【摘要】： 文化與教育以人為媒介彼此影響,文化對教育的影響大于教育對文化的影響,因為只有文化才是教育的知識母體與價值源泉。體育教學(xué)與文化密不可分,西方學(xué)者曾于20世紀(jì)中后期從文化層面上予以解釋各國現(xiàn)代化問題,并確認(rèn)了文化在社會各項改革中的先行者地位。然而,文化的這一前提性價值在現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期的中國體育教學(xué)領(lǐng)域一直被忽略且始終未被引起重視,時至今日頻繁出現(xiàn)于我國各級各類學(xué)校的文化困惑與體育教學(xué)悖論也就再自然不過了。 21世紀(jì)初葉前后興起于教育教學(xué)領(lǐng)域的文化研究熱潮,使得教育科學(xué)研究范式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)換。本研究立足于新一輪課程及教學(xué)改革困惑接踵而至的現(xiàn)實,嘗試著在傳統(tǒng)與現(xiàn)代乃至與后現(xiàn)代文化并存的文化語境中理性地詮釋、批判及反思體育教學(xué)實然與應(yīng)然的實踐變化和理論研究,以新理念、新視野引導(dǎo)體育教學(xué)理論與實踐,使之主動而合理地應(yīng)對教育、時代、社會的發(fā)展需求,得以竭力復(fù)歸中國體育教學(xué)的本真。本研究的立論基礎(chǔ)為文化、人、教育的關(guān)系解讀,擬就以下四個部分予以分別論述之: 第一部分為當(dāng)前的文化嬗變與體育教學(xué)理念訴求。當(dāng)前文化正處于傳統(tǒng)文化認(rèn)同危機(jī)、現(xiàn)代性文化理性缺失、后現(xiàn)代文化認(rèn)識模糊的狀態(tài),而置身于這一文化嬗變中的中國體育教學(xué)惟有以人的發(fā)展理念為教學(xué)向?qū)?、以文化的不斷?chuàng)新為終極價值尺度,才能找尋價值理念的應(yīng)然邏輯、追問應(yīng)然的目的理念。 第二部分為體育教學(xué)制度變革的文化審視。中國體育教學(xué)改革的制度基礎(chǔ)凸顯了當(dāng)前“家國同構(gòu)”文化影響下學(xué)校體育教學(xué)制度的缺失,而圍繞體育教學(xué)制度的變革因為與文化有內(nèi)在聯(lián)系且在實踐中遭遇文化阻滯力,所以制度創(chuàng)新和良好制度文化環(huán)境創(chuàng)造則成了體育教學(xué)制度建設(shè)的基礎(chǔ)與核心。 第三部分為體育教學(xué)實踐的文化思考。處于社會轉(zhuǎn)型期的中國體育教學(xué)現(xiàn)代困境及文化成因與體育教師和學(xué)生這一體育教學(xué)主體的現(xiàn)實文化圖景聯(lián)系緊密,新一輪體育課程及教學(xué)改革既有經(jīng)驗亦有不足,但其重點(diǎn)應(yīng)反思體育教師甚至學(xué)生所面臨的教學(xué)改革中的文化適應(yīng)問題。 第四部分為后現(xiàn)代文化視野觀照下的體育教學(xué)研究。及時跟進(jìn)后現(xiàn)代體育教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換,予以生命化體育教學(xué)理論建設(shè)與實踐的反思,在全球化觀念引導(dǎo)和素質(zhì)教育被倡導(dǎo)的大背景下,正視體育教學(xué)所肩負(fù)的文化使命,把握中國體育教學(xué)改革的基本走向。

【關(guān)鍵詞】：中國體育教學(xué) 理念與制度 教學(xué)實踐 教學(xué)研究 文化反思
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G807.4
【DOI】：CNKI:CDMD:1.2009.127565
【目錄】：