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【摘要】課程改革已推行多年，課改理論已深入人心，全國課改風起云涌，早年有上海育才中學、江蘇洋思中學，今有上東杜郎口中學，昌樂二中，河北石家莊精英中學?！白灾?、合作、探究”已成為課改的六字箴言，精英中學的“6+1”教學模式詮釋了這一真諦，我校領導敏銳地意識到課程改革的重要性，在我校大力推廣高效“6+1”課堂模式，這為我們苦于有理論而時間不足的一線教師指明了方向。課題組在認真學習這一理論后，決定取長補短對這一模式進行本土化的改革。 【關鍵詞】高效課堂 “6+1”課堂教學模式 這一模式的基本形態(tài)有兩部分構成，第一部分是“6+1”中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環(huán)節(jié)，包括“導，思，議，展，評，檢”六個教學環(huán)節(jié)；第二部分是“6+1”模式中的“1”，謂之“用”，這是在課后自習中進行的一個教學環(huán)節(jié)，是為遷移運用。 1.導是課程起點。導包括導入和導學。導入，即上課之后教師用簡潔的語言實現(xiàn)舊知向新知的導入；導學即教師用簡潔的話告知學生當堂的學習目標、重點難點、自學要求、思考題目、學解決的問題和思考時間。之后進入第二個環(huán)節(jié)。 2.思即研讀深思，自主學習。要求有明確具體指令信息和詳細的指導方法，降低了學習難度，要求學生在教師指導下自學，自學的形式是多樣的，可以是讀課文、做例題、看注釋、圈、點、劃、批、注。這個環(huán)節(jié)強調(diào)學生的獨立思考，之后進入下一環(huán)節(jié)。 3.議即小組討論合作互學。這一環(huán)節(jié)是小組討論、互幫互助、解決自學中的疑難問題，焦點問題。高效課堂是以精心組織的班級文化和小組文化為支撐的。 4.展即激情踴躍，展示所學。學生根據(jù)自學和小組討論情況，或代表個人，或代表小組通過口頭表述或到黑板上板述，展示學習成果。展示的問題應具有典型性，應是重中之重的易錯易混淆的知識。 5.評即點評導學。到了這個環(huán)節(jié)教師才可以走到前臺進行點評，教師的主要任務是從自學合作，參與度等方面對小組進行評價激勵，接著點評精講學生展示中暴漏的問題和學生不能解決的問題，然后再順勢講方法、講線索、將框架。教師在這個環(huán)節(jié)要精講，語言要精練。 6.檢即檢測反饋，內(nèi)化所學。這一環(huán)節(jié)是檢驗本節(jié)課學生的學習效果，學習目標落實的如何。主要是在老師的指導下，學生對當堂所學知識進行總結(jié)反思，內(nèi)化反芻，自我評價；也可以由教師對學生學習效果進行驗收。 7.練即鞏固遷移，學以致用。這個環(huán)節(jié)是讓學生課外進行的，主要形式是習題鞏固訓練。 近半年來學校圍繞課題方案，有步驟有秩序地開展了扎實的課題研究活動。 ?。?）觀念先行，以觀念促改革。在學習中確立高效課堂教學模式的理念，加快教師教學行為的轉(zhuǎn)變。教師首先就必須得具備現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教育觀、學生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀，這樣才能更好地實施我們的研究。只有確立高效課堂的理念，才能真正促進教學行為的改變，才能不至于使改革流于形式。因此，在學期開始的課題組會議上，我們統(tǒng)一了思想，明確了如何開展研究，如何實驗，如何整理實驗材料并且制定了詳細周密的工作計劃和分期目標；確定試驗組人員分工；確定隔周利用兩節(jié)課進行研究，開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗；平時，經(jīng)常性學習新的理論知識并做讀書筆記，為自己的試驗提供有力的、新穎的理論依據(jù)。除此之外，還對每人進行制作課件、如何使用多媒體教學的培訓。 ?。?）開展培訓活動，專家引領明方向。自開題以來，課題組組織了形式多樣的培訓和研討活動，開闊了研究人員的視野，積累了經(jīng)驗為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。要切實構建高效課堂，我們應該從職業(yè)理想、教育觀念、知識水平、教學能力、德育能力、人際協(xié)調(diào)及教科研能力方面不斷完善自己，努力做一名專業(yè)化教師；在課前準備環(huán)節(jié)，教師要備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備小結(jié)、備課件，在具體實施環(huán)節(jié)，教師要確保學生視覺、聽覺通道有效參與，巧用課堂教學策略，優(yōu)化教學過程。最后鎮(zhèn)老師指出一節(jié)好課不但要扎實、充實、豐實、平實和真實，還應該注重學生的興趣狀態(tài)、信息量的攝取度、教學活動對學生的影響以及師生互動要真實有質(zhì)。 ?。?）理論結(jié)合實踐，追求本土化的高效“6+1”課堂模式。自課題研究起，成立了高效課堂研討組。印發(fā)學習“6+1”課堂理論教材《中國課堂的奇跡》，《有思探究學科教學論》等；邀請名師舉辦講座；實驗組骨干教師赴精英中學學習等形式引導課題組教師不斷學習現(xiàn)代教育理論，逐步確立有效教學的理念。我們實驗課、研討課、觀摩課、公開課和評課同時進行。每周兩次，第一次兩節(jié)課先聽課、再評課、在研討；第二次明確下次聽課內(nèi)容，熟悉教材，根據(jù)研究的課題內(nèi)容發(fā)表自己的理解，大各抒己見說思路說方法，由上課人自己整理、歸納后設計教法，并實施。一個學期來，從沒間斷過。課題研究至今，八人每學期皆上過三次實驗課。 ?。?）課后反思，?l現(xiàn)問題并解決問題，并確立新的研究重點。首先，要求教師堅持撰寫每課的“教后感”，逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好的研究習慣。一學期要求每位教師都有一節(jié)“一課三上”的課。不論集體備課還是自己備課，我們的教后感都是“貨真價實”的。其次，是鼓勵撰寫教學論文。在上述反思活動中，不斷增強了教師對新理念的內(nèi)化水平和對教育教學現(xiàn)象的洞察能力。 |
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