在閱讀教學中積累語言并加以運用

從網(wǎng)上看到特級教師賈志敏老師的語言學習三部曲：入乎其內(nèi)，化乎其中，遷移運用。賈老師還比較精辟的分析了我們目前閱讀課上存在的問題：1、片面地追求閱讀的深度。2、閱讀要求的人為拔高。3、閱讀量的嚴重不足。一句話就是：教學目標的錯位，教學要求的越位，語言學習的不到位。

我認真對自己的教學進行了反思，課上是不是也提了一堆非語文的問題，是不是注意對學生進行語言積累……從積累過度到運用入手。我想現(xiàn)在入手還不晚。

新學期開始之前我已經(jīng)開始讓學生準備積累本了，讓學生把每一課自己喜歡的詞語，句子摘錄下來。

比如：學習《找春天》  我設計了這樣的環(huán)節(jié)：  

我喜歡的詞語：     

我喜歡的句子（段落）：     

我會寫：

之所以設計這些內(nèi)容主要是給部分學生一個運用的環(huán)節(jié)，讓學生也能用自己的語言描繪他眼里的春天，我在班里宣讀時學生很有成就感。在學完課文后，談談自己眼里的春天，學生說過后我鼓勵學生在自己的積累本上寫下來，并特別注明在“我會寫”的欄目里，這樣學生的學習興趣有了。寫作文原來就是如此呀，不難------但是這個作業(yè)并不是布置給所有的學生的，有些學生可能達不到這個要求，不能強迫，我只是盡量讓他寫，只要他這次比上次有進步就行。

再如學習第三單元的《日月潭》，這一單元主要是讓學生了解祖國的秀麗風光和民族風情，激發(fā)學生愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感的。因為基本上是寫景的文章，如何讓學生通過讀真正領略到風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，成了我考慮的重點。學習這一課，我采用了讓學會自己選擇喜歡的自然段讀，比比看誰的朗讀最能打動人。低年級的學生是最不能被激的，一下子學生的熱情就上來了，自己練習朗讀積極性真高。一會開始展示朗讀了，我先叫了我們班的朗讀高手譚曉靜，她喜歡的是課文第四自然段，她聲情并茂的朗讀聲不但打動了學生，也深深打動了我。再聽學生是怎么說的。

生：老師，聽了她的朗讀我好象到了仙境一樣，日月潭真的有那么美嗎？

生：我也想向她那樣讀。

生：聽了她的讀我知道日月潭晴天是清晰的美，雨天是朦朧的美。

（這個學生的總結水平可真高啊！我都佩服她）

生：我真想去看看日月潭！

譚曉靜這一定調，掀起了我們班有感情朗讀的高潮，同學們紛紛展示自己喜歡的自然段，你聽最后我們班一向不好讀書的陳澤林怎么說：“老師，怎么他們一讀，整篇課文我都喜歡了。”還有人紛紛響應：“就是，就是。”可以說這篇課文我沒有怎么講解，只是讓學生讀，然后說你知道了什么，學生在這節(jié)課不但背會課文，積累了很多詞語，還了解了日月潭的來歷，甚至產(chǎn)生了想到臺灣去看看的想法。

   沒有想到，這一次放手竟然收到了良好的教學效果，學生學習的積極性這么高漲，看來不管采用什么樣的教學方法，只有讓學生感興趣的方法才是好方法。

是??！語文教學就是教學生學語言，用語言，語文教師在教學中就應該為學生提供真實的語境，并進行大量的實踐操練，加以適當?shù)牟呗灾笇?，讓學生真的學以致用。

五一前我們學校開的趣味運動會，假期里我布置作業(yè)讓他們寫寫運動會，讀三篇文章，向同學介紹你讀的書或者你讀書的收獲?？赐瑢W寫的小文章有模有樣的：

趣味運動會

  劉文玉

今天開運動會，來得人可真多，用人山人海說操場上的人一點也不過分，我們家報了“三人行”和跳繩比賽。前面的比過去了，我的心激動的都快跳出來了，就跟自己在比賽一樣！輪到我們了，我緊張的手心里都出汗了，老師給我系好帶子鼓勵我，盡力就好，但是安全第一！開始了，媽媽和爸爸喊一二，我就撕住爸爸的衣服，往前邁，快到終點了，繩子斷了，真不爭氣，第二名，媽媽安慰我：貴在參與，今天你很高興，我們也很高興！雖然在大組里我們是第二名，不過我覺得我們?nèi)液馨簦?/span>

讀后感

張聶蕊

今天我讀了一個故事叫《青蛙賣泥塘》，我覺得這個故事很有趣，也很有意義！原先青蛙嫌自己的家不好，就想賣了，結果沒一個人買他的，但是他聽了動物的建議，親自動手，把家打扮的很美！原先的爛泥塘變成了美麗的家園，自己看看很美，舍不得賣了，自己住吧！我知道什么事情要自己動手努力，剛想不干，可不行！……

 前幾天我再次批閱了我們班學生的積累本，看后我發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們有25名學生，有13個學生的積累本寫的很好，“我喜歡的詞語”“我喜歡的句子或段落”積累得很認真，其中“我會寫”這個小欄目尤其出色。這說明這些學生做事非常認真，也特別喜歡這個作業(yè)。

我想通過我堅持不懈的努力，長此練下去，學生的說話和寫作的能力肯定會有所提高