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月可以劃分為兩個階段，前兩月是咨詢階段，特點是以[url=javascript:;]在線[/url][url=javascript:;]課程[/url]為主導(dǎo)，面授[url=javascript:;]培訓(xùn)[/url]為輔助，一切圍繞在線課程為中心，講師一定程度上成為無足輕重的角色。后兩個月階段A+階段，這個階段中面授課程成為了絕對主導(dǎo)，在線課程成為一個“添頭”，混合式學(xué)習(xí)蛻變成“概念產(chǎn)品”。
回顧反思這兩個階段，發(fā)現(xiàn)混合方式都不理想。以課程為主導(dǎo)，問題在于多數(shù)情況下，Skillsoft課程并不能滿足客戶[url=javascript:;]企業(yè)[/url]個性化的培訓(xùn)需求，在講師的尋找和備課環(huán)節(jié)也出現(xiàn)一定問題；以講師為主導(dǎo)，他們沒有能力或者不愿意去改造自己的成熟課程，Skillsoft在線課程基本上完全失去價值。所以說這兩種方式均不理想。 那么，如何平衡“在線課程”和“面授培訓(xùn)”兩者的關(guān)系呢？原來的方式都是“單核運轉(zhuǎn)”，即過分強(qiáng)調(diào)一方，而忽略或壓制了另外一方，這違背了混合式學(xué)習(xí)“整合不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢”的原則。進(jìn)來的實踐啟發(fā)我，我們能否提出一種“主體——主導(dǎo)”的“雙核方式”來設(shè)計混合式學(xué)習(xí)呢，即以在線課程為主體，面授講師為主導(dǎo)，來進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計和研發(fā)。 這種思路的實施有兩大關(guān)鍵要素： 一是在線課程對應(yīng)講師的甄選標(biāo)準(zhǔn)與方法。我們選取什么樣的講師去deliver混合式學(xué)習(xí)的面授。首先所謂的這些大牌講師是可以排除的，因為他們的課程已經(jīng)得到認(rèn)可和接受，并且給自己帶來利益，他們不愿意或沒有動力去改造自己的課程。而且，這些人的配合意愿度和成本也不理想。 另外，新新出爐的、又沒有接受過[url=javascript:;]系統(tǒng)[/url][url=javascript:;]管理[/url]學(xué)科[url=javascript:;]教育[/url]和TTT培訓(xùn)，這類講師也不理想。培訓(xùn)市場魚龍混雜，忽悠型、故事型講師數(shù)不勝數(shù)。他們的[url=javascript:;]教學(xué)[/url]質(zhì)量和客戶口碑會直接影響到安博品牌。 那么，在培訓(xùn)市場上，我們還發(fā)現(xiàn)一類講師，一般受過MBA或其他碩士的教學(xué)，有在大企業(yè)工作的經(jīng)驗，但加入培訓(xùn)圈并時間并不長，個人需要借助大的平臺去發(fā)展。這類講師是最理想的，一方面，碩士的系統(tǒng)教育，使他們更能適應(yīng)Skillsoft課程知識點含量大的特點，另外，他們的意愿和自律素養(yǎng)也值得信任。上面所寫只是對于面授講師甄選的一個基本原則。 二是面授內(nèi)容如何設(shè)計。這是混合式學(xué)習(xí)能否成功的極其重要要素。目前，國內(nèi)面授課堂的研發(fā)水平普遍較低。沒有國外[url=javascript:;]教學(xué)設(shè)計[/url]師的職位，課堂全部由培訓(xùn)師個人憑自己的經(jīng)驗去做，這直接導(dǎo)致了培訓(xùn)效果的不理想。（這一點在我的另外一片文章《立體學(xué)習(xí)地圖》中有進(jìn)一步論述）。 在這種狀況下，完全把面授課交給培訓(xùn)師自行設(shè)計會帶來不可控的風(fēng)險。當(dāng)然，另外一種做法，由我們負(fù)責(zé)研發(fā)設(shè)計出完全成型的產(chǎn)品，也具有操作上的難度。那么，采取折中的方式看上去是最理想的。即我們對面授課程的設(shè)計提出方法，從“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)方法”三個大的方面去規(guī)劃面授課程。給予合作的培訓(xùn)師一個成熟的操作辦法，并在這個過程中給予支持和一定干預(yù)，并在考核驗收環(huán)節(jié)給予把關(guān)和認(rèn)證。這是我對面授培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的思路梗概。 相關(guān)閱讀: |
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