進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，如何把握教材、設(shè)計學(xué)法、選擇教法？怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師成為“學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”？怎樣通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力等，成為當(dāng)前急需探索和解決的問題，下面就自己進(jìn)行課改一年多以來對教材與課標(biāo)的理解認(rèn)識．以及在課堂教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)法選擇教法的幾點(diǎn)體會，與各位老師做一交流，以引發(fā)老師們實施課堂教學(xué)的新思路。

一、結(jié)合學(xué)校的場地器材和學(xué)生的實際，自制器材，優(yōu)化課堂教學(xué)

　在教學(xué)活動中，要注重與實際生活相結(jié)合，要將活動內(nèi)容生活化、游戲化，在應(yīng)用和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣做的　前提是改善學(xué)校體育教學(xué)條件，這就需要教師自自力更生，修舊利廢，改造和提高場地利用價值，自制實用的教學(xué)器材、尤其以小器械為主，如用粗鐵絲圍成圓圈既可以用于跳單雙圈，亦可進(jìn)行投準(zhǔn)、擺圖形、滾鐵環(huán)、障礙游戲等等。學(xué)生自備小沙包、塑料短繩，這些小器械不僅攜帶方便而且教學(xué)中的實用價值很高，如用沙包可進(jìn)行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)等投擲練習(xí)，還可以用沙包進(jìn)行夾包比賽發(fā)展跳躍能力，進(jìn)行換物接力、跳遠(yuǎn)標(biāo)記物等，短繩的用處更大，除了跳短繩之外，還可用于輔助立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，以及投擲轉(zhuǎn)肩練習(xí)，鞭打動作練習(xí)，繩操等等。又如我們學(xué)校自制的小火箭，在課堂教學(xué)中很有實用價值，還有像其他老師自制的保齡球，利用可樂瓶自制的小器材等都很有推廣價值。只要教師在生活中多觀察，多動腦，就一定會有更多的小器械應(yīng)運(yùn)而生，使我們的課堂教學(xué)更加豐富。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)內(nèi)容由競技化向游戲化轉(zhuǎn)變

體育課程關(guān)注的核心是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗。教師在安排教材內(nèi)容選擇教法時應(yīng)考慮如何以學(xué)生發(fā)展為中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練，提高自評、互評能力，使他們在觀察、思考、想像、模仿等實踐中獲得成功的情感體驗，從而增強(qiáng)自信心，創(chuàng)造性地得到發(fā)展。

1．簡化規(guī)則，讓競賽游戲化，使活動更具健身價值。在課堂教學(xué)中將現(xiàn)有的項目進(jìn)行改造，讓其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服從于學(xué)生的主體發(fā)展。讓學(xué)生隨自己的意愿參于各種活動，在與同伴交往中不斷增進(jìn)同伴間的友誼，在變化的游戲活動中，享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高發(fā)展身心的效果。如在立定跳遠(yuǎn)和投擲教學(xué)中，不再規(guī)定起跳線、投擲線，而是丈量學(xué)生實際跳的、投的遠(yuǎn)度。在小籃球活動中，允許學(xué)生多次運(yùn)球跑，球投出后投到籃板的任何部位都有相對應(yīng)的不同分值等，減小活動的難度，使學(xué)生在活動中得到發(fā)展。

2．將競技性內(nèi)容轉(zhuǎn)為游戲性內(nèi)容，使活動更具吸引力。在教學(xué)中將競技化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以游戲形式出現(xiàn)，使枯燥的內(nèi)容變得豐富多彩．讓學(xué)生主動積極、愉快自愿地學(xué)習(xí)和鍛煉。如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)可安排對跳比賽，看誰先把對方趕出線，看誰用最少的次數(shù)跳過線。分組游戲“石頭、剪子、布”雙腳跳游戲，立定跳遠(yuǎn)接力等，學(xué)生可分組游戲，也可自主練習(xí)，也可以兩人一組互幫互學(xué)，或者是集體探討商定好方法再進(jìn)行游戲等。投擲練習(xí)，可安排上手投，雙手上拋，下手投，前拋，胯下后拋等多種多樣的投擲活動，還可安排學(xué)生投擲自制的小器材，如紙飛機(jī)，降落傘，小火箭，紙團(tuán)，乒乓球，羽毛球，三毛球，尾部系上紅絲帶的沙包等。課外活動以游戲比賽為主，如開展紙飛機(jī)擲投、乒乓球投準(zhǔn)、降落個比高，小火箭比轉(zhuǎn)等豐富多彩的系列活動，使學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，滿足不同學(xué)生的需求。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，師生互動

在課堂教學(xué)中，教師要合理地將激情、啟趣、蘊(yùn)理結(jié)合起來，多層次、多渠道創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造一個寬松、和諧、平等，充滿生氣與活力的氛圍，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動積極地參與到游戲活動中，激發(fā)學(xué)生親自去感受、去探索的欲望，以教促學(xué)，以學(xué)促教，實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢練。如：在一年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境、語言情境、場地情境、想象情境、描述情境等一系列情境活動，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗和濃厚的興趣感。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生到“郊外” 的 V河邊”去“郊游”，在有青蛙叫聲的音樂伴奏下，學(xué)生們模仿小青蛙的跳躍動作，教師啟發(fā)學(xué)生像小青蛙一樣從“荷葉”上來回跳，跳過“小河”，同學(xué)們在不知不覺中已進(jìn)入了角色，自主地投入到活動中來。又如，在一年級持輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入活動場地后，播放飛機(jī)飛行的聲音、大炮轟炸的聲音以及飛機(jī)墜毀的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)斗的情境，使學(xué)生發(fā)揮想象，自主地投人到故事情境中進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)，擲遠(yuǎn)和投準(zhǔn)的技能得到發(fā)展。在學(xué)生對投比賽中配上激烈的槍炮聲，使學(xué)生受到情境的感染，活動得更加充分。又如，在發(fā)展學(xué)生躲閃能力、快速反應(yīng)能力的游戲中，讓學(xué)生想象情境，自己變成小動物進(jìn)行躲閃游戲，如“模小兔尾巴”、“踩龍尾”、“小鳥放飛”等。又如，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些“大比武”，“我的吉尼斯紀(jì)錄”、“我為奧運(yùn)爭光彩”、“我是奧運(yùn)冠軍”等情境，展示學(xué)生的特長，激勵學(xué)生更加主動地去練習(xí)。在以上所講到的這些情境教學(xué)中，教師所扮演的角色是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，一定要盡可能地以學(xué)生伙伴的身份參與到學(xué)生的活動中，使學(xué)生真正成為課堂上的小主人。

四、更新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

體育教學(xué)要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實踐中嘗試創(chuàng)新。那么怎樣才能超凡脫俗，使教法常教常新，形成自己的教學(xué)特色？這就要求教師不能墨守陳規(guī)，而是要積極探索、勇于實踐、善于創(chuàng)新、不斷積累、總結(jié)和提高，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。眾所周知，新的課程標(biāo)準(zhǔn)為課堂教學(xué)在教材的選擇搭配上留有很大的空間，如何傳道授業(yè)，這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法設(shè)計、加工，博采眾長。根據(jù)每節(jié)課的知識特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教師真正成為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。

如韻律操和舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所學(xué)的每個動作進(jìn)行串聯(lián)編排，盡管學(xué)生編排的動作不夠理想，但通過這一學(xué)法的設(shè)計，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。在技巧教學(xué)、徒手操教學(xué)中，也可安排這樣的編排練習(xí)。又如在連續(xù)雙腳跳教學(xué)中，利用短繩進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可利用短繩擺出各種圖形進(jìn)行雙腳跳練習(xí)，也可分小組擺出造型增加難度進(jìn)行雙腳跳練習(xí)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，比一比看哪組同學(xué)設(shè)計的造型或圖形既美觀、新奇又具有實用價值，學(xué)生會集思廣義，開動腦筋，創(chuàng)想出各種造型和練習(xí)方法，主動積極地投人到活動中。又如在利用短繩的開臺跳中，讓學(xué)生自己尋找最佳的配合方案，使學(xué)生在自主合作的氛圍中，身心得到發(fā)展。在10米×8往返跑教學(xué)中，教師不規(guī)定往返時的動作方法，由學(xué)生在運(yùn)動實踐中去體驗、摸索、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣。又如，在對2～3米高的目標(biāo)投準(zhǔn)教學(xué)中，可安排不同距離，不同角度，不同標(biāo)志物，不同的投準(zhǔn)方法的練習(xí)，使教學(xué)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

教學(xué)實踐證明，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上下功夫，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們相互交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;我要學(xué)”，并敢于質(zhì)疑。教師不再以講為主，而是以導(dǎo)為主，變“講”師為“導(dǎo)師”，學(xué)生不再以聽、看為主，而是以思、練為主，實現(xiàn)腦、口、眼、手、耳“全頻道” 式接收，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體化”滲透，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)。

教師通過講解與示范，讓學(xué)生明白“練什么”而不提出“怎樣練”，讓學(xué)生帶著問題去模仿，去體驗，去解決問題，只有在發(fā)生困難時，教師才根據(jù)不同性質(zhì)的問題進(jìn)行歸類，并適時地提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議和方法，由學(xué)生根據(jù)自己的感受自主選擇合適于自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在整個教學(xué)過程中除了必要的鼓勵和適時的引導(dǎo)外，不過多地去干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)性作用主要體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的練習(xí)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，雖然有的學(xué)生選用的方法、方式不一定適合，教師也不立即予以糾正，而是讓學(xué)生走一段“有價值的彎路”，使其獲得有價值的成功反思。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師先不講動作要領(lǐng)，而是讓學(xué)生自主練習(xí)，在練習(xí)中體會動作，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，即使有的同學(xué)所做的動作不合理，也不及時糾正，讓他遇到一定挫折和失敗之后，再去引導(dǎo)學(xué)生摸索怎樣跳得合理、正確，使學(xué)生對成功與失敗的原因更加明確。又如在前滾翻教學(xué)中，兩人一組，互相保護(hù)，教師提出問題，怎樣才能滾動的圓滑，方向正？學(xué)生帶著問題，自主合作學(xué)習(xí)，體會動作，不斷實踐，當(dāng)學(xué)生對動作有了初步的體會和認(rèn)識后，教師再提出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，讓學(xué)生從體會中找出糾正錯誤動作的方法，這些問題相對低年級的小學(xué)生來講不容易做到，教師要把握時機(jī)，適時提示引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生帶著問題去練習(xí)，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。又如，在30米快速跑教學(xué)中，教師首先提出怎樣才能跑得直？跑得輕松自然？然后分小組在畫好的場地上自主練習(xí)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生尋求正確的答案，真正使學(xué)生感受到自主合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣。

六、注重因材施教，關(guān)注個體差異

　要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，這不僅不可能而且還會貽誤學(xué)生的一生。學(xué)校要培養(yǎng)多層次多類型的人才，而不能一刀切，齊步走，統(tǒng)一規(guī)格，統(tǒng)一要求。這是當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中有待解決的一個突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考評用一把尺子，評價用一個標(biāo)準(zhǔn)，這既不符合學(xué)生實際，又不利于學(xué)生的發(fā)展。人海茫茫，教海元邊，我們。找不到能扼合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法，這就需要我們來研究學(xué)生的差異，注重因材施教，關(guān)注個體差異。在教學(xué)中面向全體，按能力、按性別、按年齡分組。如投擲教學(xué)中可安排不同距離的投擲線，不同高度的目標(biāo)，不同規(guī)格的投擲物以及不同的目標(biāo)要求，由學(xué)生自主結(jié)合，按自身條件選擇小組或場地活動?？焖倥芙虒W(xué)中，采用讓距跑，讓時跑，蹲鋸式起跑，追逐行進(jìn)間起跑等不同起跑姿勢的追逐跑，以及能力相當(dāng)?shù)慕Y(jié)伴跑等多種形式，提高每一個學(xué)生的自信心，抓住學(xué)生身邊的每個機(jī)會，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。在跳高教學(xué)中差異更加突出，為減少部分學(xué)生的失敗感，使其獲得成功體驗，可將學(xué)生按運(yùn)動能力或性別分組，由學(xué)生自己選擇有把握跳過的高度，使所有的學(xué)生既可掌握動作要領(lǐng)又使不同層次的學(xué)生在不同條件下都獲得成功。

七、開發(fā)課程資源，充實課堂教學(xué)

教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的具有活動價值的小游戲、小器材，關(guān)注電視上的少兒節(jié)目，經(jīng)常與幼兒園教師交流，從中學(xué)習(xí)她們的語言，組織形式，活動的方法和手段，來充實自己的課堂教學(xué)，力求每一個教學(xué)內(nèi)容都編排得新穎獨(dú)特有創(chuàng)意。如“30米快速跑” 教學(xué)中，我借鑒了形體課人場的模式，讓學(xué)生聽音樂模仿小鳥飛的動作用前腳掌走進(jìn)場地，既體會了前腳掌著地的動作又自然順暢地完成了調(diào)隊任務(wù)；“持輕物擲遠(yuǎn)”教學(xué)中，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)編排了“炒豆豆，翻跟斗” 的輕肩游戲，在主體環(huán)節(jié)設(shè)計了“星球大戰(zhàn)” 的投擲游戲，并配上激烈的槍炮聲，使學(xué)生受到情境的感染，自主地投入到活動中；根據(jù)“老鷹捉小雞”這個傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)編了“采龍珠”這一新的游戲；雙腳跳教學(xué)中，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中穿插“兔子舞”進(jìn)行熱身活動等，使課堂教學(xué)注入新的活力，組織形式得以創(chuàng)新，使學(xué)生愿意學(xué)，自主學(xué)，善于學(xué)，體育課堂真正成為了學(xué)生成長的樂園。

總之，教師要博采百家之長，結(jié)合自身實際進(jìn)行突破和創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，實現(xiàn)自我超越，步入藝術(shù)殿堂。