2003年秋季我校正式啟動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)工作，一年多來(lái)，在市課改領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和教研室的直接指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，搶抓機(jī)遇、銳意改革、大膽創(chuàng)新、扎實(shí)工作，課改實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，并收到了初步的成效。
    我校認(rèn)為新課程的推進(jìn)，教學(xué)改革的深入，沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)管理制度來(lái)支撐和保障，是難以想象的。為此我們?cè)诮虒W(xué)管理上下了一番功夫，學(xué)校教導(dǎo)室努力重建教學(xué)管理制度，不斷出臺(tái)一些具有開(kāi)拓性的“新招兒”，創(chuàng)出了我校的辦學(xué)特色?，F(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：
    一、創(chuàng)新校本培訓(xùn)制度
    沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。為了給我們的校本教研提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐，我們大力開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，并成功地探索出“多元分層學(xué)習(xí)”這一培訓(xùn)形式。
    1、集中學(xué)習(xí)。每周的教師大會(huì)開(kāi)設(shè)教師論壇。各發(fā)言人及時(shí)性傳達(dá)最新信息，聯(lián)系課改的一些理論，談感受，談問(wèn)題，引導(dǎo)部門(mén)、教師用新的理念來(lái)確定自己的發(fā)展方向。教師聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，采用大家教大家的互動(dòng)形式學(xué)習(xí)新理論、提出新問(wèn)題、交流新感悟。
    2、小團(tuán)體學(xué)習(xí)。小型多樣、機(jī)動(dòng)靈活的分組學(xué)習(xí)，是教師合作互補(bǔ)的好形式。
    中心組：由骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)干部組成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容深，要求高，起步早，著眼于用課改理論指導(dǎo)學(xué)校的整體工作，以點(diǎn)帶面，提升實(shí)驗(yàn)的層次。
    年級(jí)組：由同年級(jí)的各學(xué)科教師組成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)，要求細(xì)，討論多，著眼于用課改理論指導(dǎo)課堂教學(xué)與班級(jí)建設(shè)，落實(shí)措施，重視實(shí)驗(yàn)的效果。
    課題組：由研究成員自由組合，范圍更小，主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法以課題研究的目標(biāo)為準(zhǔn)，著眼于用課改理論來(lái)指導(dǎo)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)，探求規(guī)律，拓展實(shí)驗(yàn)的空間。
    3、個(gè)人學(xué)習(xí)。每周三下午和平時(shí)，是教師自我充電的時(shí)間。教導(dǎo)室及時(shí)整理印發(fā)有關(guān)材料，提供學(xué)習(xí)咨詢；圖書(shū)室更新教育期刊，并提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所；電腦房配備專職輔導(dǎo)教師，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我校每學(xué)期還組織了最佳讀書(shū)筆記的評(píng)比活動(dòng)。
    多元分層學(xué)習(xí)式校本培訓(xùn)的全面推開(kāi)和深入開(kāi)展，有力的增強(qiáng)了教師們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并普遍地提高了教師們的教研能力。
    二、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量調(diào)控制度
    1、創(chuàng)新備課。
    提倡活頁(yè)式備課形式，即備課中可根據(jù)需要自行加入活頁(yè)，實(shí)踐中深受教師歡迎，教師可以靈活的進(jìn)行修改、作批注等。我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)的總結(jié)交流中，逐步推進(jìn)備課形式的改革。教師普遍感到，這樣的備課有利于課堂教學(xué)、有利于教學(xué)反思。
    運(yùn)用“動(dòng)態(tài)互學(xué)檢查法”進(jìn)行監(jiān)控。我們嘗試使用開(kāi)放性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，改變已往“教師備課是應(yīng)付檢查，領(lǐng)導(dǎo)看備課是衡量教師工作態(tài)度好壞”的無(wú)效勞動(dòng)，變備課檢查為教師互相學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，即教師互看教案找同事教案中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及亮點(diǎn)，作好摘錄與點(diǎn)評(píng)，使備課檢查成為一種主體參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)備課的檢查則重心后移，即從關(guān)注教師的工作態(tài)度、設(shè)計(jì)規(guī)范完整轉(zhuǎn)為注重對(duì)隨筆、反思的檢查，看教師記錄的教學(xué)閃光點(diǎn)、問(wèn)題分析、理性反思及改進(jìn)措施等，看教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性、對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我修正和自我控制能力等，努力發(fā)現(xiàn)每位教師細(xì)微的亮點(diǎn)和有價(jià)值的問(wèn)題。
    2、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理。
    實(shí)行課改實(shí)驗(yàn)工作月報(bào)制度。要求教師每月匯報(bào)研究工作進(jìn)展，下階段工作改進(jìn)設(shè)想，收集資料和信息情況，提出研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題供大家討論等。學(xué)校每月召開(kāi)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
    3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度。
    (1)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，自行設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。
    (2)根據(jù)本校實(shí)際，擬訂了一些評(píng)價(jià)方法，如作業(yè)評(píng)價(jià)法、兩分法評(píng)價(jià)模式、發(fā)展性評(píng)價(jià)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表等。開(kāi)辟了《老師，我想對(duì)您說(shuō)》信箱，在課堂上出現(xiàn)了生生互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等可喜的局面。
    (3)實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，我們嘗試在形成性測(cè)試中實(shí)行等級(jí)評(píng)語(yǔ)制。同一測(cè)驗(yàn)卷，第一次由教師評(píng)，第二次可由同學(xué)評(píng)或家長(zhǎng)評(píng)。通過(guò)二次評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)訂正，讓其嘗到成功的喜悅。   
    (4)教師評(píng)價(jià)實(shí)行“五維”評(píng)價(jià)，即家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡、同事佩服、領(lǐng)導(dǎo)稱心、自我認(rèn)同。將獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)及定量精確評(píng)價(jià)和定性模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建全方位的動(dòng)態(tài)性教師評(píng)價(jià)體系。
    4、創(chuàng)新聽(tīng)課制度。
    實(shí)行對(duì)外開(kāi)放每一節(jié)課。校外人員來(lái)校聽(tīng)課，對(duì)我們這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)是家常便飯。過(guò)去，教導(dǎo)室把它當(dāng)任務(wù)來(lái)完成，有時(shí)甚至覺(jué)得它是一種額外的負(fù)擔(dān)；在具體安排工作時(shí)，我們會(huì)刻意把學(xué)校授課的亮點(diǎn)展示給來(lái)賓。這樣做，對(duì)維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)肯定有好處，但其弊端也是明顯的。最大的弊端就是不利于全校教師，尤其是青年教師整體教學(xué)水平的迅速提高。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出了“開(kāi)放每一節(jié)課”的主張。開(kāi)始，有不少人對(duì)這一改革不理解，擔(dān)心“家丑”外揚(yáng)，擔(dān)心影響正常的教學(xué)秩序。實(shí)踐一段時(shí)間后，這種擔(dān)心被證明是多余的。為了配合這項(xiàng)改革，我們?cè)O(shè)計(jì)了《聽(tīng)課意見(jiàn)表》。這些有價(jià)值的聽(tīng)課意見(jiàn)表，成為我們優(yōu)化教學(xué)管理的可貴資源。
    5、創(chuàng)新學(xué)生評(píng)教。
    我們認(rèn)為，受學(xué)生歡迎的教師就是好教師。學(xué)生測(cè)評(píng)教師，就是要測(cè)出教師在學(xué)生中的認(rèn)同度。這種測(cè)評(píng)，每學(xué)期進(jìn)行兩次，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，請(qǐng)全體學(xué)生對(duì)所有授課教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)卷分10個(gè)項(xiàng)目，分別涉及師德師風(fēng)、教學(xué)、作業(yè)量及批改情況、班主任工作等。我們著重統(tǒng)計(jì)幾個(gè)數(shù)據(jù)：（1）以單個(gè)教師為單位，統(tǒng)計(jì)其在授課班的平均分；（2）以教研組為單位，統(tǒng)計(jì)各組的平均分；（3）以教學(xué)班為單位，統(tǒng)計(jì)各位科任教師的得分。我們認(rèn)為，平均分在80分以上者，應(yīng)屬學(xué)生喜歡的教師；平均得分在70分以下者，應(yīng)屬學(xué)生不大喜歡的教師。我們把兩學(xué)期測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90分段及80分段的人數(shù)逐年上升，而70分段的人數(shù)則逐年下降。這個(gè)變化，充分證明了這種測(cè)評(píng)方法的積極效果，同時(shí)也說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生是能公正地評(píng)價(jià)教師的。
    三、認(rèn)真落實(shí)校本研究制度
    我?；谧陨淼默F(xiàn)實(shí)，以開(kāi)展校本教研活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過(guò)教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、校內(nèi)外專家的參與指導(dǎo)，逐步形成了高自主性、高互動(dòng)性、高開(kāi)放性的教研機(jī)制，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
    1、課題研究引領(lǐng)。
    教而不研則淺，研而不教則空。面對(duì)新課程，教書(shū)匠式的教師已跟不上課改的要求，教師要成為研究型、科研型的，才能駕馭新課程。我校在教師校本教研中采取課題引領(lǐng)方式，以骨干教師為核心，組成若干個(gè)課題小組，圍繞某一個(gè)課題開(kāi)展研究，使教研和科研有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中研究，在研究中升華，有效提高校本教研的實(shí)效。
    2、學(xué)科教研搭臺(tái)。
    我們本著為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校的校本教研的基本內(nèi)涵，牢牢把握教師個(gè)人的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助兩個(gè)核心要素，扎實(shí)開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，促進(jìn)了兩個(gè)方式（教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式）的轉(zhuǎn)變。
    (1)反思貫穿全過(guò)程。在開(kāi)展以校為本教學(xué)研究過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)反思加以調(diào)整，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
    以時(shí)間為序，我們提倡教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)前的反思：教師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫(xiě)出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中的反思：教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)作出調(diào)整，真正做到學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)中生成，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)后的反思：我們要求實(shí)驗(yàn)教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時(shí)記錄下閃光點(diǎn)，及時(shí)作好問(wèn)題分析、理性反思，提出改進(jìn)措施。反思的形式：填寫(xiě)《教學(xué)反思表》、在教案中撰寫(xiě)教學(xué)后記、在學(xué)校論壇上發(fā)布教學(xué)隨筆、在教學(xué)刊物上發(fā)表教學(xué)論文。
    (2)同伴互助顯成效。在開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究中，我們強(qiáng)調(diào)同伴合作、彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研成果，共同成長(zhǎng)。
    一是教師對(duì)話交流。我校教師課前、課后、課間十分鐘，都能針對(duì)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流探討，辦公室成為一個(gè)教研沙龍的場(chǎng)所。我們經(jīng)常舉行專題講座、讀書(shū)筆記展覽、課改沙龍、與骨干教師對(duì)話等活動(dòng)，讓教師圍繞一個(gè)主題進(jìn)行對(duì)話交流，大家暢所欲言，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，促進(jìn)了教師的知識(shí)互補(bǔ)。
    二是教師互相合作。我們以教研組為單位，共同參與研討，共同探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的策略，共同分享實(shí)驗(yàn)成果，形成了一種良好的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)校文化。為把新課程理念從認(rèn)識(shí)層面推向操作層面，我們舉辦了走進(jìn)新課程檢閱課活動(dòng)。全體教師不分學(xué)科、不分年齡，人人參與上公開(kāi)課，要求把自己對(duì)新課程的理解帶進(jìn)課堂。在這一活動(dòng)中，教師們課前共同策劃教學(xué)方案，課中共同觀察師生活動(dòng)，課后及時(shí)交流成敗得失。同伴互助在這一活動(dòng)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí)避免了新課程是實(shí)驗(yàn)教師的事，是骨干教師的事，是語(yǔ)數(shù)學(xué)科的事的現(xiàn)象。真正做到了新課程齊步走，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。
    三是開(kāi)辟網(wǎng)上論壇。為了給教師們的交流提供快捷的通道，學(xué)校建立了學(xué)校網(wǎng)站，在網(wǎng)上建起了教學(xué)論壇。論壇設(shè)立了教師的學(xué)習(xí)、自學(xué)與實(shí)踐等主題陣地。供教師們交流學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)，探討新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如今，我校的論壇已經(jīng)越來(lái)越紅火，成為我校教師精神生活的樂(lè)園。到論壇發(fā)帖子成了我校教師們研習(xí)新課標(biāo)、實(shí)施新課程的重要方式。
    以上是我們工作實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。在今后的工作中，我們將始終站在課程改革的前沿，堅(jiān)信“追求第一，爭(zhēng)創(chuàng)第一”的創(chuàng)業(yè)理念，在課程改革實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造出豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)和成果，為我市教育事業(yè)的發(fā)展再添光彩！