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政治課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
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清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào)新聞 時(shí)間: 2009年06月02日 來(lái)源: 清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào) |
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作者：歐陽(yáng)幼萍
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清遠(yuǎn)市田家炳中學(xué) 歐陽(yáng)幼萍
教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得最大發(fā)展。是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效教學(xué),是政治課堂教學(xué)的核心內(nèi)容,也是每一位政治教師永恒的追求。本人通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為政治課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),與教師課前的有效備課、課堂中的有效教法以及精講多練等因素有著極為密切的關(guān)系。
一、有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。
在教學(xué)時(shí)踐中,我認(rèn)為思想品德課教師的有效備課必須做到以下幾點(diǎn):
首先,備課標(biāo)。課標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件,要深刻理解其精神實(shí)質(zhì),根據(jù)課標(biāo)的要求制定三維教學(xué)目標(biāo)。
其次,備教材。新課改實(shí)行一綱多本,這對(duì)我們備教材提出了更高要求。教師要根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行取舍,由原來(lái)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;用教材教”。
再次,備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體,只有在課前充分了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn),走進(jìn)學(xué)生的心里,找出學(xué)生的興奮點(diǎn),備出真正讓學(xué)生感興趣的課,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這也是新課改的要求。
并在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教案、課件等?？梢赃@么說(shuō),能夠備出這樣的課,是學(xué)生能輕松掌握所授知識(shí)的前提和保證,也是追求最佳的教學(xué)效率的前提和保證。
二、有效的教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng),老師的教主要是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),學(xué)生的參與是師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失”,這就是說(shuō),只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注,才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,才能主動(dòng)地去探究問(wèn)題,才能真正提高教學(xué)實(shí)效。因此,我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方法,才是有效的教法。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,方法是多種多樣的,如:多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、樹(shù)立學(xué)生的自信；讓學(xué)生喜歡自己,從而喜歡自己上的課等等。正所謂教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。我在教學(xué)中除了采用以上方法外,更常用的是巧妙創(chuàng)設(shè)新情境,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)參
與,自主地獲取知識(shí),形成良好的品德修養(yǎng)。
例如:在教學(xué)八下7.2第一目“公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”時(shí),為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“公民個(gè)人的私有財(cái)產(chǎn)”這一概念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境:請(qǐng)?jiān)谌腌妰?nèi)拿出一件自己的個(gè)人財(cái)產(chǎn),并舉手明示(游戲規(guī)則:凡是按要求做對(duì)了,獎(jiǎng)勵(lì)加平時(shí)分1分)。學(xué)生們聽(tīng)到有游戲做,立刻精神煥發(fā),當(dāng)我用投影把題目一展示出來(lái),大部分學(xué)生已經(jīng)在舉手了,有的高舉自己的筆、有的高舉一元錢(qián)、有的高舉自己的杯子、有的高舉自己的書(shū)包、有的摘下自己的眼鏡高舉起來(lái)、還有一個(gè)學(xué)生的答案更是出乎意料,摸著自己的頭發(fā)說(shuō),頭發(fā)是自己的財(cái)產(chǎn)……整個(gè)課堂變成了學(xué)生展示自己財(cái)產(chǎn)的情景,學(xué)生們不亦樂(lè)乎,就連平時(shí)上課總愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生郭某這時(shí)也舉起的自己的腳說(shuō)鞋子是自己的財(cái)產(chǎn)。面對(duì)學(xué)生們積極的參與,特別是富有個(gè)性和創(chuàng)意的回答,連前來(lái)聽(tīng)課的教師也被逗樂(lè)了。
創(chuàng)設(shè)情景的方法也很多,如:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念、角色扮演、學(xué)生們熟悉的生活案例、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、場(chǎng)景以及前沿科學(xué)的學(xué)生感興趣的資料等等,都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生求知欲的好辦法。不過(guò),情景的創(chuàng)設(shè)不管多有趣、有多新穎,但不能離開(kāi)一個(gè)原則:創(chuàng)設(shè)情景要緊扣教學(xué)內(nèi)容。和教材內(nèi)容牛馬風(fēng)不相及、牽強(qiáng)附會(huì)的,不可取。因?yàn)檫@樣只會(huì)分散學(xué)生的注意力,和提高課堂教學(xué)實(shí)效是相背而馳的。
三、精講多練是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。
1、老師的精講。政治教師的精講,能夠帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的活動(dòng),可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。學(xué)生聽(tīng)得入耳,聽(tīng)得出神,便會(huì)昂首就座,投入情感,積極活動(dòng),而且能夠持續(xù)興趣,愛(ài)上政治課。
政治教師的精講,必須講究語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性,是有效地講,高效地講,講在點(diǎn)子上,講到關(guān)鍵處。同時(shí),教師是以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)的,“精講”還要體現(xiàn)啟發(fā)性、趣味性、靈活性,要能夠深入學(xué)生心田,點(diǎn)撥學(xué)生思維,敞亮學(xué)生視野。2、學(xué)生的多練。“練”是鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力的有效手段。其主要包括:講中練和講后練。講中練,也就是教師的講、點(diǎn)撥與練結(jié)合在一起,邊講邊練。講中練著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。講后練,也就是教師在講后出示練習(xí),集中進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)抓住重點(diǎn),突出難點(diǎn),還應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際,以能力訓(xùn)練為主。同時(shí),布置的練習(xí)還應(yīng)該及時(shí)講評(píng),做到堂堂清。多練———體現(xiàn)學(xué)生主體的參與；多練———體現(xiàn)知識(shí)的鞏固與掌握；多練———體現(xiàn)教學(xué)效果在學(xué)生身上的顯現(xiàn)。
如:我在教學(xué)八下7.3第二目“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利的途徑”時(shí),“五種正確的維權(quán)途徑”是本節(jié)課的重難點(diǎn)。應(yīng)該怎樣突破呢?我并不因?yàn)檫@是本節(jié)課的重難點(diǎn)而多講,而是始終堅(jiān)持教師的講、點(diǎn)撥與練結(jié)合在一起,通過(guò)精講多練順利地完成了教學(xué)任務(wù):(1)出示案例:張某購(gòu)得松下彩電一臺(tái),后經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員檢驗(yàn)為假冒產(chǎn)品。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)張某可能采取的維權(quán)途徑；(2)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考；(3)學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)維權(quán)途徑,有的說(shuō)找商家和解、有的說(shuō)找消協(xié)會(huì)調(diào)解、有的說(shuō)打12315申訴、有的說(shuō)去仲裁、有的說(shuō)控訴、還有的說(shuō)打商家、轉(zhuǎn)賣(mài)、放火燒商家店鋪、也有的說(shuō)自認(rèn)倒霉算了、也有的說(shuō)找媒體披露等等,我把學(xué)生說(shuō)的維權(quán)途徑都一一板書(shū)出來(lái)；(4)問(wèn):以上那么多途徑都是正確的嗎?請(qǐng)說(shuō)出哪些是不正確的途徑,并說(shuō)明理由；(5)學(xué)生都把錯(cuò)誤的途徑找出來(lái)并否定后,剩下還有六種途徑,比書(shū)上說(shuō)的還多了一種,就是“找媒體披露”,這時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,告訴學(xué)生這也是非常好的方法和途徑,考試時(shí)如能多寫(xiě)上這一項(xiàng),說(shuō)不定還可以加分的。(6)繼續(xù)利用以上的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本介紹的五種正確途徑。(7)學(xué)生掌握了以上知識(shí)后,再進(jìn)入及時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié),題型是多樣的,有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇請(qǐng)你當(dāng)法官等。整個(gè)過(guò)程,不是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,而是學(xué)生們?cè)谖以O(shè)置的情景和問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題,是學(xué)生在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)和訓(xùn)練中自覺(jué)主動(dòng)地獲得了知識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地提高了教學(xué)效果。
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