高考

物理一輪復(fù)習(xí)建議：如何上好復(fù)習(xí)課

高考如何在有限的時(shí)間內(nèi)，能有最佳的復(fù)習(xí)效果，上好復(fù)習(xí)課就是顯得十分寶貴，現(xiàn)提些建議供參考。

聚精會(huì)神傾聽

第一輪復(fù)習(xí)往往是梳理為主，按章節(jié)次序，突出基礎(chǔ)部分，圍繞高考熱點(diǎn)進(jìn)行拉網(wǎng)式歸納總結(jié)，將高中物理知識(shí)進(jìn)行提煉與濃縮，讓學(xué)生心中有數(shù)，應(yīng)該知道些什么、理解些什么，什么是基礎(chǔ)主干知識(shí)，哪些知識(shí)常易混淆，哪些知識(shí)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以綜合等。教師總能提綱挈領(lǐng)地給予板書提示。并通過(guò)典型例題的分析，幫助大家排憂解難；逐點(diǎn)消化。這一復(fù)習(xí)過(guò)程中，既有靜態(tài)的信息(詳盡板書)，也有動(dòng)態(tài)的信息(語(yǔ)言表達(dá))不斷地傳遞給學(xué)生，要求大家聚精會(huì)神地聽，全神貫注地看，盡快的把教師的言傳身教變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)存。所以，同學(xué)們一定要克服教師講解時(shí)，自己總是低著頭記錄黑板上的內(nèi)容，讓大量的拓展知識(shí)思維的內(nèi)容從耳朵邊溜走。從學(xué)習(xí)心理角度講，機(jī)械的抄錄是無(wú)意識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)淡化對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解。從復(fù)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程以師生間的語(yǔ)言信息動(dòng)態(tài)交流為主，所以過(guò)分依賴“記錄”，就會(huì)忽視對(duì)教師精辟的講授的理解，所以，建議大家上復(fù)習(xí)課時(shí)以視聽為主，關(guān)鍵之處再做些記錄，讓自己的思維與教師同步。

獨(dú)立自主作業(yè)

復(fù)習(xí)時(shí)完成作業(yè)是必需的，但這里所提的作業(yè)是指：

1.回憶整理課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)提到課上以聽為主。因此，課后有必要把課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)整理成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這能檢測(cè)自己聽課效率與接受理解程度。譬如《力和物體的平衡》，歸納整理成：

（1）力的概念：力的基本性質(zhì)(物質(zhì)性、相互性、矢量性、獨(dú)立性)、力的要素(大小、方向、作用點(diǎn))、力的作用效果(形變、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化)、力的分類(按性質(zhì)分、按效果分)、力的表示(圖示、示意)、力的分析(隔離與整體的方法、合成與分解的方法、正交分解的方法、相似比例的方法等)、常見三種力(重力、彈力、摩擦力)的理解、受力分析步驟。

（2）物體的平衡：平衡狀態(tài)——平衡條件——共點(diǎn)力作用下物體的平衡、有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡。

a.物體受力圖的區(qū)別；b.平衡條件的區(qū)別；c.是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)的平衡；d.解決問(wèn)題的基本方法和科學(xué)巧妙方法。

這種獨(dú)立“作業(yè)”猶如眼前過(guò)電影，使得你的復(fù)習(xí)避免輕浮，更踏實(shí)系統(tǒng)地掌握復(fù)習(xí)的知識(shí)。

2.適量解答以中檔要求為主的題，也是復(fù)習(xí)必備環(huán)節(jié)。因?yàn)楦呷倧?fù)習(xí)學(xué)科多，內(nèi)容多，綜合性相對(duì)增強(qiáng)，造成有些同學(xué)完成作業(yè)的主動(dòng)性欠缺，表現(xiàn)在：

（1）先看資料后面的答案或與其他人對(duì)答案后解題；（2）對(duì)文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)的問(wèn)題，缺乏耐心的閱讀，先問(wèn)別人后再下筆，這種復(fù)習(xí)意識(shí)是帶有很大的依賴性，久而久之，自己的閱讀理解，獲取信息的能力會(huì)下降，分析綜合能力會(huì)退化。大家都有這樣親身體會(huì)，不會(huì)做的題就是讀不通、讀不懂的題，一旦教師、同學(xué)把題意給你講清楚，模型為你合理構(gòu)建，就顯得輕松，一切迎刃而解。因此，希望大家通過(guò)形成良好的獨(dú)立自主的作業(yè)習(xí)慣，來(lái)逐漸提升解題能力。

積極探究思考

科學(xué)探究是一種能力，也是新課改極力提倡的。在復(fù)習(xí)課中如何體現(xiàn)科學(xué)探究精神，通俗地說(shuō)是對(duì)問(wèn)題要“精益求精”，更深入廣泛地思考，不滿足于一知半解，浮于表面。探索些什么呢？或者說(shuō)從哪些方面進(jìn)行探索呢？

1.對(duì)描述條件進(jìn)行深入探究，發(fā)掘題設(shè)的隱含條件，判斷物理過(guò)程中可能存在的臨界狀態(tài)等；

2.對(duì)處理問(wèn)題的方法進(jìn)行探索，在解題策略上發(fā)散。在掌握基本方法的同時(shí)，探索解決問(wèn)題的多渠道、途徑，比較最佳方法。

3.對(duì)物理問(wèn)題的自身改造進(jìn)行探究。如改變題設(shè)條件、物理情景、增加融入的知識(shí)等，發(fā)揮經(jīng)典題的測(cè)檢功能。

4.對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行探究，如考慮結(jié)果的科學(xué)性、合理性、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的幾種情況，如何解答等。

譬如，2007年高考題10，就是由應(yīng)用供點(diǎn)力作用下物體的平衡條件求細(xì)線OA和水平拉力F大小的常規(guī)題變化而來(lái)。如果我們探究出拉力只能在過(guò)小球以上的豎直虛線與OA的延長(zhǎng)線之間范圍內(nèi)，那么解答這道考題簡(jiǎn)直是小菜一碟?，F(xiàn)在，我們深入探究，將三根細(xì)線換成勻質(zhì)細(xì)桿，則變成用力矩平衡條件分析，選項(xiàng)B、C、D均對(duì)。可見，探究就是豐富自己的知識(shí)與技能，擴(kuò)大思維層面，提高復(fù)習(xí)受益率。