一、思品課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

　　新《思想品德》教材把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,為在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用及培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提供了廣闊的空間。但在新《思想品德》教材具體教學(xué)實(shí)施中,出現(xiàn)了部分教師過(guò)分刻意追求“課堂效果”,制造課堂熱鬧氣氛的現(xiàn)象,讓學(xué)生時(shí)而分組討論、時(shí)而提問(wèn)和回答問(wèn)題,學(xué)生舉手踴躍,或者穿新鞋走老路,思品課堂教學(xué)依然停留在填鴨式的枷鎖中,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生主體性充分展示的互動(dòng)形式的教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、低效化,學(xué)生的潛能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮,學(xué)生沒(méi)有獲得更好的發(fā)展。因此,我們一線教師很有必要思考和研究如何提高思品課堂活動(dòng)有效性這個(gè)問(wèn)題。

　　二、課堂教學(xué)改進(jìn)的策略

　　1.活動(dòng)內(nèi)容要精選

　　首先要精選活動(dòng)內(nèi)容,不能重復(fù)。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以直接出示新聞材料讓學(xué)生猜測(cè);材料分析部分可選用近期發(fā)生的新聞事件,讓學(xué)生有話說(shuō);還可以制作誠(chéng)信卡和誠(chéng)信宣誓兩個(gè)活動(dòng),升華學(xué)生的情感。

　　2.設(shè)問(wèn)要符合學(xué)生

　　在問(wèn)題的設(shè)置上要具有可操作性,要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題要有話可說(shuō)。比如材料分析的活動(dòng),可以直接通過(guò)分析材料來(lái)得出結(jié)論,舉例說(shuō)明在日常生活中不誠(chéng)信的例子,讓學(xué)生從自己已有的生活實(shí)際中舉例說(shuō)明,再讓學(xué)生由此鋪陳開(kāi)來(lái)。

　　3.評(píng)價(jià)要多樣化

　　教師的過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)需要增加點(diǎn)內(nèi)容,不能太單一,如果花樣多點(diǎn),有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如有學(xué)生回答很積極時(shí),給他鼓勵(lì),激勵(lì)其他同學(xué)。

　　初中思品課堂活動(dòng)有效性的提高,必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“因趣而動(dòng)”,提高課堂活動(dòng)的有效性

　　《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段,處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。”為此,在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中,就要真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,努力把基本觀點(diǎn)和原理融入生活題材之中,結(jié)合應(yīng)用性常識(shí),注重貼合社會(huì)生活實(shí)際,選取能夠體現(xiàn)初中生感同身受的生活事例,能夠反映初中生所遇到的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)思品課的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗(yàn)生活,充分發(fā)揮思品課的價(jià)值引導(dǎo)作用,使思想品德課教學(xué)收到實(shí)效,使學(xué)生有興趣投入活動(dòng)并感悟。同時(shí),在活動(dòng)形式上要注意形式的多樣化。如,讓學(xué)生閱讀材料、分析材料和觀看視頻或聆聽(tīng)故事相交叉,或者把材料編成小品等活動(dòng)讓學(xué)生親身實(shí)踐、加深感悟。

　　二、活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生“自覺(jué)而動(dòng)”,提高課堂活動(dòng)的有效性

　　有效的教學(xué)活動(dòng)要走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心世界,因此,要按照學(xué)生的認(rèn)知和心理特征設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入活動(dòng)中。設(shè)問(wèn)的好與否直接影響到活動(dòng)的效果。因此,符合學(xué)生實(shí)際的設(shè)問(wèn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,而且由淺入深的設(shè)問(wèn)能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感悟不斷地提升,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。

　　三、活動(dòng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),提高課堂活動(dòng)的有效性

　　首先,活動(dòng)的取材和設(shè)置無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上還是學(xué)生的認(rèn)知能力上都要做到由點(diǎn)到面、由淺入深,層層遞進(jìn)。如,教學(xué)《誠(chéng)信是金》時(shí),老師在導(dǎo)入時(shí)直截了當(dāng)點(diǎn)出主題,使學(xué)生容易理解和認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)一步到對(duì)相關(guān)的材料分析上,這時(shí)學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到“什么是誠(chéng)信”,同時(shí)也要分析“為什么要講誠(chéng)信以及怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人”,教師在第三節(jié)課上就用“全運(yùn)會(huì)興奮劑事件和視頻”“90后考生高考宣言”的材料分析、討論和發(fā)言這樣的活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)。再是到課堂大討論:“小節(jié)無(wú)大害”活動(dòng)環(huán)節(jié),解決了學(xué)生的疑難問(wèn)題,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。因此,教師一定要分層設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課的活動(dòng)、新課過(guò)程中的活動(dòng)及新課結(jié)束鞏固的活動(dòng)和主題升華的活動(dòng),各活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。其次,教師精妙的語(yǔ)言引導(dǎo)使活動(dòng)層層遞進(jìn),當(dāng)然這就需要教師語(yǔ)言精練、不過(guò)多重復(fù),指向明確,適當(dāng)啟發(fā),當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),教師要機(jī)智應(yīng)對(duì)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是有效的課堂活動(dòng)的歸宿

　　活動(dòng)無(wú)論有多么豐富多樣,活動(dòng)環(huán)節(jié)有多么緊促,學(xué)生有多么活躍,最終要看課堂的三維目標(biāo)完成得如何,這是課堂活動(dòng)開(kāi)展的落腳點(diǎn)也是歸宿。課堂教學(xué)目標(biāo)可以是預(yù)期性的,也可能是生成性的。由于教師較好的組織好了各活動(dòng)環(huán)節(jié),預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還是完成得相當(dāng)好的。由于課堂活動(dòng)參與的人數(shù)較多,每個(gè)人對(duì)活動(dòng)問(wèn)題的理解、自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思維方式、所處的文化環(huán)境等各不相同,因而活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果具有生成性和非預(yù)期性,我們更希望學(xué)生能在預(yù)期目標(biāo)之外合理生成新的目標(biāo)和新的結(jié)果,這種新生成的目標(biāo)和結(jié)果是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和情感提升的表現(xiàn),它比預(yù)期目標(biāo)更有價(jià)值,我們不能也不應(yīng)忽略這種有價(jià)值的思維成果。

　　五、激勵(lì)評(píng)價(jià)促使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,是課堂活動(dòng)有效性的落腳點(diǎn)

　　關(guān)注人的發(fā)展已成為現(xiàn)代教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是注重學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的發(fā)展、注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。因此我們組織課堂活動(dòng)都是為了學(xué)生能在活動(dòng)中不斷地反思、完善和提高自我。為此,我們應(yīng)注重指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的及時(shí)性,積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程,對(duì)認(rèn)知與收獲及時(shí)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)尊重和分享他人的成果,采用多元的評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。比如:教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,贊賞的眼神、手勢(shì),同學(xué)認(rèn)同的鼓掌等,讓學(xué)生獲得積極的、明確的認(rèn)可和鼓勵(lì),享受成功的體驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),更多的學(xué)生從活動(dòng)中獲得自信,在活動(dòng)中發(fā)展技能,在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性。

　　有效性是課堂活動(dòng)的生命線,只有有效的活動(dòng)才有存在的意義,因此在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)還要注意避免一些不可取的活動(dòng),如:低思維的課堂活動(dòng)、目標(biāo)重復(fù)的課堂活動(dòng)、矯揉造作的課堂活動(dòng)、無(wú)興奮點(diǎn)的課堂活動(dòng)、無(wú)關(guān)主題的課堂活動(dòng)、過(guò)多的課堂活動(dòng)等。只有這樣課堂活動(dòng)的實(shí)效才會(huì)真正體現(xiàn)出來(lái)。

　　借助領(lǐng)雁工程的平臺(tái),我利用有效的課堂觀摩技術(shù),對(duì)課堂活動(dòng)的有效性做了一些探索。課堂教學(xué)的有效性是教師所追求的,學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性是教師所關(guān)注的,以思想品德課的活動(dòng)有效性達(dá)成思品課堂教學(xué)的有效性,對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)有效性的研究要把握好以學(xué)生為主體,從學(xué)生方面來(lái)反映教師的教,通過(guò)教師的反思改進(jìn)教學(xué),加強(qiáng)教師課堂提問(wèn)的指向性和課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn),使學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性真正地發(fā)揮出來(lái)。