一說起教師，許多人總愛和一個字掛起鉤來，那就是“窮”，“窮教師”。的確，直到現(xiàn)在絕大多數(shù)教師依然未擺脫這頂窮帽子。

進入新一年，大喜大悲的主題詞一串接著一串。盤點其中有一組詞比較搶眼——漲跌。房價跌了——還是買不起，股票跌了——被嚴重套牢，油價跌了——還未體驗到實惠…….曾經(jīng)以為觸手可得的財富似乎要化為泡沫，而迎接原本就有些囊中羞澀的普通老百姓的卻是一片“漲”聲，肉價漲了、菜價漲了…….偶爾想愉悅一下精神才發(fā)現(xiàn)書價更是以超過GDP的速度在高位運行?；旧钣闷啡€上漲，已對老百姓的錢袋子提出了嚴重挑戰(zhàn)。作為工薪一員的教師們也越來越感受到了生活的壓力。不過，比這種壓力更讓廣大教師倍感壓抑的還是嚴重腦體倒掛的工資。

從2006年起，中央政府就公開表示“教師工資不低于當?shù)毓珓?wù)員工資水平”；2008年春北京市宣布，北京地區(qū)教師工資水平已不低于當?shù)毓珓?wù)員待遇。這一個個利好消息，讓教師們曾倍感興奮。長期以來，教師職業(yè)的辛苦已成為社會共識。任何一名教師，只要他走入校園，面對的就是滿負荷運轉(zhuǎn)的工作。天天踏著晨曦而來，披著暮色而去，在公務(wù)員們開始悠閑享受夜生活的時候我們的教師卻在伏案工作，為明天做準備。每日工作量遠遠超過法定工作七小時。如此大工作量的付出，換取的報酬又是多少呢？截止現(xiàn)在，國家（政府）給予班主任每月的工作補貼為21元，相當于每天補助7毛錢。以工齡十五年中級職稱的教師為例，每天工資約為50元，同等條件下的公務(wù)員每天約為60元。這是從腦力勞動的角度比較。如果再把教師看作通過出售勞動成果換取報酬的體力勞動者，那么與當時工人（如建筑工人）相比，他的勞動也是極其廉價的。按現(xiàn)在的市場行情計算一位技工每天工資120元以上，小工每天工資60元以上。這樣看來，無論是與同樣視為腦力勞動者的公務(wù)員相比還是與出賣體力的勞動工人相比，教師的工資處于劣勢的局面已不言而喻。

自古以來，人們認為教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。正因為頭頂著這樣的光環(huán)，絕大多數(shù)教師放棄計較個人得失，把更多的無私的愛與關(guān)懷給予了學生，給予了這個偉大的職業(yè)。然而長期超負荷運轉(zhuǎn)，使許多教師過早衰老不同程度處于亞健康狀態(tài)，患咽喉炎、頸椎病、腰肌勞損、靜脈曲張等職業(yè)病者比比皆是。更可貴的是許多教師擔心治病會影響工作，大病小治、小病無視的情況隨處可見。這樣做，真讓人心痛，有時卻又無可奈何。在我們這個日益彰顯法律力量的民主與法制的社會中，最新修訂的《勞動法》明確提出保障勞動者的有償勞動。作為一名教師，我們熱切盼望教師的勞動能夠充分被尊重，付出能得到相應(yīng)的回報，教師不再是廉價勞動力的代名詞。

而工資待遇的低下，無形中加劇了人才流失。近十年來，全市教育行業(yè)流失了大量專業(yè)人才，他們中的絕大多數(shù)都是當?shù)貙W校的名師。功底深厚，教學上獨擋一面，深受學生愛戴。但付出與收入的不成正比，一定程度上促成了他們選擇離開，遠走異地他鄉(xiāng)。為此，市政府曾出臺文件試圖扼止這種現(xiàn)象，直至今年“孔雀東南飛”的現(xiàn)象依然存在。如果單純地認為這是正常的人才流動，但當從本地流走的多是一流優(yōu)秀人才，卻鮮有同等人才的回流，這個問題該不該讓人深思呢？而一個地區(qū)教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于該地區(qū)是否擁有一支教藝精湛、品德高尚的師資隊伍。教育既是關(guān)系千家萬戶的瑣事，又是影響國計民生的大事，地方政府也常常把教育（如高考成績）當作是一方政績。而在優(yōu)秀教師面臨流失的地區(qū)，再談提高教學質(zhì)量，無異于舍本逐末。

曾經(jīng)一度盛行的教育產(chǎn)業(yè)化的觀點，現(xiàn)在已被有識之士視為敝屐。因為實踐證明，教育不是一項可賺取利潤，追求收益的產(chǎn)業(yè)。教育就應(yīng)該是一項公益事業(yè)，而它最大的受益者就是一方政府。政府追求的經(jīng)濟發(fā)展，要依靠人才，人才從何而來？政府希望社會穩(wěn)定，需要高素質(zhì)的公民，公民素質(zhì)如何提高？教育看是在為人民，歸根結(jié)底人民教育需要政府買單。

政治家們說得很好窮則思變，這的確是一條顛簸不破的真理。所以，才會有屢禁不止的補課風的蔓延。這里的原因是多層面的，一方面體現(xiàn)了市場經(jīng)濟下的供求關(guān)系，另一方面也說明教師們渴望用自己的知識進行有償付出，實現(xiàn)自我價值的最大化。如果人們?nèi)砸詡鹘y(tǒng)、古舊的觀點看待認為教師就要像春蠶一樣奉獻自己的生命，像蠟燭一樣將自己化為灰燼。這種以犧牲生命為代價的教育是不是太殘酷了！

現(xiàn)代教育對教師這個職業(yè)已提出挑戰(zhàn)，也賦予它新的內(nèi)涵。會教書更會生活，有思想更有創(chuàng)新。只有懂得享受教育的過程，懂得享受生命的過程，始終帶著熱情，傾注激情的教師，才更易于把“快樂學習，樂觀生活”的理念播散在學生心間。而一切上層建筑必將建立在堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上，我們期待著教師的勞動能被充分認可，付出能得到一定回報，待遇能如同芝麻開花——節(jié)節(jié)高！