全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分 發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性?！　?/p>

“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。從事教學(xué)工作已有一年，也嘗試對(duì)課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考，但尚未有具體的心得，只有自己一點(diǎn)不成熟的所感所想。 　　

（一）制定準(zhǔn)確且有層次的教學(xué)目標(biāo)，選用最有效的教學(xué)方法?！　?/p>

現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。同時(shí)，要注意的是：目標(biāo)的設(shè)計(jì)是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。　　

語(yǔ)文教學(xué)的有效性與語(yǔ)文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的語(yǔ)文教學(xué)方法?！　?/p>

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操?！　?/p>

如果說(shuō)朗讀是經(jīng)，那么字詞句的訓(xùn)練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。平時(shí)教學(xué)中，有意識(shí)的注意發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生習(xí)慣性的錯(cuò)別字、錯(cuò)別音現(xiàn)象，并注意收集和整理習(xí)慣性錯(cuò)誤讀音和錯(cuò)誤寫法，展示給學(xué)生，提高學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范漢字，以避免考試中不必要的失分。　　

在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)， 我們還要注意有針對(duì)性地就每一篇課文的特點(diǎn)、作用來(lái)選擇最有效的教學(xué)方法。例如：一篇意境優(yōu)美的散文，在教學(xué)時(shí)便可將重點(diǎn)放在“如何在寫作中進(jìn)行情景交融的意境創(chuàng)造”上，看來(lái)似乎僅有一點(diǎn)內(nèi)容，但通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作方法的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，學(xué)生得以切實(shí)地掌握意境創(chuàng)作的手段，并能有意識(shí)地將之運(yùn)用于日常寫作之中。這樣的收獲比他們單純記住了該文的中心，創(chuàng)作背景或字句含義要深遠(yuǎn)得多?！　?/p>

（二）提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
有專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，針對(duì)某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、收集資料，主動(dòng)地尋求獲得一些語(yǔ)文知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”?！　?/p>

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（三）化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛(ài)。而一個(gè)好的開(kāi)端往往是成功的一半。一個(gè)好的揭題能使孩子穩(wěn)定情緒，集中注意力并對(duì)將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣。因此教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，積極研究教法學(xué)法，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力，在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章。教師要隨時(shí)隨地要有教學(xué)的意識(shí)，在生活中要注意發(fā)現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)有用的東西，以便用在課堂上，或豐富課堂內(nèi)容，或借此教育學(xué)生。就語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)確實(shí)有效。本來(lái)語(yǔ)文書就比較單調(diào)無(wú)味，如果不拿課外的知識(shí)來(lái)充實(shí)，那么課堂就變得索然無(wú)味了。譬如，當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí)，也可以用與課文相關(guān)的話題來(lái)吸引學(xué)生。這一點(diǎn)確實(shí)很有效，如在七年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中，我注意插入一些例子，小故事，如《理想》講到“不幸者”指困境中的有志者時(shí)，聯(lián)系古今中外的一些人物，讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，既加深了學(xué)生對(duì)“不幸者”的理解，又可以激起學(xué)生的興趣。再如《<論語(yǔ)>十則》中也有很多孔子小故事，跟學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)也有很多例子,學(xué)生在課堂上感到既熟悉又親切，反應(yīng)也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣相對(duì)提高了?！　?/p>

（四）重視閱讀積累，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和知識(shí)面。　　

語(yǔ)文的有效教學(xué)是個(gè)慢功夫，語(yǔ)文成績(jī)和能力提高都不會(huì)立竿見(jiàn)影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潛移默化。語(yǔ)文的外延是生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文顯得尤為重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要想“有效”，就必須不僅重視提高課堂的“效率”，而且注重課后閱讀積累的“效果”。因?yàn)檎Z(yǔ)文能力更多是靠課外讀書讀報(bào)，練筆摘抄，背誦朗讀，點(diǎn)滴積累而不斷提高的。因此，語(yǔ)文教師在課堂上更應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，增大背景知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的延伸，使二者有機(jī)的結(jié)合。比如說(shuō)，在每節(jié)語(yǔ)文課前安排五分鐘學(xué)生講話，內(nèi)容可以設(shè)置為每日一則成語(yǔ)，或每天向大家介紹一部文學(xué)作品，這樣看似微不足道的5分鐘，學(xué)生的課外就要大量閱讀積累。此外，還要多寫隨筆。中學(xué)生活多姿多彩，只要留心觀察生活，細(xì)心思考生活，就發(fā)現(xiàn)很多題材可寫。日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察大自然和社會(huì)人生的習(xí)慣，同時(shí)也豐富學(xué)生的閱歷，為日后寫作內(nèi)容更充實(shí)、思想更深刻、語(yǔ)言表達(dá)更有文采打下基礎(chǔ)。另外對(duì)于學(xué)生的隨筆，我認(rèn)真地批改，并寫上一些感想、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。重視學(xué)生的閱讀積累，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！　?/p>

總的來(lái)說(shuō)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性?！　?/p>