分類： 未分類 | 修改 | 刪除 | 2010-10-31 21:10:25
對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的探析與實(shí)踐（教學(xué)六認(rèn)真講座一之8）
主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室主任） 時(shí)間：2010年10月30日
編者按:本人對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真講座”分為若干個(gè)系列，對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題，本文《對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的探析與實(shí)踐（教學(xué)六認(rèn)真講座系列一之專題8）》分為五個(gè)版塊。
對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的探析與實(shí)踐
榮縣教研室 鐘煒
本文“對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的探析與實(shí)踐”分為五個(gè)版塊：一是是“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”的內(nèi)容舉要與簡(jiǎn)析；二是“教學(xué)六認(rèn)真”的理論依據(jù)；三是對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)；四是“教學(xué)六認(rèn)真”的實(shí)踐策略；五是對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的建議與解讀。
一、“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”的內(nèi)容舉要與簡(jiǎn)析
1.1、對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”與“教學(xué)五認(rèn)真”的認(rèn)識(shí).
⑴對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的認(rèn)識(shí).“教學(xué)六認(rèn)真”是上世紀(jì)八十年代教育行政管理部門對(duì)中小學(xué)教學(xué)工作所提出的基本要求和工作規(guī)范.“教學(xué)六認(rèn)真”是中小學(xué)教學(xué)基本要求的概括簡(jiǎn)稱。它包括兩個(gè)層面的含義：一是以課堂教學(xué)為主線的主要的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，二是這六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須做到的“認(rèn)真”的具體的規(guī)范要求?！敖虒W(xué)六認(rèn)真”也叫做“教學(xué)基本要求”，也有的叫作“教學(xué)五認(rèn)真”。
⑵由教學(xué)“六認(rèn)真”想到“教學(xué)五認(rèn)真”。多年來，在實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)教學(xué)基本要求的實(shí)踐還存在一些模糊認(rèn)識(shí)和困惑，比如:究竟應(yīng)該提“教學(xué)六認(rèn)真”還是“教學(xué)五認(rèn)真”,“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”分別包括的是哪些基本要求，“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”的理論依據(jù)是什么，“教學(xué)六認(rèn)真”的實(shí)施策略是什么? 筆者擬作一些初步的探討。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，提“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”的都比較普遍，但具體內(nèi)容和表述都不盡統(tǒng)一。
1.2、“教學(xué)六認(rèn)真”的內(nèi)容舉要與簡(jiǎn)析.
⑴《四川省中小學(xué)常規(guī)管理基本要求（試行）》在“教師工作管理”部分要求：“每個(gè)教師自覺做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置與批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織課外活動(dòng)和認(rèn)真考核?！?br>⑵蘇州市教育科學(xué)研究院新課程背景下的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試、認(rèn)真組織課外活動(dòng)。
⑶四川省宜賓市中小學(xué)的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考試、認(rèn)真做好計(jì)劃總結(jié)。
⑷四川省瀘州市江陽區(qū)彌陀學(xué)校的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織成績(jī)考核、認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)。
⑸蒼溪縣石灶鄉(xiāng)小學(xué)校的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研。
⑹山西省芮城中學(xué)的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織成績(jī)考核、認(rèn)真教研和進(jìn)修。
⑺江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織成績(jī)考核、認(rèn)真組織課外活動(dòng)。
⑻江蘇省金湖中學(xué)的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真處理作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真評(píng)價(jià)、認(rèn)真總結(jié)。
⑼江蘇省南京市金陵中學(xué)的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真授課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改、認(rèn)真命題、認(rèn)真測(cè)驗(yàn)。
⑽浙江省臨海市的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考核、認(rèn)真學(xué)習(xí)。
⑾浙江省遂昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考查、認(rèn)真反思。
⑿云南省昆明市中小學(xué)信息技術(shù)“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真思考、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考核。
⒀上海市南匯區(qū)新場(chǎng)鎮(zhèn)坦直小學(xué)的“教學(xué)六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真命題、認(rèn)真開展教研組活動(dòng)。
⒁四川省榮縣中小學(xué)的“教學(xué)六認(rèn)真”： 認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、認(rèn)真考試考查、認(rèn)真組織課外活動(dòng)。
上述“教學(xué)六認(rèn)真”基本上都涉及了備課、上課（授課）、作業(yè)批改（布置和批改作業(yè)）、輔導(dǎo)、考核（考試、評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)）等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也提到了認(rèn)真組織課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真做好計(jì)劃總結(jié)（認(rèn)真總結(jié)）、認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真教研和進(jìn)修、認(rèn)真命題、認(rèn)真思考、認(rèn)真反思、認(rèn)真學(xué)習(xí)等相關(guān)的內(nèi)容?？偟膩砜?，在內(nèi)容上、排序上和表述上不完全一致，尤其是第五項(xiàng)和第六項(xiàng)的內(nèi)容差別較大。
1.3、“教學(xué)五認(rèn)真“的內(nèi)容舉要與簡(jiǎn)析.
⑴廣西壯族自治區(qū)南寧市加方中心小學(xué)的“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽課、認(rèn)真布置作業(yè)作業(yè)、認(rèn)真考核。
⑵浙江省嵊州市石璜鎮(zhèn)中心小學(xué)的“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考查。
⑶浙江省桐鄉(xiāng)市石門中學(xué)的“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考查考核。
⑷浙江省東陽市小學(xué)的“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試。
⑸浙江省寧海縣“教學(xué)五認(rèn)真”：備課認(rèn)真、上課認(rèn)真、作業(yè)布置和批改認(rèn)真、課外輔導(dǎo)認(rèn)真、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)真。
⑹江蘇省丹陽市導(dǎo)墅中學(xué)的“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真評(píng)價(jià)。
⑺江蘇省無錫市雪浪中學(xué)“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核。
⑻江蘇省徐州市邳州四中的“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核。
⑼江蘇省南京市東山小學(xué)“教學(xué)五認(rèn)真”：備課認(rèn)真、聽課和筆記認(rèn)真、作業(yè)批改認(rèn)真、輔導(dǎo)認(rèn)真、單元測(cè)試認(rèn)真。
⑽江蘇省徐州市建平中學(xué)“教學(xué)五認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真組織考試、認(rèn)真課外輔導(dǎo)。
上述“教學(xué)五認(rèn)真”基本上都涉及了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考核（考試、評(píng)價(jià)、測(cè)試）等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也提到了認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、聽課和筆記認(rèn)真。與“教學(xué)六認(rèn)真”比較，主要區(qū)別在于沒有列入“課外活動(dòng)”。總的來看，在內(nèi)容上、排序上和表述上不完全一致。
1.4、“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”是教學(xué)基本要求的多數(shù)概念.
“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”不是教學(xué)基本要求的確定數(shù)概念，在實(shí)際教學(xué)中，一些教育行政部門和學(xué)校提出的教學(xué)基本要求已經(jīng)超過了“五認(rèn)真”、“六認(rèn)真”。比如：
⑴四川省旺蒼縣教育局提出的新課程背景下的“教學(xué)基本要求”有七項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）認(rèn)真、課堂教學(xué)認(rèn)真、布置和批改作業(yè)認(rèn)真、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、考查考試認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、實(shí)踐或課外活動(dòng)認(rèn)真。
⑵浙江省武義縣中學(xué)的“教學(xué)基本要求”有八項(xiàng)：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)、認(rèn)真自修、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真課外活動(dòng)、認(rèn)真考查、認(rèn)真總結(jié)。
二、“教學(xué)六認(rèn)真”的理論依據(jù)
“教學(xué)六認(rèn)真”是中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)基本要求的約定簡(jiǎn)稱，在《教育學(xué)》中沒有這一提法和概念。不過，有這一提法和概念的理論依據(jù)，即《教育學(xué)》的“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”理論。我國(guó)的《教育學(xué)》理論和當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐曾在很大程度上受到前蘇聯(lián)的影響。因此，尋著這一軌跡探尋一下前蘇聯(lián)和我國(guó)的《教育學(xué)》對(duì)“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”的理解認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。
2.1、前蘇聯(lián)伊?阿?凱洛夫、巴拉諾夫等人的《教育學(xué)》理論對(duì)“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”的認(rèn)識(shí).
⑴1957，前蘇聯(lián)伊?阿?凱洛夫總主編的《教育學(xué)》在第九章“教學(xué)方法”中認(rèn)為：教學(xué)方法有講述和學(xué)校講演，談話，演示所學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生根據(jù)教科書和其它書籍掌握知識(shí)，獨(dú)立觀察、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)和由學(xué)生完成實(shí)習(xí)作業(yè)，練習(xí)。在第十章“學(xué)校教學(xué)工作的組織形式”中認(rèn)為：學(xué)校教學(xué)工作的組織形式是上課（教學(xué)工作的基本組織形式）、學(xué)生的家庭作業(yè)、教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的工作（對(duì)學(xué)生個(gè)別的課堂指導(dǎo)和個(gè)別的家庭作業(yè)、對(duì)成績(jī)不及格學(xué)生的補(bǔ)充作業(yè)）。
⑵1983年前蘇聯(lián)巴拉諾夫等編寫的《教育學(xué)》在第十章“教學(xué)的組織”認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)注意“上課是學(xué)校教學(xué)的基本形式”，應(yīng)當(dāng)重視“作為課業(yè)組織形式的參觀”和“家庭作業(yè)和讓低年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)”。在第十一章“教學(xué)方法”中認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視“檢查和評(píng)定學(xué)生的知識(shí)”。
⑶可以看出，前蘇聯(lián)伊?阿?凱洛夫、巴拉諾夫等人的《教育學(xué)》理論是將“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”的內(nèi)容分別放在“教學(xué)方法”和“教學(xué)的組織”中論述的，不過提到了上課（學(xué)校教學(xué)工作的組織形式是上課）、作業(yè)（學(xué)生的家庭作業(yè)）、輔導(dǎo)（教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的工作）、實(shí)踐（獨(dú)立觀察、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)和由學(xué)生完成實(shí)習(xí)作業(yè)、練習(xí)，作為課業(yè)組織形式的參觀）、考查（檢查和評(píng)定學(xué)生的知識(shí)）等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
2.2、我國(guó)的《教育學(xué)》理論對(duì)“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”的認(rèn)識(shí).
⑴1979年上海師范大學(xué)《教育學(xué)》編寫組編寫的《教育學(xué)》（討論稿）在第七章“教學(xué)的方法與教學(xué)形式”中認(rèn)為：“只有在以課堂教學(xué)為教學(xué)的基本形式的同時(shí)，配合運(yùn)用其它的輔助教學(xué)形式，才能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量?！苯虒W(xué)的形式有：課堂教學(xué)（上課）、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)、與教學(xué)有聯(lián)系的課外活動(dòng)、知識(shí)技能的檢查和評(píng)定。
⑵1982年華中師范學(xué)院等高校教育系（教研室）編寫的《教育學(xué)》在第七章“教學(xué)（下）”認(rèn)為：“備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定是教學(xué)工作的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)?！?br>⑶1986年遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)研究所羅明基等編寫的《教學(xué)論》在第十章“教學(xué)的幾項(xiàng)基本工作”中認(rèn)為：“教師要完成教學(xué)任務(wù)，就必須做好一系列的實(shí)際教學(xué)工作，其中最重要的幾項(xiàng)工作是備課、上課、作業(yè)和考試。這幾項(xiàng)基本工作也叫做教學(xué)工作的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)?！?br>⑷2005年南京師范大學(xué)教育系魯潔、班華等編寫的高等學(xué)校文科教材《教育學(xué)》（榮獲“吳玉章獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”、“全國(guó)高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)）在第十七章“教學(xué)工作（四）”中認(rèn)為：從教師教的角度來看，教學(xué)活動(dòng)包括了下列的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課（含制定三種計(jì)劃：學(xué)期、課題、課時(shí)）、上課、課外作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)和答疑、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。同時(shí)指出：“上述教學(xué)工作的各基本環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。只有充分發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和作用，才有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。”⑧
⑸1990年顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》（第一分冊(cè)）對(duì)“教學(xué)環(huán)節(jié)”的釋義是：“即教學(xué)工作環(huán)節(jié)。如教學(xué)工作中教師的備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定等?！?⑨與南京師范大學(xué)《教育學(xué)》的提法有兩點(diǎn)不同，一是“課外輔導(dǎo)”、二是“學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定”。
1.3、前蘇聯(lián)和我國(guó)《教育學(xué)》理論對(duì)“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”認(rèn)識(shí)的比較。
⑴由上述而知，我國(guó)的《教育學(xué)》理論從上世紀(jì)八十年代以來，逐步形成和完善了對(duì)“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”的認(rèn)識(shí)，并對(duì)具體的環(huán)節(jié)也形成了基本一致的看法。這些看法，與前蘇聯(lián)伊?阿?凱洛夫、巴拉諾夫等人對(duì)“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”的看法基本相同，不同之處主要在于我國(guó)更加重視備課對(duì)上課的重要性，將備課作為了教學(xué)的首要工作環(huán)節(jié)。
⑵從上述前蘇聯(lián)和我國(guó)《教育學(xué)》理論中可以看出，“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”主要有五個(gè)，即備課（含制定三種計(jì)劃：學(xué)期、課題、課時(shí)計(jì)劃）、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)（含答疑）、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。從這一理論視角看，“教學(xué)六認(rèn)真”和“教學(xué)五認(rèn)真”的提法、內(nèi)涵和實(shí)踐是符合“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”理論的。
三、對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)
3.1、對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”的正確認(rèn)識(shí).
⑴“教學(xué)六認(rèn)真”有其理論依據(jù)、政策依據(jù)和實(shí)踐意義.
①其理論依據(jù)是《教育學(xué)》的“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”理論；政策依據(jù)是國(guó)家和教育行政部門制發(fā)教育法律法規(guī)及行政規(guī)章，如《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學(xué)管理規(guī)程》、《教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委關(guān)于實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程”的通知》、《教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央.關(guān)于開發(fā)全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》、《教育部關(guān)于推廣第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞的通知》等.
②實(shí)踐意義在于中小學(xué)的教學(xué)有第一、二課堂之說，以第一課堂為主渠道，第二課堂是第一課堂的延伸。實(shí)踐中將兩個(gè)課堂緊密聯(lián)系起來，有利于整合課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
⑵“教學(xué)六認(rèn)真”是以第一、二課堂為線，以“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”理論為依據(jù)，以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的提出的教學(xué)工作環(huán)節(jié)的基本要求。
①其準(zhǔn)確的提法應(yīng)該是：備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
②其中備課包括三種計(jì)劃的制定和命題工作，上課包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課外活動(dòng)包括大課間活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定包括考查、考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
⑶“教學(xué)五認(rèn)真”是以第一課堂為線，以“教學(xué)基本環(huán)節(jié)”理論為據(jù)提出的教學(xué)工作環(huán)節(jié)基本要求。其準(zhǔn)確的提法應(yīng)該是：備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
3.2、對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí).
⑴備課.備課是教師上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。包括鉆研本學(xué)科的教學(xué)大綱、教材和有關(guān)參考資料，了解學(xué)生的實(shí)際；編出學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和課題（或單元）計(jì)劃；寫出課時(shí)計(jì)劃（教案）等。期末還應(yīng)制定復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
①“課時(shí)計(jì)劃”是教師備課過程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。內(nèi)容一般包括：班級(jí)（年級(jí)）、學(xué)科名稱、課題、教學(xué)目的、教材要點(diǎn)、課的類型、教學(xué)方法、授課時(shí)間、教具和教學(xué)進(jìn)程（步驟）、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題及其答案等。教師在課后所作自我分析（反思）可簡(jiǎn)要記錄在該計(jì)劃之后。一般設(shè)計(jì)詳盡者為詳案，簡(jiǎn)明者為簡(jiǎn)案。
②備課有集體備課和個(gè)人備課之分。前者是教同一科目的教師在一起共同研究教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或介紹本學(xué)科的新的信息和知識(shí)；后者是個(gè)人鉆研。前者必須建立在后者的基礎(chǔ)之上。
⑵上課.上課是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想道德教育的主要教學(xué)環(huán)節(jié)和教育渠道，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
①其特點(diǎn)為通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
②其基本任務(wù)通常包括：ⅰ使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；ⅱ培養(yǎng)世界觀和道德，培養(yǎng)審美、勞動(dòng)等觀念及相應(yīng)的行為方式；ⅲ使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
⑶課外作業(yè)布置與批改.作業(yè)是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的作業(yè)有課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩種,課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)。
①給學(xué)生布置課外作業(yè)是課堂教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，目的在于幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能具有重要意義。
②課外作業(yè)的種類主要有：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)、各種口頭作業(yè)、各種書面作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)等。
③對(duì)布置課外作業(yè)的基本要求是：ⅰ符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書的要求；作業(yè)份量，難易要適度；ⅱ對(duì)布置的課外作業(yè)有明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間。教師要認(rèn)真檢查和批改課外作業(yè)。
④批改課外作業(yè)的主要方式有：全批全改、重點(diǎn)批改、輪流批改、師生共同批改和只批不改等。
⑷課外輔導(dǎo).課外輔導(dǎo)指教師在課外時(shí)間，個(gè)別或通過小組等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)的教學(xué)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。
①做好輔導(dǎo)工作，對(duì)于貫徹因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
ⅰ課外輔導(dǎo)的目的，是幫助學(xué)生學(xué)好功課，牢固而系統(tǒng)的掌握知識(shí)。
ⅱ課外輔導(dǎo)的內(nèi)容包括：a給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)；b給因故缺課的學(xué)生或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課；c給成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域；d給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；e對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的教育等。
ⅲ要做好課外輔導(dǎo)工作，教師應(yīng)在輔導(dǎo)前進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，全面分析全班學(xué)生的情況，確定輔導(dǎo)的對(duì)象，然后根據(jù)不同的輔導(dǎo)對(duì)象，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的措施和方法，這樣才能提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量。
②課外活動(dòng).課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是在課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種教育活動(dòng)的總稱。廣義包括正式課程以外的校內(nèi)外各種教育活動(dòng)；狹義的僅指校內(nèi)的課外活動(dòng)。是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑。
ⅰ課外活動(dòng)目的是:a培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，以適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需要；b發(fā)展智力、能力和創(chuàng)造才能，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；c提高思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，豐富精神生活；d愉悅身心，增進(jìn)健康等。
ⅱ課外活動(dòng)的內(nèi)容有：a藝術(shù)與文娛體育活動(dòng)，b科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，c公益勞動(dòng)，d其它社會(huì)活動(dòng)。
ⅲ組織課外活動(dòng)的基本要求是：a適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)；b內(nèi)容豐富，形式多樣，具有教育意義；c充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
③課外活動(dòng)小組是課外活動(dòng)開展的主要途徑和載體，是由學(xué)校或校外教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生自愿參加，在課外進(jìn)行活動(dòng)的組織。
ⅰ一般有：a科技小組，如電工、電腦、環(huán)保、氣象、種植、養(yǎng)殖、科技制作等小組；b藝術(shù)小組，如合唱、朗誦、創(chuàng)作、舞蹈、書畫、樂器、戲劇、球類、棋類、武術(shù)等小組；c各學(xué)科興趣小組；公益服務(wù)小組等。
ⅱ小組活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好品德，可開發(fā)智力，增進(jìn)健康，發(fā)展興趣愛好和特長(zhǎng)。
ⅲ小組人數(shù)視活動(dòng)性質(zhì)和內(nèi)容而定，從3人——20人不等,組內(nèi)一般定有公約，在組長(zhǎng)主持下開展經(jīng)常性的活動(dòng)。
④陽光體育運(yùn)動(dòng)是課外體育活動(dòng)的新要求，是教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央2006年12月提出的，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入開展的課外體育活動(dòng)，簡(jiǎn)稱“陽光體育運(yùn)動(dòng)”。
ⅰ“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的目的在于全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國(guó)億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
ⅱ“陽光體育運(yùn)動(dòng)” 以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，擬用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。
⑤大課間活動(dòng)是課外活動(dòng)的新形式，是教育部于2007年要求開展的校園課外活動(dòng)。由于多年來學(xué)生的鍛煉方式單調(diào)，亟需改變延續(xù)下來的“兩操”制，即廣播體操和眼保健操。
ⅰ教育部組織創(chuàng)編了《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》，決定自2007年9月1日起在全國(guó)中小學(xué)校全面推廣。教育部要求中小學(xué)全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度，每天上午統(tǒng)一安排25－30分鐘的大課間體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。
ⅱ《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》按年級(jí)不同分為7個(gè)套路，安排在每天的學(xué)生大課間和課外集體體育鍛煉時(shí)間進(jìn)行。
⑹學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定.對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定可分單元、月份、學(xué)期和學(xué)年進(jìn)行。方式主要有考查、考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等。
①考查是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法。
ⅰ一般分日常性、階段性、總結(jié)性三種。第一種系在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行的局部性檢查和評(píng)定。常用的方式有：日常觀察、課堂提問、書面測(cè)驗(yàn)和檢查書面作業(yè)、實(shí)習(xí)作業(yè)等；第二種通常學(xué)完課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的某章節(jié)或邏輯上相對(duì)完整的一部分后，或在學(xué)期（學(xué)季等）結(jié)束前進(jìn)行；第三種一般在學(xué)期末進(jìn)行。
ⅱ對(duì)某種非主要課程或選修課程不進(jìn)行考試，只進(jìn)行考查?？疾楹笠蠹皶r(shí)評(píng)定，及時(shí)提出優(yōu)缺點(diǎn)。成績(jī)?cè)u(píng)定通常采取及格、不及格兩個(gè)等級(jí)，但也有按五級(jí)記分或百分制評(píng)定的。
②考試是檢查、評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的主要方法。ⅰ考試根據(jù)一定的考核目的，讓被試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按對(duì)其解答結(jié)果評(píng)等級(jí)、記分。ⅱ考試具有評(píng)定、診斷、反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)的功能，是教育測(cè)量的工具之一。ⅲ其方式有口試、筆試和操作考試,筆試又有閉卷和開卷之分。
③綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是在基礎(chǔ)教育新課程改革中，教育部開展中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)新措施。
ⅰ其指導(dǎo)思想是:a貫徹教育方針，推進(jìn)課程改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育；b培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和潛能；c促進(jìn)教師形成關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的理念；d落實(shí)課程功能，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)、體育與健康等非學(xué)業(yè)考試課程的發(fā)展。
ⅱ對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和改進(jìn)計(jì)劃。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等）和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)（各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)）兩個(gè)方面。
ⅲ綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求教師在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法(如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要.每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià).
ⅳ評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和教師的評(píng)語.a評(píng)語應(yīng)在教師對(duì)搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析，并與同學(xué)、家長(zhǎng)交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生.b評(píng)語應(yīng)多采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。
ⅴ要制定明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用等級(jí)制。不得將學(xué)生成績(jī)排隊(duì)、公布。
ⅵ為保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的公平性和公正性，要建立公示制度、誠(chéng)信制度、舉報(bào)和申訴制度、培訓(xùn)和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
四、“教學(xué)六認(rèn)真”的實(shí)踐策略
4.1、認(rèn)識(shí)重要性.
⑴《教育學(xué)》認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它在前進(jìn)過程中是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)如果脫離了整體或與整體不協(xié)調(diào)，就會(huì)削弱整體的效果。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)量的要求?！?br>⑵實(shí)踐“教學(xué)六認(rèn)真”的目的，是要建立好、完善好、優(yōu)化好、控制好教學(xué)的各個(gè)基本環(huán)節(jié)，使之相互聯(lián)系緊密，前后銜接緊密，形成整體環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)基本環(huán)節(jié)，使課堂真正成為有效課堂，課堂教學(xué)真正成為有效教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量真正提高起來。
⑶“教學(xué)六認(rèn)真”是學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的基本要求，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。因而“教學(xué)六認(rèn)真”應(yīng)該成為每一個(gè)學(xué)校管理者和教師教學(xué)的理想追求、自覺行動(dòng)和行為習(xí)慣。
4.2、突出針對(duì)性.
⑴“教學(xué)六認(rèn)真”的提出，本身就具有針對(duì)性。一是針對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性，二是針對(duì)教學(xué)中“備課”、“上課”、“作業(yè)布置與批改”、“課外輔導(dǎo)”等工作環(huán)節(jié)的突出性問題、傾向性問題和普遍性問題。
⑵當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中“六認(rèn)真”問題仍然很多，一些問題比較突出，一些問題帶有傾向性，一些問題具有普遍性。比如以教材（資料）代教案、上課遲到和拖堂、作業(yè)量大且不能及時(shí)批改、考查次數(shù)較多且不能及時(shí)講評(píng)等等。
⑶落實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”的基本要求，應(yīng)當(dāng)針對(duì)問題，有的放矢，采取措施予以糾正，以規(guī)范教學(xué)行為，整肅教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
⑷應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)段、不同教學(xué)階段、不同年級(jí)學(xué)科提出和實(shí)施教學(xué)“六認(rèn)真”要求。比如，在中學(xué)后期復(fù)習(xí)教學(xué)中可以側(cè)重提出“六認(rèn)真”的基本要求：認(rèn)真?zhèn)浜谩叭n”（復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課），認(rèn)真上好“三課”，認(rèn)真布置和批改“踩線生”作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)“希望生”，認(rèn)真開展課外體育活動(dòng)，認(rèn)真組織月考及其統(tǒng)計(jì)分析。
4.3、強(qiáng)調(diào)實(shí)效性.
“教學(xué)六認(rèn)真”具有鮮明的目的性，因而必須強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。如何提高實(shí)效性，江蘇省蘇州市蘇錦第一小學(xué)提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
⑴有效備課。應(yīng)該做到“四有”、“四備”
①“四有”即:ⅰ腦中有大綱，ⅱ胸中有教材，ⅲ心中有教法，ⅳ目中有學(xué)生，ⅴ依“綱”扣“本”設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
②“四備”即:ⅰ備導(dǎo)言、ⅱ備板書、ⅲ備提問、ⅳ備練習(xí)。
⑵有效上課。應(yīng)該做到“五為主”、“五突出”。
①“五為主”即:ⅰ以教師為主導(dǎo)，ⅱ學(xué)生為主體，ⅲ訓(xùn)練為主線，ⅳ思維為核心，ⅴ能力為目標(biāo)。
②“五突出”即:ⅰ突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；ⅱ突出精講巧練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；ⅲ突出思維訓(xùn)練，不搞滿堂灌、滿堂問；ⅳ突出講課效益，不搞加班加點(diǎn)；ⅴ突出因材施教，不搞千人一面。
⑶有效作業(yè)。應(yīng)該做到“四要”、“四不” 。
①“四要”即:ⅰ作業(yè)要精，ⅱ格式要嚴(yán)，ⅲ批改要快，ⅳ質(zhì)量要高。
②“四不”即:ⅰ不準(zhǔn)留超量作業(yè)，ⅱ不準(zhǔn)留懲罰性作業(yè)，ⅲ不準(zhǔn)不批作業(yè)，ⅳ不準(zhǔn)讓家長(zhǎng)或?qū)W生代批作業(yè)。
⑷有效輔導(dǎo)。應(yīng)該做到“五定”、“三忌”、“五個(gè)一點(diǎn)” 。
①“五定”即輔導(dǎo)計(jì)劃要:ⅰ定對(duì)象、ⅱ定目標(biāo)、ⅲ定時(shí)間、ⅳ定地點(diǎn)、ⅴ定措施。
②“三忌”即輔導(dǎo)中:ⅰ忌急躁、ⅱ忌諷刺、ⅲ忌向家長(zhǎng)“告狀”。
③“五個(gè)一點(diǎn)”即輔導(dǎo)的:ⅰ要求放低一點(diǎn)，ⅱ作業(yè)量少一點(diǎn)，ⅲ家訪時(shí)多表揚(yáng)一點(diǎn)，ⅳ有點(diǎn)滴進(jìn)步多鼓勵(lì)一點(diǎn)，ⅴ課堂作業(yè)多指導(dǎo)一點(diǎn)。
⑸有效檢查。應(yīng)該做到“五必” ?！拔灞亍奔?①有發(fā)必收，②有收必改，③有錯(cuò)必糾，④有練必評(píng)，⑤凡是用于檢查學(xué)生的題老師必須先做。
4.4、管理科學(xué)化.
⑴要做到制度化。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育行政規(guī)章，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定《教學(xué)常規(guī)基本要求》（“教學(xué)六認(rèn)真”基本要求）及配套的系列制度，使“教學(xué)六認(rèn)真”成為一種校園制度文化對(duì)規(guī)范教學(xué)及其管理行為起到積極的作用。
⑵要做到精細(xì)化?！敖虒W(xué)六認(rèn)真”關(guān)鍵在于落實(shí)，不能把《教學(xué)常規(guī)基本要求》（“教學(xué)六認(rèn)真”基本要求）當(dāng)作一種擺設(shè)。
①要引入精細(xì)化的思想，對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”實(shí)施精細(xì)化的管理。
②要將“教學(xué)六認(rèn)真”六個(gè)環(huán)節(jié)的工作分解，分部門、分人員、分時(shí)間、分職責(zé)落實(shí)，使每一個(gè)管理者和教師都到位，都盡職，都真心、用心、細(xì)心、精心工作，第一次就把工作做到位，每一個(gè)步驟都精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)。
⑶要做到統(tǒng)一化。學(xué)期初應(yīng)統(tǒng)一發(fā)給教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，讓教師統(tǒng)一對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)所任教班級(jí)情況進(jìn)行反思，再在此基礎(chǔ)上由教師制定各自的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
①對(duì)教師制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃也應(yīng)有統(tǒng)一要求，即著重要求教師面對(duì)分析的情況，制定相應(yīng)的辦法和整改措施，要求教師能對(duì)教學(xué)工作有一個(gè)總體的教學(xué)思路和理念，能做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
②在教師完成教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的前提下，還要求教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)該組教師的計(jì)劃加以討論分析，制定出每個(gè)學(xué)科相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃供教師參考。
⑷要做到經(jīng)?；?。要在《教學(xué)常規(guī)基本要求》（“教學(xué)六認(rèn)真”基本要求）基礎(chǔ)上制定《教學(xué)常規(guī)基本要求考評(píng)細(xì)則》和《教學(xué)事故處理辦法》，以加強(qiáng)對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”工作的檢查督促，實(shí)施有效的過程管理。
①學(xué)校對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”工作的檢查應(yīng)當(dāng)做到經(jīng)?；２荒軆?、三個(gè)月或一個(gè)學(xué)期才檢查一次。檢查的方式方法可以多種多樣。可進(jìn)行旬查、月查、季查、期查，自查、互查、抽查,可將平時(shí)查與突擊查、教研組（年級(jí)組）查與部門、領(lǐng)導(dǎo)查相結(jié)合。
②檢查應(yīng)覆蓋所有學(xué)科，應(yīng)涉及“教學(xué)六認(rèn)真”的方方面面，應(yīng)特別重視對(duì)備課、上課、批改環(huán)節(jié)的督查。要注重檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)交換意見，提出改進(jìn)建議。
③對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的“教學(xué)六認(rèn)真”的問題，對(duì)涉及的人和事，應(yīng)當(dāng)按照《教學(xué)事故處理辦法》處理。
五、對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的建議與解讀
青陽中學(xué)對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的30條建議很值得借鑒,現(xiàn)根據(jù)本人的理解逐一進(jìn)行解讀。
5.1、認(rèn)真?zhèn)湔n.
（1）研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究自己，是認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)。
解讀：課標(biāo)和教材一般我們都會(huì)去研究，但往往忽視的是對(duì)學(xué)生和自己的研究，古人云:知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程的設(shè)定，離不開對(duì)學(xué)生的研究；而對(duì)自己的研究，我認(rèn)為就是教學(xué)過程的個(gè)性化處理，我們可以借鑒他人，但無論如何，最終要有自己的獨(dú)特理解和個(gè)性演繹。
（2）沒有認(rèn)真的教案，很難說有認(rèn)真的備課。
解讀：認(rèn)真的教案，不一定要有很多的文字抄寫，對(duì)于老教師來說，在原教案上圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)寫寫，實(shí)效更好。關(guān)鍵是不打無準(zhǔn)備之仗，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
（3）在動(dòng)筆寫教案之前先想一想：除了知識(shí)點(diǎn)以外，備好訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)了嗎？
解讀：備好訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)出的是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的理念。
（4）集體備課絕不等于一人操刀集體受益。
解讀：集體備課在吸收他人長(zhǎng)處的時(shí)候，不要泯滅自己的個(gè)性，教學(xué)畢竟是教師個(gè)性化的工作。
（5）高水平的備課需要有先進(jìn)的教育理念支撐。
解讀：先進(jìn)的理念是什么，應(yīng)該是有利于學(xué)生更好地學(xué)，有效地學(xué)。
5.2、認(rèn)真上課.
（6）早到兩分鐘，做好課前準(zhǔn)備；少講一刻鐘，擠掉課堂水分；不拖一分鐘，為了學(xué)生健康。
解讀：早一些到教室，做好課前準(zhǔn)備工作，和學(xué)生進(jìn)行一些交流工作；少講意味著精講，對(duì)老師的要求比較高；學(xué)生都不喜歡老師拖課，鈴聲響就趕緊下課為好。
（7）不講就會(huì)的免講，一講就會(huì)的少講，怎么講也不會(huì)的不講，總之，不要多講。
解讀：精講多練，課堂教學(xué)的不二法門。
（8）上課就是鼓勵(lì)學(xué)生敢講，教得學(xué)生會(huì)做，糾正學(xué)生做中之錯(cuò)，而不是代替學(xué)生去做。
解讀：教師永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生自己的努力，外因要通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。師者，傳道授業(yè)解惑也！
（9）教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生有學(xué)生的尊嚴(yán)。糾纏于學(xué)生知識(shí)上的某個(gè)差錯(cuò)，就是不顧學(xué)生的尊嚴(yán)；一人生“病”全班“吃藥”，便是不顧幾十個(gè)人的尊嚴(yán)。
解讀：將學(xué)生的感受和狀態(tài)納入自身教學(xué)視野的老師，真正把學(xué)生當(dāng)成“一個(gè)人”來看待的老師，一定會(huì)受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和歡迎。
（10）極少有人不喜歡上體育課，因?yàn)轶w育老師從來不會(huì)喋喋不休地一講到底，因?yàn)轶w育老師在學(xué)生做錯(cuò)某個(gè)動(dòng)作時(shí)會(huì)教他自我糾正；而這兩點(diǎn)常常是文化課老師做不到的。
解讀：學(xué)生活動(dòng)太少，好玩好動(dòng)是孩子的天性，體育課自然受歡迎。作為教師要有開闊的視野和胸懷，善于從其他學(xué)科、其他老師處吸收營(yíng)養(yǎng)。
（11）滿堂講是最不文明、最無效益、最不負(fù)責(zé)任的教學(xué)。
解讀：教學(xué)的收和放體現(xiàn)出的是教師掌控課堂的技巧，展現(xiàn)出的是教學(xué)的藝術(shù)美。
（12）能把課堂中的偶發(fā)事故演化作妙趣橫生的教育故事，這便是教育智慧。
解讀：教育智慧是需要老師的經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智的，但前提是教師本身對(duì)生活和教育的熱愛。
（13）課堂是面鏡子：你的敷衍塞責(zé)，映出的是學(xué)生的敷衍塞責(zé)。
解讀：態(tài)度決定一切。
5.3、認(rèn)真設(shè)計(jì)、布置和批改作業(yè).
（14）因?yàn)閷W(xué)生有差異是客觀事實(shí)，所以不分層作業(yè)就是不尊重事實(shí)。
解讀：作業(yè)難度應(yīng)以大部分學(xué)生會(huì)做為宜，對(duì)優(yōu)生要激勵(lì)他們鉆研一些難題，每天多做一題，日積月累效果就會(huì)顯現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在困難的學(xué)生，所做作業(yè)只能是“量身定做”。
（15）過猶不及，布置過量的作業(yè)不僅影響本學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生的整體發(fā)展。
解讀：我們比較重視給學(xué)生的學(xué)習(xí)量是多少，將教學(xué)任務(wù)的完成作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。但學(xué)生的消化吸收能力才是最重要的，貪多就會(huì)嚼不爛，最終失去學(xué)習(xí)的信心。
（16）作業(yè)處理應(yīng)該做到“發(fā)必收，收必批，批必評(píng)，錯(cuò)必糾，糾必正”。
解讀：唯有如此，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量才會(huì)提高。
（17）面批不僅是面批的作業(yè)，更是面批的心。教育是“心育”，有可能的話多一點(diǎn)面批吧！
解讀：無論文理科，面批確有實(shí)效。
5.4、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)測(cè)試.
（18）考考考，教師的法寶。法寶不用，不成其寶；法寶濫用，必廢此寶。
解讀：精心組織考試，讓學(xué)生通過考試對(duì)自己有真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。
（19）分分分，學(xué)生的命根。沒有信度、效度、區(qū)分度的分，無疑是送學(xué)生的“命”。
解讀：學(xué)生不在于一城一地之得失，我們要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)及其發(fā)展趨勢(shì)。
（20）考試中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題需要個(gè)別解決——此“個(gè)別”是指學(xué)生；整體出現(xiàn)的問題也需要個(gè)別解決——此“個(gè)別”是指教師自身。
解讀：后半句講得很實(shí)在。教師永遠(yuǎn)要首先找自己的問題在哪里。
5.5、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和活動(dòng).
（21）即使是在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間和課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間基本相同，不關(guān)注課外學(xué)習(xí)的教學(xué)是難以成功的。
解讀：學(xué)習(xí)只是學(xué)生生活的一部分，教學(xué)始終要關(guān)注自己的課堂，課外的學(xué)習(xí)最好要讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)合理安排好。
（22）從時(shí)間上講，“課外”等于“課前”加上“課后”，從空間上看，“課外”等于“校內(nèi)”加“校外”。
解讀：預(yù)復(fù)習(xí)，學(xué)科活動(dòng)，都是要提倡學(xué)生去利用課外時(shí)間去做好的事情。
（23）在課外輔導(dǎo)中，輔方法比輔題目重要，導(dǎo)心理比導(dǎo)知識(shí)重要。
解讀：心理的疏導(dǎo)非常重要，成人也是如此，心病不治，起色不大。
（24）活動(dòng)活動(dòng)，顧名思義，是“活物”就要“動(dòng)”，只有“動(dòng)”才能有“活”力。
解讀：生命在于運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵在于動(dòng)什么，怎樣動(dòng)。學(xué)科的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
5.6、認(rèn)真參加教學(xué)研究和業(yè)務(wù)進(jìn)修.
（25）立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為本。教書人不讀書，天理不容！
解讀：教師讀書固然重要，但學(xué)校管理層更應(yīng)讀書，在理念、實(shí)踐上有清晰的思路和行動(dòng)。
（26）研究好教案、好實(shí)例、好課型，促使課堂教學(xué)有品位，有品質(zhì)，有品牌。
解讀：光有研究還不夠，品位是個(gè)人內(nèi)在的東西，正所謂“腹有詩書氣自華”。品質(zhì)是教師群體的整體實(shí)力，品牌是內(nèi)在品質(zhì)的外在體現(xiàn)。好的學(xué)校應(yīng)該是教師個(gè)人有品位，教師群體有品質(zhì)，學(xué)校形象有品牌。
（27）集周邊教師的優(yōu)點(diǎn)于一身，你可能成為名師；集名師優(yōu)點(diǎn)于一身，你可能成為大師。
解讀：光集中優(yōu)點(diǎn)還不行，自己的特色不能丟，名師從來都不是復(fù)制出來的，名師不是簡(jiǎn)單的相加就會(huì)產(chǎn)生的。成為名師關(guān)鍵是揚(yáng)長(zhǎng)避短，博采眾長(zhǎng)，正視自我，不斷修煉。
（28）根據(jù)木桶原理，你業(yè)務(wù)進(jìn)修的重點(diǎn)最好是補(bǔ)那塊“最短的板”。
解讀：最短的那塊板，首先是要找到他并正視他，才有補(bǔ)好的可能。
（29）考個(gè)駕照還要先考理論，更別說教育這么復(fù)雜的工作。除了實(shí)踐之外，學(xué)點(diǎn)教育理論是十分必要的。
解讀：一輛汽車要正常行駛，需要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)、方向系統(tǒng)和行駛系統(tǒng)，教師研究理論的動(dòng)力在哪里？努力工作的動(dòng)力在哪里？他們的方向明確了嗎？他們的底盤（理論和行動(dòng)）扎實(shí)嗎？在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校管理一定要思考這些問題。
（30）多一點(diǎn)教學(xué)反思，便能少一點(diǎn)教學(xué)反復(fù)；多一點(diǎn)教育反悔，便能少一點(diǎn)教育后悔。
解讀：沒有反思的教師，不會(huì)在教學(xué)中有真正的成長(zhǎng)和提高。
參考資料:①四川省資中縣李兵《談“教學(xué)六認(rèn)真”》(2008年2月29日)；②一彬的日志《對(duì)青陽中學(xué)教學(xué)工作“六認(rèn)真”的30條建議的解讀》(2010年9月7日)。
注：鐘煒的聯(lián)系方式 ①0813—6201674（辦） ②郵箱[url=mailto:zhongwei1962@163.com]zhongwei1962@163.com[/url]
③博客 zhongwei196207.blog.163.com
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