吳海霞名師工作室中期工作總結(jié)（2008~2009）

吳海霞名師工作室自2008年成立以來，已一年之久?，F(xiàn)有工作室成員5人：一中劉月玲，四中張寧，九中孫維，十中李秋冬，，二十二中李良。工作室成立之初，根據(jù)汽車區(qū)的學(xué)制特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞“三有效”中的有效教學(xué)，確立了以《提高化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的策略研究》為課題的主要工作任務(wù)。一年來，我們主要做了以下一些工作：

一、制定了工作室的工作計(jì)劃，明確了研究課題，組織工作室全體成員學(xué)習(xí)并討論了工作室計(jì)劃，并確定了各自的工作任務(wù)，確定了各自的研究方向。

張寧：運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行復(fù)習(xí)課策略研究

孫維：運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課策略研究

劉月玲：以實(shí)驗(yàn)為載體開展復(fù)習(xí)課

李良：復(fù)習(xí)課中化學(xué)教具的制作

李秋冬：以游戲化學(xué)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)

二、進(jìn)行了課題的前期準(zhǔn)備工作。

1、研讀《課標(biāo)》和《考試說明》：

    工作室組織了全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書刊，不斷吸收新的理論知識(shí)，提高自己理性思維能力。并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞課標(biāo)在研討等活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑與思辯。另外我們還多次組織《考試說明》的研討，兩次請(qǐng)來了長(zhǎng)春市教研員梁鳳山老師，在梁老師的指導(dǎo)下，我們對(duì)《課標(biāo)》和《考試說明》有了更深刻的理解，進(jìn)一步把握了中考的方向，對(duì)我們的中考復(fù)習(xí)起了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。

2、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

工作室布置了工作室成員利用假期和課余時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得，如張寧老師閱讀《教學(xué)問題的解決方案》一書后撰寫了學(xué)習(xí)心得；李秋冬老師撰寫了《初三化學(xué)基本概念》心得體會(huì)；李良老師和劉月玲老師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書并暢談了學(xué)習(xí)體會(huì)；孫維老師通過學(xué)習(xí)對(duì)復(fù)習(xí)方法的選擇有了更深一步的認(rèn)識(shí)，這些都為進(jìn)行課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、課題研究的初步成果。

孫維：參加名師工作室學(xué)習(xí)的一年間我成為一個(gè)學(xué)習(xí)者和探索者, 這一年里我主要承擔(dān)關(guān)于化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法研究------建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

經(jīng)過一段時(shí)間的研究和時(shí)間我認(rèn)為，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖復(fù)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)在于它能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、建立知識(shí)間的聯(lián)系。使學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，并且能學(xué)以致用，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

（展示幻燈片）經(jīng)過一年的實(shí)踐，我的學(xué)生能靈活的運(yùn)用這一方法建立知識(shí)體系。我們制作了很多知識(shí)結(jié)構(gòu)圖例如含碳的物質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的分類、、元素、分子、原子、物質(zhì)等概念之間的關(guān)系 、物質(zhì)的用途、酸的分類、酸堿鹽的關(guān)系圖等。學(xué)生能清晰的記得每個(gè)知識(shí)間相互的聯(lián)系，很容易破除習(xí)題中所有的陷阱，我的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科非常有自信，覺得沒有任何障礙。09中考我所教班級(jí)4年7班滿分率是28.5%。

在這一年的研究中，我認(rèn)為建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)于章節(jié)復(fù)習(xí)特別有利，一章的內(nèi)容你用一節(jié)課根本講不完，但是你把這一章的重點(diǎn)概念寫在黑板上，學(xué)生往里填內(nèi)容，文字并不多，實(shí)驗(yàn)部分可以畫圖，一節(jié)課下來快的能做完，有的沒做完可以回去補(bǔ)充，但這一方法的訓(xùn)練需要一個(gè)過程，開始老師要一步一步的寫，我在黑板上做，學(xué)生照著寫，做過幾張他們就能自己完成了，通過一年的實(shí)踐我真的感到學(xué)生的潛力是無限的你一定要相信他們。你給她一個(gè)主概念，跟主概念有關(guān)的內(nèi)容都能想到，有的內(nèi)容她不知道放在哪，這就是學(xué)生概念不清晰的地方，需要我去解答。許多時(shí)候雖然我不講但也特別忙問問題的人特別多，學(xué)生把所有的內(nèi)容全寫完，問題也就全解決了。然后我把學(xué)生做的收上來檢查，有遺漏的地方我在個(gè)別反饋。這樣特別節(jié)省時(shí)間，而且自己做的記憶也深刻。做完每一張都要貼在墻上，所以積極性特別高，貼在墻上還有一個(gè)好處可以隨時(shí)去看，相互對(duì)比，共同提高。

李秋冬：我的主要研究方向是游戲化學(xué)。游戲化學(xué)習(xí)的研究開始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的游戲性學(xué)習(xí)，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀(jì)稍微大點(diǎn)的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。”我們教育需要這樣的游戲！

本著玩中學(xué)的思想，本學(xué)期在2008年10月，我做了一節(jié)區(qū)本教研的復(fù)習(xí)課，以第七單元《燃料及其利用》為例，講解如何以游戲化學(xué)的方式再結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的方法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，上課期間，學(xué)生可以自由走動(dòng)，評(píng)價(jià)黑板上其他同學(xué)的作品，進(jìn)行互相研討，讓課堂形式，氣氛活躍起來，讓學(xué)生好似游戲似的的完成了這節(jié)復(fù)習(xí)課。課后，工作室各位教師進(jìn)行了熱烈的研討，各抒己見，這種形式的課堂教學(xué)，讓大家發(fā)現(xiàn)了問題，如何讓復(fù)習(xí)更有效率，如何更好地指導(dǎo)實(shí)踐引起了大家的思考，也引發(fā)了再次研讀與實(shí)踐、研究的熱情。例如，有位泡子沿老師說道：什么是好的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)你自己學(xué)生方法才是最好的方法。這句話讓我受益匪淺，是啊，有很多好的復(fù)習(xí)方法，但要因地制宜，且不可生搬硬套，一些其他學(xué)校的做法，只有適合的，才是最好的。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了我自己在教學(xué)中的問題和毛病，如板書隨意性強(qiáng)等，讓我的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的提高。

2008年10月，我?guī)е约旱某醪窖芯砍晒麉⒓恿碎L(zhǎng)春市第二屆骨干教師論壇，論壇的題目就是《游戲化學(xué)》，并獲得了金星獎(jiǎng)。

　　2009年4月我在中學(xué)化學(xué)學(xué)科教研員省級(jí)研修班上，我以游戲化學(xué)的方式為研修班學(xué)員做了課題為《巧用“部分酸、堿和鹽的溶解性表》的教學(xué)研討課。這節(jié)課可以說是工作室的孩子，是大家在共同研討下產(chǎn)生的，在籌備的過程中，有工作室的負(fù)責(zé)人和各位老師給予了我很多的幫助，包含了各個(gè)方面每個(gè)細(xì)節(jié)，取得了良好的效果。工作室營(yíng)造了實(shí)踐研討的氛圍，也促使工作室成員養(yǎng)成了反思習(xí)慣。反思使我對(duì)同一問題出現(xiàn)不同的構(gòu)想與設(shè)計(jì)，也激起了參與再實(shí)踐再研究的熱情，使我的教育教學(xué)水平有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這都離不開工作室每位教師的批評(píng)和指導(dǎo)。

張寧：在工作室中，我主要負(fù)責(zé)研究的是信息技術(shù)與學(xué)科整合。我認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。它的基本思想大致包括三個(gè)方面：

1、要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)；

2、信息化處理后的課程教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；

3、利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。

在實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到信息技術(shù)與學(xué)科整合的本質(zhì)是教學(xué)方法的變革，而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是關(guān)鍵，是目前素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，也是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本要求。信息技術(shù)教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，體現(xiàn)了多方位、立體化的開發(fā)和利用，體現(xiàn)了人機(jī)交互性的優(yōu)越性，它有著存貯信息量大、畫面豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生建立起一個(gè)互動(dòng)控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我在研究過程中深刻的體會(huì)到了整合的優(yōu)勢(shì)，在去年長(zhǎng)春市信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽中，我所做的研究課題《鋼鐵是怎樣煉成的》獲得一等獎(jiǎng)，但同時(shí)也對(duì)研究過程中的一些教育現(xiàn)象不斷進(jìn)行著反思。

現(xiàn)象一：有些教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行整合教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了“走過場(chǎng)”；而有些課教師放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)而缺乏指導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間在操作電腦，不是打字就是閱讀屏幕上的電子文檔，教師的主導(dǎo)作用又應(yīng)該如何能體現(xiàn)？

現(xiàn)象二：上整合課的教師不會(huì)做課件，制作課件的重任就落在幾個(gè)電腦老師肩上。上整合課時(shí)，執(zhí)教老師的背后，往往還帶著電腦老師去做技術(shù)的支持，上課時(shí)課件出了故障自己也沒辦法排除。信息技術(shù)該掌握在誰的手里？

現(xiàn)象三：有些老師認(rèn)為整合課就非得用網(wǎng)絡(luò)或多媒體，否則就不能稱其為整合，于是不該用的也用了，如實(shí)驗(yàn)的操作以課件演示代替，費(fèi)了很多心思去做實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，而學(xué)生失去了親自動(dòng)手進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。這樣的信息技術(shù)用得恰當(dāng)嗎？

現(xiàn)象四：有些老師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課就得有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，于是不管有用沒用，只要相關(guān)就都放在課件里，提供了龐大的信息資源庫。上整合課時(shí)，老師忙著操作電腦展示準(zhǔn)備的資料，而學(xué)生大閱讀資料，真的是資源越多越好嗎？

實(shí)踐表明，在大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的今天，面對(duì)整合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，我們只有不斷反思，才能準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義，深化各學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性地位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

劉月玲：一年來，我嘗試以實(shí)驗(yàn)為載體開展復(fù)習(xí)課研究。下面是我的幾點(diǎn)作法及成效。

1、再現(xiàn)一遍或者幾遍實(shí)驗(yàn)

大家在教授新課時(shí)基本都做了演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生只有一次感性認(rèn)識(shí)往往是不夠的 ，所以復(fù)習(xí)時(shí)我把所有實(shí)驗(yàn)都在承付一遍或多遍，有的人可能認(rèn)為這樣太費(fèi)時(shí)，完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，我們現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校課程結(jié)束都比較早，并且是學(xué)過的實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課可以完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以不僅時(shí)間沒覺得不夠用，反而覺得提高了效率（與單純的講實(shí)驗(yàn)對(duì)比）。很多學(xué)生覺得第一次沒有弄清或者有些忘記的實(shí)驗(yàn)一下子豁然開朗了。

2、實(shí)驗(yàn)方式的改變

  實(shí)驗(yàn)方式和教授新課時(shí)有所不同，實(shí)驗(yàn)有學(xué)生設(shè)計(jì)完成，課前由學(xué)生設(shè)計(jì)選擇用品，課上由學(xué)生來演示完成。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后由同學(xué)和老師一起來評(píng)價(jià)，并且采取分組比賽的形勢(shì)。

3、基本操作不單獨(dú)設(shè)定實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗灤┯谒袑?shí)驗(yàn)中，通過大量實(shí)驗(yàn)的操作中大家的相互點(diǎn)評(píng)和強(qiáng)調(diào)，基本操作中大家認(rèn)為比較多的注意事項(xiàng)每個(gè)人都能很自然很輕松掌握。

4、通過這種方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，特別是課代表和小組長(zhǎng)，每次課都十分積極的準(zhǔn)備，那熱情絕不亞于體育課。

5、增加了科學(xué)探究課題，首先通過幾次典型的科學(xué)探究，使所有學(xué)生熟悉科學(xué)探究的一般方法，并且習(xí)慣于通過探究來解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度。很多同學(xué)能利用開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間來探究一些自己發(fā)現(xiàn)的問題或者習(xí)題中的問題。

6、這種方式不僅提高了復(fù)習(xí)效率，更使學(xué)生的動(dòng)手能力以及合作能力、評(píng)價(jià)能力大大提高了，在實(shí)驗(yàn)操作考試前做準(zhǔn)備工作時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)申請(qǐng)自己準(zhǔn)備，并且不讓我參加，一是想讓我看看他們的能力，二是想讓我多休息一會(huì)，我很高興又有些不放心我，后來決定大膽試試，最后由我檢查，課代表帶領(lǐng)4名同學(xué)利用一節(jié)課的時(shí)間就把所有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就緒了，通過我的驗(yàn)收幾乎沒有什么遺漏，讓我感到特別的欣慰。

 第一輪的嘗試結(jié)束了，雖然還很不成熟，還有很多需要完善，但我覺得這種方式會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，我還會(huì)繼續(xù)做下去。

四、建立了名師工作室博客。

2009年初，我們建立了吳海霞名師工作室博客，并上傳了許多資料，供工作室成員共享交流。針對(duì)當(dāng)前課題研究進(jìn)度和各自的研究方向，每位成員根據(jù)自己的研究體會(huì)，精心編寫了精品復(fù)習(xí)課教學(xué)案例，撰寫了多篇教育敘事、教學(xué)反思、講座論壇等均放在工作室博客上進(jìn)行交流。

五、名師工作室成員的點(diǎn)滴成績(jī)

作為工作室負(fù)責(zé)人我做了一節(jié)省級(jí)示范課《酸的復(fù)習(xí)課》，并根據(jù)平時(shí)工作室研究的初步成果，指導(dǎo)多名工作室成員在各級(jí)各類教學(xué)大賽中做復(fù)習(xí)公開課，均獲得了良好效果。如九中孫維老師在吉林省“十佳”教師評(píng)選中，憑借《酸的通性》一課獲得優(yōu)秀教師稱號(hào)，四中張寧老師憑借“溶液復(fù)習(xí)課”中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)榮獲長(zhǎng)春市優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)，并被推薦參加全國信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)大賽，我為她選定的課題是綜合復(fù)習(xí)課“鋼鐵是怎樣煉成的”，目前正在積極備課中；十中李秋冬老師根據(jù)自己一年來的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體會(huì)在全區(qū)做了題為“如何上好單元復(fù)習(xí)課”的講座，受到好評(píng)。2009年4月，省級(jí)教研活動(dòng)（化學(xué)學(xué)科）在四中成功舉行，在會(huì)上，張寧老師的“集結(jié)號(hào)—初中常用化學(xué)儀器的使用復(fù)習(xí)課”和李秋冬老師的“巧用酸堿鹽溶解性表的復(fù)習(xí)課”均受到全省各地區(qū)市、縣、區(qū)各級(jí)教研員的高度評(píng)價(jià)，他們所用課件和卡片、模板等均受到與會(huì)專家及同行的熱情關(guān)注與贊揚(yáng)。

六、聘請(qǐng)了專家做理論指導(dǎo)

我們工作室聘請(qǐng)了東北師范大學(xué)王秀紅教授作為我們的專家顧問，對(duì)工作室計(jì)劃和具體實(shí)施提供了非常寶貴的建議和設(shè)想。2009年4月，王教授被邀請(qǐng)來到四中，為省級(jí)教研活動(dòng)的兩節(jié)課做了精彩點(diǎn)評(píng)，并從課程教學(xué)論的角度做了題為“提高復(fù)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性”的講話，在講話中針對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)、理念、環(huán)節(jié)、步驟等方面做了精確的說明，使我們受益匪淺。

另外朝陽進(jìn)修學(xué)校教研員孫淑娟老師和我區(qū)教研員王春強(qiáng)老師時(shí)刻關(guān)注工作室的發(fā)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助?？梢哉f沒有她們的幫助就沒有工作室今天的發(fā)展。

七、存在的問題

應(yīng)該說，工作室成立一年來，做了一些工作但總體說來沒有達(dá)到成立之初時(shí)的計(jì)劃和目的，在運(yùn)行上還存在一些問題，我覺得主要有以下幾方面：

1、精力有限，能力有限。作為工作室的主要負(fù)責(zé)人，我覺得我更擅長(zhǎng)在專業(yè)上進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，而且我個(gè)人擔(dān)任了畢業(yè)班的三個(gè)教學(xué)班的任務(wù)及學(xué)校教科研、教務(wù)管理方面的一些工作，所以工作室日常籌劃和管理上實(shí)在有些力不從心，許多工作都是與教研員的教研工作同時(shí)進(jìn)行，單獨(dú)活動(dòng)的時(shí)間和精力少之又少。

2、缺乏專業(yè)引領(lǐng)。理論基礎(chǔ)還是比較薄弱，我是一線教師出身，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但上升到理論高度，將之抽出來的本領(lǐng)還很欠缺，自身高度不夠。常常都是摸索著去做。

3、學(xué)科實(shí)情。工作室成員全部是畢業(yè)班的把關(guān)教師，日常學(xué)校的教學(xué)工作壓力已經(jīng)十分巨大，想要再從精力和時(shí)間上將大家聚在一起實(shí)在是十分困難，再加上成員不在一起，溝通不方便，活動(dòng)很難開展，時(shí)間難以固定，有時(shí)即使布置了工作完成的質(zhì)量也不高，身為畢業(yè)班的一員我十分理解和同情這一點(diǎn)，所以工作室有一段時(shí)間沒有開展工作，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，目前我也找不到很好的解決辦法。

4、計(jì)算機(jī)水平有限，進(jìn)行博客維護(hù)更新有一定的困難，另外資料收集整理的工作量太大，成員情況有所不同，收集整理工作很難持續(xù)，有時(shí)導(dǎo)致資料丟失。

八、今后的幾點(diǎn)設(shè)想和建議：

1、能否由進(jìn)修學(xué)校組織，由教研員和名師共同作為工作室的主要負(fù)責(zé)人，共同管理工作室的運(yùn)行，會(huì)更方便更實(shí)際些，兩人明確職責(zé)，共同對(duì)工作室負(fù)責(zé)。

共同確定活動(dòng)時(shí)間、爭(zhēng)取做到勤交流、勤展示、勤匯報(bào)。

2、建立激勵(lì)機(jī)制，提高工作室成員的工作熱情，使之能自覺開展工作。

3、工作室要進(jìn)一步細(xì)化成員分工，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)積累、及時(shí)反思。

名師工作室是汽車區(qū)打造名區(qū)、名校、名師的一項(xiàng)重要工程！是創(chuàng)優(yōu)質(zhì)名校，辦特色教育，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要舉措，我們將竭盡全力將它做好！為實(shí)現(xiàn)汽車強(qiáng)區(qū)的宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)自己一份力量！