月  課題實施各階段的研究報告、課例、論文與總結(jié)

　　3、09年9月-10年9月  研究報告或論文

四、最終研究成果

　　《生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（如預(yù)習(xí)、提問、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等）的創(chuàng)新與實施研究》課例、案例、論文、研究報告。通過《生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（如預(yù)習(xí)、提問、質(zhì)疑、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)等）的創(chuàng)新與實施研究》理論的推廣和運用，促進生物課堂教學(xué)效率的提高。