一年級語文如何有效復習　　

小學低年級的語文復習總體上來說需要學生對所學內(nèi)容進行反復的重復練習，但這種練習并不是機械地重復了一遍又一遍，而是需要將所需復習的內(nèi)容采取一些有效、有趣的策略來進行。    　　

第一，對所學重點內(nèi)容進行行歸類整理，建立字詞之間的相關(guān)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，以便于學生進行聯(lián)想，這一組織歸類整理的過程可以讓學生在老師指導下進行，例如，老師提供大致的框架抓住生字表一，展開全面認讀。利用學習小組，在小組里互相認讀，進行識字鞏固活動。　　

充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。盡量變換教學手段，使復習課變得有趣，吸引學生注意力，增加他們的學習興趣。如在新的語境中識字。進行攀登高峰的系列活動　　

第二，對于有些字詞，可以采用有趣的聯(lián)想策略來幫助學生記住，增強復習的趣味性。低年級學生年齡小，對所學知識的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復重現(xiàn)。因此，我們一定要重視幫助孩子復習功課。低年級以識字為主，所學字“回生”現(xiàn)象很嚴重，因此每天不能只前進不回頭。每天不僅要復習當天所學“生字”，還要復習以前學過的字。如，學了第二課的生字，復習第一、二課；學了第三課的生字，復習第二、三課，進行循環(huán)復習。別看每天只是幾分鐘復習，日久天長效果就很明顯。大約每學30－40個字，就要“小站停車”一次；每學70－80個字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學知識。小學生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復習時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。我們強調(diào)的反復，不是簡單的機械重復，要采用多種方式復習。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學習興趣。還可以將學過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運用所學知識。復習時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點。復習課文時，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習，根據(jù)課后要求復習。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。默寫課文時，會遇到“二類字”（只要求認，不要求寫），這些字可以用音節(jié)代替?？傊?，復習是整個學習過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學習的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復習的情況，幫助他們復習好功課　　

第三，要求學生進行嘗試背誦的方法，有些學生只是一遍又一遍地重復知識，記了又忘，忘了又記，復習效率低。老師可以要求學生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時間和精力多背多記自己不易記住的內(nèi)容。由于低年級學生缺乏自主復習的能力，教師如果常常以不同類型的大量練習讓學生完成，一來不利于學生的身心健康，二來練習多了，易造成批改的疏漏。我們精心設(shè)計練習的形式，提高學生的綜合能力，減輕學生的抄寫負擔，而且較有針對性。根據(jù)班級復習計劃設(shè)計相應(yīng)的復習內(nèi)容，復習形式，力求復習課不單調(diào)，調(diào)動學生的積極性。低年級的復習課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無聊的情緒。低年級的復習課應(yīng)該緊扣字、詞、句展開，設(shè)計豐富多樣、富有童趣的形式，提高學生的積極性，提高復習課的質(zhì)量。　　

第四，采用多種復習形式，給學生創(chuàng)設(shè)多種形式的復習活動，如填表、畫圖等，關(guān)鍵是讓學生對某一內(nèi)容在各種不同情境下具有多次反復的復習機會。　　

 第五，小學低年級學生的注意集中的時間有限，需要合理安排復習的時間與內(nèi)容，采用交叉復習方法，將復習內(nèi)容分散開來，每次復習時間不長，但每次都有機會復習不同的內(nèi)容，前面的內(nèi)容依次遞減重復次數(shù)，這樣有利于學生及時復習、分散復習、在多種背景下復習。　　

第六，關(guān)注學困生　　

1、多采用鼓勵措施，正面評價學生。　　

2、根據(jù)學生情況，因材施教，注意學生接受能力的層次性。　　

3、爭取家長配合，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學習。　　

4、組織“一幫一”互助對子，讓學生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。　　

5、 精心設(shè)計一些復習練習卷，在課堂中和家庭作業(yè)時讓學生練習。