甘肅省貧困地區(qū)農(nóng)村教育掃描

　　憧憬繽紛的城市生活西部少年作文觸動記者

　　“聽說我們大山外的世界很精彩，城市里有廣場，草坪，噴泉……晚上有霓虹燈閃爍。不過這些我只是聽說，偶爾在電視里看到過，可沒親眼見過。”

　　甘肅省會寧縣漢岔鄉(xiāng)臺子小學五年級學生劉國瑞稚嫩的筆下無數(shù)次憧憬過五彩繽紛的城市生活。但現(xiàn)實是，為了上學，他每天天蒙蒙亮就必須起床，穿過一條狹窄而崎嶇的山路，步行一個多小時才能到學校。令他沮喪的是，任憑他百般努力，每次考試成績依然很不理想。

　　對這個西部少年來說，大學是一個遙遠的夢想。幾年之后，生來就不可能擁有和城市小孩同等學習條件的他，將與城市孩子一起跑向終點，決定名次的就是同一張高考試卷。

　　劉國瑞在作文中發(fā)問：“你了解我們嗎？遠方的朋友。”他寫道，“我們的操場上，除了一副籃球架，再沒有任何體育用具”；“同學們最向往的是放學，每當下午自習時，便不由得想起一首等待放學的童謠：坐在教室里數(shù)椽椽，坐在板凳上望藍天，只等太陽落西山，背著書包往回趕。”

　　“冬天是同學們最難過的日子。早晨在路上寒風刺骨，教室里只有可憐巴巴的十幾個學生。早晨生火對于我們來說很麻煩，整個教室一片煙霧，嗆得人喘不過氣來，但不管怎樣，也要生火取暖。我想城里的孩子不會和我們一樣吧。”

　　這段文字深深觸動了記者，當前農(nóng)村教育的主要矛盾仍然是農(nóng)民子弟渴望優(yōu)質(zhì)教育的愿望同落后的鄉(xiāng)村辦學水平之間的距離。無疑，這是阻礙農(nóng)村孩子上大學的主要原因。

　　半教半農(nóng)的農(nóng)村教師開始拉人載客做生意

　　在會寧縣東關(guān)小學老師徐海峰看來，鄉(xiāng)村教師專業(yè)化程度不高，大部分鄉(xiāng)村老教師知識陳舊，教學方式單調(diào)，激發(fā)不起學生的學習興趣。農(nóng)村教師半教半農(nóng)的雙重職業(yè)身份，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)占據(jù)了他們大部分的業(yè)余時間，根本無暇反思教學。

　　曾在農(nóng)村支教多年，詳細考察調(diào)研了會寧大多數(shù)鄉(xiāng)村學校的徐海峰發(fā)現(xiàn)了一個突出的問題：鄉(xiāng)村專業(yè)教師奇缺，導致應該開設的課程不能開設，學生應該學的東西根本學不到。

　　在徐海峰支教的侯川鄉(xiāng)村校，沒有一個專職音、體、美教師，學校仍然延用著上世紀80年代末的一套廣播體操，“學生沒有一點樂感和動作概念，一點看不出來青少年學生應有的朝氣與活力。”

　　這讓作為省級骨干教師的徐海峰很是感慨：“就在城里孩子周末趕場子上各種興趣提高班的時候，農(nóng)村學生連起碼應該被教授的知識都不曾接觸。農(nóng)村學生的知識面已變得越來越窄，這種教育現(xiàn)狀已嚴重影響農(nóng)村孩子的全面成長。”

　　徐海峰還發(fā)現(xiàn)，地處偏遠落后山區(qū)的會寧農(nóng)村學校，幾乎所有的村級學校從不搞各種典禮、校慶、升旗儀式、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等文化娛樂活動，學校圖書室僅有的圖書還不能向孩子們開放。

　　另一方面，農(nóng)村學校教師工作量大，教師整天忙于教學、備課、寫教案、批改作業(yè)，這些工作占據(jù)了教師生活的大部分時間，農(nóng)村教師外出考察、學習以及培訓和搞學術(shù)研究的機會極其稀少。長此以往，造成教師視野狹小、思想保守僵化，跟不上時代步伐。加之農(nóng)村教師缺少可供閱讀的書報，文化生活匱乏，信息閉塞，對當前教育科研的動態(tài)知之甚少，久而久之，教育研究離他們的生活也就越來越遠。

　　在采訪中，中國青年報記者注意到，“農(nóng)村教師進不了城，城市教師下不了鄉(xiāng)村”的現(xiàn)象近年在西部極為普遍。有農(nóng)村教師發(fā)現(xiàn)調(diào)往城市無望，索性貸款買車，干起了副業(yè)，每天往返于鄉(xiāng)村學校和縣城的家之間，順路載客。也有農(nóng)村教師在教課之余，販藥材，做生意。有個別老師戲言：“教書只是副業(yè)。”農(nóng)村教師兼業(yè)化現(xiàn)象正在侵蝕農(nóng)村教育。

　　“這樣的老師上課，娃娃的學習成績能上去嗎？”一位縣教育局局長曾氣憤地說。

　　一位不愿透露姓名的農(nóng)村教師向中國青年報記者坦言：與縣城的同事相比，他的經(jīng)濟壓力更大?？h城的學校老師福利好，創(chuàng)收的機會也多，而他僅有的工資還不夠還房貸，不得已做起了兼職。“為了將來給孩子提供一個好的學習環(huán)境，我也只能這么做。”他有點無奈地說。

　　支教老師成了農(nóng)村學校的過客

　　農(nóng)村教師有苦衷，支教老師也有煩惱。

　　每次下鄉(xiāng)采訪，總能聽到支教老師的各種怨言。很多縣城老師為了晉升高一級職稱，被迫下鄉(xiāng)支教。有的老師說，我不晉升職稱，我也不去支教。更有甚者，支教老師成了農(nóng)村學校的過客，“早晨報個到，一天不見人。有的甚至一年也不去。”

　　徐海峰建議，支教不該帶有強制性措施，應該鼓勵城區(qū)優(yōu)秀教師志愿到薄弱的農(nóng)村學校去支教。

　　“在精神上給支教者鼓勵，在物質(zhì)上給支教者補償，不優(yōu)秀者不讓支教，從而讓所有的人覺得支教是件光榮的事情。只有確立真正觸動教師心靈的刺激機制，才能讓教師認同支教，支持支教，樂意支教，把支教當作自己教育職業(yè)生涯的重要組成部分。”徐海峰說。(記者張鵬)