下課鈴聲已響，教師置若罔聞，繼續(xù)他的“滔滔不絕”；學(xué)生則心猿意馬，或急于去廁所、或趕時間辦事，東張西望、竊竊私語……

一、上課拖堂，現(xiàn)象普遍，危害甚重

首先，影響學(xué)生的身心健康。中小學(xué)生正處于身心的生長發(fā)育階段，玩兒是他們的天性。即使有靜，也要動靜結(jié)合，有勞有逸、有張有弛，這是眾人皆知的文武之道，豈能不管不顧？本來課間才10分鐘，這節(jié)課的老師把講課時間往后延一延，下節(jié)課的老師再向前伸一伸，兩頭這么一夾，還能留給學(xué)生多少時間？有時學(xué)生連上廁所的空兒都沒有了，更不用說休息、活動，為下節(jié)課作準(zhǔn)備了。長此以往，身心豈能不被拖垮？

其次，影響下一節(jié)課的教學(xué)。拖堂，使學(xué)生的身心沒有得到課間的休息和調(diào)節(jié)，疲勞感甚重，再加上反感情緒，便直接影響對下一節(jié)課知識的理解和消化。再者說，下一節(jié)課的老師已經(jīng)恭候在教室門口了，上一節(jié)的任課老師還沒講完，那這一節(jié)課的老師還統(tǒng)一給不給學(xué)生上廁所的時間？如果給，那么自然就會擠占本節(jié)課的教學(xué)時間，完不成教學(xué)任務(wù)；如果不給，急上廁所的就個別進出，兩節(jié)課連上，又怎能保證教學(xué)質(zhì)量？

再次，辛苦拖堂，勞而無功。拖堂，就是教師覺得還有很重要的問題沒有說完或者沒有說清楚，而學(xué)生對每節(jié)課多長時間已經(jīng)形成一種心理定勢和生理上的條件反射，下課鈴聲一響，就有一種自然的放松感，聽課的注意力就很難集中，再加上去廁所和辦事的急躁情緒，在這樣一種課堂氛圍中，幾乎什么問題學(xué)生都不會聽得清楚、聽得明白。

可以說，拖堂的危害是“罄竹難書”，除了上述的三點之外，還有如拖堂使值日生快要上課時才能擦黑板，其粉筆灰塵污染了教室內(nèi)的空氣，影響師生的身體健康；拖堂打破了正常的教學(xué)作息時間，進而影響了下節(jié)課師生的上課情緒，甚至影響了同一個班級任課老師之間的關(guān)系；延時下課，學(xué)生有許多事情要做，心急如焚、匆忙處理，很容易造成安全事故；延時放學(xué)，使和其他班級結(jié)伴而行的同學(xué)成了孤雁，學(xué)生害怕、家長擔(dān)心；拖堂的老師一旦形成了習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率就成了空話……

二、上課拖堂，現(xiàn)象普遍，原因何在？

首先，教學(xué)計劃不周，準(zhǔn)備不充分。一節(jié)課40鐘或者45分鐘不是憑空而定，而是有它的科學(xué)依據(jù)的，因為學(xué)生的注意力的集中時間是有限的，在一個較長的學(xué)習(xí)時間后必須進行休息和調(diào)整。教師在備課時應(yīng)該考慮到學(xué)生的注意力與接受能力，將課堂的時間作一個估算。要對整個的課堂結(jié)構(gòu)安排以及其他影響教學(xué)進程的因素，進行通盤打算并加以有效控制，要在課堂上隨機應(yīng)變，靈活處理計劃中的時間。如果計劃不周，準(zhǔn)備不充分，僅靠課前翻翻書，上課時興致一來，便沉溺于自我的表演之中，或旁征博引、或信口開河，抓不住重點，隨心所欲。該講的還沒講，不該講的講了一大堆，下課鈴聲一響，只好來個急剎車，然后再匆忙去小結(jié)、去扣主題、去布置作業(yè)，學(xué)生的課間休息就這樣被擠占了。

其次，教學(xué)觀念陳舊，講的多練得少。教學(xué)方法老一套，走不出“一言堂”的誤區(qū)。自己多年的“填鴨式”教學(xué)模式已成習(xí)慣了，覺得教改與自己關(guān)系不大，還是老一套簡單易行、省力又管用。不論教材怎么改，他們總是“以不變，應(yīng)萬變”。他們不相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能，不敢把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)上，越俎代庖，包辦一切，學(xué)生長期處于被動接受的地位，從而失去了參與課堂活動的積極性。什么新課程倡導(dǎo)的“ 自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式統(tǒng)統(tǒng)不屑一顧，他們之所以這樣做就是因為學(xué)生活動少，課堂容易駕馭；因為實施新的教學(xué)模式，教師進行教學(xué)的難度會明顯增加，對教師教學(xué)素質(zhì)的要求會明顯提高。

再次，對拖堂的危害認(rèn)識不足。有的老師認(rèn)為，拖一下時間，可以讓學(xué)生獲得更多的知識，因此，即使沒有什么內(nèi)容可講，也要將講過的內(nèi)容再強調(diào)一遍，結(jié)果延誤了學(xué)生的休息時間。殊不知，這種教師的主觀愿望是好的，但對學(xué)生來說并不領(lǐng)情，他們對拖堂現(xiàn)象最為反感，有的甚至表現(xiàn)的很強烈，因為它擠占了他們自由的活動時間。還有的老師認(rèn)為，學(xué)生課間休息太浪費時間，不如多講點課，久而久之，形成了習(xí)慣。其實，這也是一種好意，但這些老師忽略了很重要的一點，那就是學(xué)生的感受，結(jié)果是一廂情愿、得不償失。

此外，造成拖堂的原因還有如教學(xué)節(jié)奏把握的不好，教學(xué)計劃沒法完成，靠拖堂的時間補課；講課中插入與授課內(nèi)容無關(guān)的話題；不注重實驗教學(xué)，講授內(nèi)容抽象空洞，學(xué)生始終覺得抽象難懂，結(jié)果是學(xué)生疑問多，教師麻煩多，自然耗時費神；等等。

三、上課拖堂，現(xiàn)象普遍，如何杜絕？

首先，要充分認(rèn)識課間10分鐘的作用。課間10分鐘是讓學(xué)生解除緊張、疲勞，放松心情的重要時間，具有承上啟下的作用。也就是說，學(xué)生在課間能否得到身心的有效放松，是下一節(jié)課的聽課質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率的重要保證。同時，課間10分鐘又可以用來休息眼睛，進行遠眺、眼保健操等活動，進而有效預(yù)防近視。

為保證這寶貴的課間10分鐘的學(xué)生活動時間，學(xué)校要把它看成是教育教學(xué)的一部分嚴(yán)格管理起來。既要管任課教師上課不拖堂，還要管班主任不占用。班主任在處理一些班級事務(wù)時，要根據(jù)事情的輕重緩急選取多種方式進行。比如，班主任可以將有關(guān)通知的內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生自己抽空閱讀；實在需要口頭說明或需要全班做的，可以選擇學(xué)生準(zhǔn)備上課前的一兩分鐘左右的時間進行；等等。另外，班主任在處理問題時，還要注意以不影響當(dāng)事學(xué)生的下一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)為宜。

為保證這寶貴的課間10分鐘的學(xué)生活動時間，學(xué)校還要開發(fā)和有效利用這段時間，使學(xué)生達到最佳的放松狀態(tài)。如，開展課間師生同樂游戲活動、音樂舞蹈活動，等等。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。教育觀念決定教育行為。我們在強調(diào)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的觀念轉(zhuǎn)變時，在重視進行素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法的探索的同時，似乎很少涉及教育過程中教師對學(xué)生在活動和休息時間上的尊重和體諒。教學(xué)是一項教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一互動的活動，教師在用自己的休息時間給學(xué)生上課，抱著極大的主動性和積極性的同時，到底能調(diào)動學(xué)生多少學(xué)習(xí)上的主動性和積極性呢？其實沒有多少，因為你違背了他們的意志。

轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教者自身素質(zhì)是根除拖堂現(xiàn)象的主要途徑。以新課程的理念為依據(jù)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教材中的重點和難點，拓寬理論視野，樹立“以訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和時間分配的理念；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法的理念；“向課堂45分鐘要質(zhì)量，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的教學(xué)效益的理念；“只要學(xué)生通過自學(xué)可以學(xué)會的知識，教師就不要講”的教師的“講”的原則和理念等先進的教育教學(xué)觀念。在聯(lián)系生活、探究教法、服務(wù)學(xué)生方面，多動點腦筋，使整個課堂教學(xué)設(shè)計在45分鐘內(nèi)既能實現(xiàn)新課程的目標(biāo)，又能符合學(xué)生的身心特點，這樣才能讓每個學(xué)生的素質(zhì)都有不同程度的提高。

再次，課堂教學(xué)必須要精講精練。因為只有課堂上做到了精講精練，才能保證課堂45分鐘教學(xué)時間的“省時而高效”，才不至于拖堂。為此，教者要牢記“精講多練”“精講精練”的教與練的理念；由“精講多練”向“精講精練”過渡的晉級理念……并在實踐中貫徹執(zhí)行。

講要求精。強調(diào)基礎(chǔ)知識的重難點和考試中的失分點，講獲取知識的方法和規(guī)律，答疑解惑、查缺補漏，拓展聯(lián)系、舉一反三。

練要從多到精。明確要求，掌握方法和規(guī)律，強調(diào)實際運用、熟能生巧，善于質(zhì)疑問難和歸納總結(jié)。“多練”指的是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供練習(xí)的機會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

練要及時并要精選習(xí)題，精選習(xí)題才有針對性，練才有價值。切忌講量不講質(zhì)。練是講的深化，同時又為講提供了依據(jù)。通過練這一環(huán)節(jié)，很多知識才能轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

“精講多練”和“精講精練”是一個由初級向高級發(fā)展的兩個不同的階段。由精講多練逐漸向精講精練過渡是“講練結(jié)合”所追求的目標(biāo)。也只有這樣才能夠達到“省時而高效”的大目標(biāo)。

課間10分鐘不僅不能占，還要擴，國內(nèi)外部分學(xué)校實施或?qū)嶒灢扇〉恼n間15—20分鐘的或上下午各有一次30分鐘左右的“大課間”方式就說明了這一點。由此可見，課間休息活動的地位和作用是“高大”的，它遠遠超出了我們目前對它的認(rèn)識和重用的程度。

鈴聲就是命令，猶如戰(zhàn)場上的號角，置號角于不顧，就是不服從命令，不服從命令就要軍法從事、“教法”從事！