巢湖幼兒師范學(xué)校     程?君

　　摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)過于強調(diào)學(xué)科為中心,把學(xué)生處于支配地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展,舊的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展。素質(zhì)教育的最終目的是更好的滿足未來社會的發(fā)展和促進學(xué)生在智力、道德和人格上獲得發(fā)展，在修養(yǎng)、評論、創(chuàng)作上得到提高。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;主體人格;創(chuàng)新精神;審美能力;文化涵養(yǎng)

     《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和人文素養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)教育中,美術(shù)教育過于強調(diào)學(xué)科為中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能,把學(xué)生置于被支配的地位,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。舊的思想意識、教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)今課程改革潮流的需要，更不適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展。這就要求我們改變過去偏重知識和技能技巧的傳授和培養(yǎng),使學(xué)生在智力、道德和人格上獲得發(fā)展,同時在美術(shù)的鑒賞創(chuàng)作及有關(guān)修養(yǎng)上得到提高,為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。    

     中職生在生理、心理上已接近成熟,處于準(zhǔn)備走向獨立生活的時期;他們有自己獨立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時期。如何更好地實施美術(shù)教育教學(xué)改革，實施美術(shù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新就成為我們思考的問題。

   一、注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

　　  美術(shù)教育對促進學(xué)生智力發(fā)展，能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科不可替代的特殊功能。因此，開好美術(shù)課有著特別重要的意義，中專生由于受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)人在初中并沒受到過良好的美術(shù)教育，他們認(rèn)為美術(shù)就是簡單的照著老師的示范去畫，有很多學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)需要天賦，沒有天賦怎么學(xué)也學(xué)不好，從而導(dǎo)致了對美術(shù)學(xué)習(xí)的生疏和畏懼。興趣是成功的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來看,情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)后,就會出現(xiàn)一種動力,這就是人們所說的興趣,久而久之這種興趣就會轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,美術(shù)教育也是如此。我曾經(jīng)在教學(xué)過程中就遇到過這樣一個學(xué)生，她跟我說她沒有天賦，所以怎么畫都畫不好。我當(dāng)時剛接手帶這個班級，不是太了解學(xué)生的繪畫水平，于是我找了她的作業(yè)來看，雖然畫面不是那么像原畫，也不是特別的干凈整潔，但是我看到她所用的線條大膽奔放，后來我發(fā)現(xiàn)她本身的性格也是有些男孩子氣，活潑開朗。我將她繪畫中美好的一面加以放大，并在班級表揚了她，后來在一次我要求的創(chuàng)作設(shè)計作業(yè)中，她表現(xiàn)的特別好，設(shè)計的內(nèi)容新穎大氣，構(gòu)思精巧，雖然在繪畫方面技巧還不成熟，但是我能看到她已經(jīng)越來越喜歡上美術(shù)課。我想我們只要在教學(xué)中把握學(xué)生純真、自然的本性,就能夠使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。因此,在教學(xué)中要拋棄過去的那種畫畫只求“形”似,只求“干凈、整潔”,只求按老師指定的所謂的“樣板”畫做為好的標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)采取捕捉學(xué)生閃光點的作法。學(xué)生的畫,哪怕是比例不協(xié)調(diào)、顏色搭配不當(dāng),只要是童心的萌發(fā),只要是對生活的感受,只要是感情真摯的流露,都應(yīng)給予肯定。對一些張揚個性,有離奇想法的表現(xiàn)形式,更是要給予充分的鼓勵。這樣,每個學(xué)生都看到了自己的美術(shù)天賦,都會體會到一種創(chuàng)作的成功感,學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會油然而生。

   二、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí) 

　　 美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。在教學(xué)內(nèi)容上，由注重傳授單一，高深，繁難的知識技能，轉(zhuǎn)向為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展美術(shù)視野，使學(xué)習(xí)更有趣更容易。在闡明一些美術(shù)理論知識時,教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語言陳述或者專業(yè)的學(xué)術(shù)語言，應(yīng)當(dāng)多用通俗易懂的例子、歇后語,在語言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c,盡量口語化。力求將復(fù)雜的知識簡單化,效果會更好。在欣賞作品時可結(jié)合作品創(chuàng)作的背景講述一些相關(guān)的故事傳說和作者的趣聞軼事,把學(xué)生吸引到作品中來。如在欣賞《月桂女神》這幅畫的時候，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中人物構(gòu)圖之美，并且講述了關(guān)于月桂女神的傳說，在學(xué)生聽的津津有味的時候又聯(lián)系到現(xiàn)代的品牌“達芙妮”，學(xué)生很感興趣，課堂氣氛也十分活躍。同時,美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué), 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚。或者組織一些寫生活動，藝術(shù)與大自然結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。輕松愉快的環(huán)境才能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。

   三、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，發(fā)展學(xué)生的個性，體現(xiàn)人文精神

　　教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。新課程強調(diào)美術(shù)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,強調(diào)要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。在美術(shù)教育目的上，由偏重美術(shù)知識技能的傳授，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在生動有趣的美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。因此,要在課堂創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,建立開放的教學(xué)模式。教學(xué)中要為學(xué)生提供自主參與的平臺,使學(xué)生積極投入活動的全過程, 充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得以張揚，淋漓盡致地把自己的想法表現(xiàn)出來。曾經(jīng)上過一次圖案課，我先在教室講授了關(guān)于圖案創(chuàng)作的一些要點和方法，接著讓學(xué)生到大自然中去找尋她們認(rèn)為的美的事物，如各種各樣的樹葉，花朵，草木，房屋。觀察它們的構(gòu)造、形狀、建筑風(fēng)格等,然后讓學(xué)生去收集材料、圖片,之后讓他們討論,最后讓學(xué)生創(chuàng)作,創(chuàng)作完后在教室展出,大家互相參觀、議論。這樣,學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體,在輕松活潑的課堂氛圍中去與他人互動,與環(huán)境互動,從中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體人格。但是由于受各種條件的限制,他們的習(xí)作不可能完美和成熟。因此,對學(xué)生的創(chuàng)造水平要有一個客觀的認(rèn)識,不能對他們要求過高,不能對他們的作品求全責(zé)備。在教育實踐中,中專學(xué)生的作品往往表現(xiàn)出相似性。對這種情況,我們也無須緊張和失望。其實,與他們以前相比,他們的作品已經(jīng)有了新的特點,有了新的進步。因此,我們在美術(shù)教學(xué)中要注意學(xué)生這種特點,多留心學(xué)生個體的這種變化和發(fā)展,必要時,應(yīng)給予鼓勵和表彰。中專學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)性,興趣所致,突發(fā)奇想,但瞬時即變,待到動手操作時,可能又改變了想法,其作品的創(chuàng)作完成,往往還需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意因材施教,盡量讓學(xué)習(xí)主體獨立思考,去做一些力所能及的事情。

   四、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

     美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識和審美能力?！泵佬g(shù)課程可以通過欣賞美術(shù)作品陶冶學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。通過欣賞不同的美術(shù)作品，講授構(gòu)圖知識，線條美感，作品的創(chuàng)作背景等讓學(xué)生體會到形式美，自然美，藝術(shù)美的不同理解和感受。在中外建筑的教學(xué)中,我從介紹中外建筑的歷史以及文化內(nèi)涵入手,然后通過選擇不同造型又有特殊意義的建筑,如“故宮”、“金字塔”、“悉尼歌劇院”等讓學(xué)生欣賞,在欣賞的過程中了解不同建筑的特色和文化背景,此后再引導(dǎo)學(xué)生分析各種建筑的不同寓意 ,使學(xué)生看到美、發(fā)現(xiàn)美、追求美,在腦中構(gòu)成美,提高了審美能力。適當(dāng)時候可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活,融入社會,通過欣賞大自然的秀美景觀,領(lǐng)略中華民族幾千年積淀的豐厚的傳統(tǒng)文化,了解濃郁的風(fēng)土人情,擴大學(xué)生的視野,從中感悟到一種自然美和生活美。我鼓勵學(xué)生積極參加各種有益的實踐活動,使之感受生活和體驗生活,提高審美情趣,讓他們貼近生活、發(fā)揮想象、自由創(chuàng)作,調(diào)動其創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性,提高他們的審美能力,使之充分表達他們關(guān)心生活、創(chuàng)造生活的美好愿望和情感。作為教師應(yīng)利用欣賞課讓學(xué)生接觸人類藝術(shù)史上的經(jīng)典作品,如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古羅馬的建筑,以及國內(nèi)外無不滲透著深厚的人文精神、表達人類高尚情感的優(yōu)秀美術(shù)作品。要選擇人類美術(shù)的精品,加強欣賞和評述這個重要環(huán)節(jié)的教學(xué),如梵高的《星月之夜》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、張擇端的《清明上河圖》、徐悲鴻的《群馬圖》、齊百石的《蝦》圖等,這些作品思想深邃,富于理性,和諧秀美,有利于喚起學(xué)生的情感體驗和理解作品的文化內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過觀察、思考、分析作品,討論、交流、評述作品,探索發(fā)現(xiàn)作品采用的材料與技法及其表現(xiàn)風(fēng)格、文化背景、作家個性以及作品的特色等,全面地了解作品的相關(guān)知識,品味作品的文化精髓。

   五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象的實現(xiàn)

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！泵佬g(shù)是藝術(shù)活動，學(xué)生應(yīng)該在自己的作品中有想象力創(chuàng)造力，而不是一味的模仿。為此,在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達成,必須通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象才可實現(xiàn)。繪畫構(gòu)圖是美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容,我們要求在學(xué)生掌握基本法則的基礎(chǔ)上、鼓勵他們多角度、多方位去處理,鼓勵他們打破常規(guī)。教師在教學(xué)中應(yīng)把美術(shù)與文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂等學(xué)科融會貫通、綜合一體,改變過去單兵作戰(zhàn)的習(xí)慣,將各學(xué)科綜合利用。要鼓勵學(xué)生在不斷嘗試各種材料進行創(chuàng)作表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)不同的材料運用會達到不同的效果。刺激學(xué)生產(chǎn)生一種探索未知領(lǐng)域的強烈欲望,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不拘一格大膽創(chuàng)作,除了利用水粉、鉛筆、油畫棒等常用的表現(xiàn)技法外,還可嘗試運用各種材料,或者多種材料結(jié)合進行創(chuàng)作表現(xiàn),如用油畫棒與水粉結(jié)合繪畫，由于兩者不相溶的特點，會產(chǎn)生獨特的繪畫效果，或者粉筆在砂紙上進行作畫，產(chǎn)生粗糙質(zhì)樸的紋理，畫面有種原始之美，也可以利用吹塑紙，泡沫紙等制作剪貼畫、卡片、精美的小書簽等。由于學(xué)生在創(chuàng)作中力求有新發(fā)現(xiàn),因而作品便充滿著創(chuàng)新意識,久而久之就形成了具有獨特個性的表現(xiàn)風(fēng)格。作為中專生,就是要他們運用新的觀念、新的技術(shù),為學(xué)校、為社會服務(wù),如到幼兒園協(xié)助布置環(huán)境,為社區(qū)老人制作簡單的工藝品,根據(jù)自己的設(shè)想布置班級環(huán)境,舉辦學(xué)生創(chuàng)新作品展等。由于他們在創(chuàng)新過程中創(chuàng)作的作品得到了充分展示,自身價值得到了體現(xiàn),有助于培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?chuàng)造財富的思想。

   六、綜合評價學(xué)生的美術(shù)作品，促進學(xué)生發(fā)展

     怎樣去評價學(xué)生的美術(shù)作品確實是個問題。美術(shù)是比較主觀性的學(xué)科，這也就出現(xiàn)了同一幅作品有的老師欣賞，有的老師不喜歡這樣的差異。在實踐中,我注意到一些教師以學(xué)生繪畫技巧為標(biāo)準(zhǔn)，比如是否“形似”是否線條流暢，畫面干凈整潔。這樣評價學(xué)生的作品，會讓學(xué)生單純的覺得繪畫就是模仿，形成了簡單的機械操作。而我認(rèn)為,評價學(xué)生的美術(shù)作品,要將學(xué)生在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力作為評價依據(jù)，給學(xué)生人性化的空間。在教學(xué)中,我深刻感覺到,如果這樣來評價學(xué)生的美術(shù)作品,就能很好地保護學(xué)生的求知欲、自信心和自尊心。心理學(xué)表明,每個學(xué)生的心靈深處都蘊藏著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的強烈愿望。這就要求我們在教學(xué)中要經(jīng)常為學(xué)習(xí)主體提供機會,使他們的的愿望成為現(xiàn)實。友好的切磋不僅使學(xué)生學(xué)會了接受、贊成和重視他人,有利于克服學(xué)習(xí)主體思維定勢的消極影響,拓展積極思維,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)處理各方面的能力。探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

   七、豐富課外實踐活動，促進學(xué)生交流

     舉行美術(shù)作品交流可以讓學(xué)生之間有更好的互動，如可以在教室專門開辟一個展示空間,擺放每一個學(xué)生創(chuàng)造的成果。與此同時,教師還可以定期舉行教師和學(xué)生美術(shù)作品的展覽;請專家到校開辦講座等形式;經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,到社會上觀摩學(xué)習(xí);帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫生,引導(dǎo)學(xué)生去感知周圍千姿百態(tài)的物象。社會實踐活動是學(xué)習(xí)主體增加信息,積累經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。我們可以組織學(xué)生進行義賣,通過義賣,讓學(xué)生們接觸市場,了解市場。讓市場改變他們,讓他們自己審視自己作品的不足,大膽地調(diào)整自己的思維,從而不斷地改善自己的創(chuàng)造形象。

     美術(shù)是素質(zhì)教育之翼。美術(shù)課程改革是推動美術(shù)教學(xué)改革的原動力，在素質(zhì)教育的今天,只有遵循美術(shù)教學(xué)規(guī)律,才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。 而進行素質(zhì)教育是一項宏偉的工程，提高中專生的綜合素質(zhì)它不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，而是要在長期的教學(xué)過程中潛移默化地實現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是“主體”,美術(shù)教育并沒有固定的模式，更沒有一成不變的經(jīng)驗，只要我們每位教師在實際工作中，從提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路和方法，相信在不遠的將來美術(shù)教學(xué)的前景必將會更加燦爛輝煌。

參考文獻：[1] 王書穎.關(guān)于中專美術(shù)欣賞課教學(xué)淺探, 2009,(12).

            [2] 鄧玉湘.創(chuàng)新中專美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,企業(yè)家天地理論版,2007,(4).

            [3] 馬斯洛.人性能達的境界[M].林方譯.昆明:云南人民出版社,1987.182.

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