前言

   過去的二十年里，教育政策已經(jīng)大幅的提升了學生的學業(yè)成績。但是在經(jīng)濟全球化時代，學生們還沒有達到應(yīng)有的水平，以準備好作為一名美國的員工，以
及擁有高等院校或公司雇主所要求的知識和技能。在一些城市學區(qū)，超過一半的學生未完成學業(yè)就退學。更普遍的是，美國學生在大學中的出勤率和完成率還落后
我們的許多國際競爭對手。

   人的一生中，事業(yè)和生命的成功往往確立在幼兒園和小學這幾年，此時孩子們正在為學習和社會發(fā)展形成新的習慣。因此兒童與無處不在的媒體接觸是非常
關(guān)鍵的一環(huán)。據(jù)凱澤家庭基金會調(diào)查，現(xiàn)在僅8歲的小孩子就花許多小時處理各種“屏幕”事件，就像他們在學校上課一樣。健康和教育專家、以及父母們正越來
越多地追問這是否是一個有害的現(xiàn)象。該研究中心的觀點是：在孩子們的生活中，數(shù)字媒體作為首要媒體將成為生活的一部分并持續(xù)下去。盡管大家關(guān)注的健康和
安全問題必須得到解決，但是新的重心應(yīng)該是有效發(fā)掘數(shù)字媒體的潛力來幫助孩子們學習，特別是對于低收入家庭的孩子來說是刻不容緩。

   正如在40年前，在《芝麻街》節(jié)目的幫助下，電視轉(zhuǎn)變成為孩子們喜歡的革命性的學習工具，這同樣預(yù)示著為了當今這一代，在移動技術(shù)領(lǐng)域有巨大的未
開發(fā)的教育潛力。

   這是由芝麻街工作室的瓊甘茲庫尼中心所完成的一份研究報告，本報告通過跨行業(yè)研究，以及與政策和行業(yè)專家的訪談來論述了移動通信技術(shù)（如手機、
iPod設(shè)備和便攜式游戲平臺）可能會更廣泛的用于學習。何況目前世界上超過一半的人口擁有一部手機，且在美國，12歲以下的兒童將是移動計算技術(shù)用戶
中增長最快的一部分。

   這份報告還調(diào)查了包括美國以及其他國家超過25個手持學習產(chǎn)品和研究項目，并匯集了大量能說明在未來10年里移動設(shè)備可能有助于重新定義教學和學
習的前期證據(jù)和實例。

   移動學習的現(xiàn)狀

   現(xiàn)在，移動技術(shù)的影響在孩子們生活的世界變得越來越突出，有關(guān)部門和一些學校正在嘗試使用這種流行的設(shè)備完成各種不同的教育和學習目標。這份報告
匯集的25個手持式學習計劃能顯示移動設(shè)備是如何幫助促進學生知識、技能的掌握和觀點的形成，以及培養(yǎng)二十一世紀需要的競爭與合作的素質(zhì)。這些項目專注
于深化兒童掌握關(guān)鍵的素養(yǎng)、世界語言、STEM科目(科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）、協(xié)作和批判性思維——不管是校內(nèi)還是校外。

   在眾多關(guān)于移動學習的鼓舞人心的例子中。一些項目使用最新穎的移動設(shè)備，而另一些項目則是采用標準設(shè)備。一些項目側(cè)重利用手持技術(shù)中的個性化功
能，另一些項目則顯示這些裝置如何在使用中支持團隊合作的。一些項目使用的是主流設(shè)備，也有的項目采用了為教育特殊定制的設(shè)備。這些多樣化的使用方式在
開啟未來機遇的同時，也顯示了移動學習可擴展延伸的領(lǐng)域，以及需要權(quán)衡的問題：是采用普通設(shè)備還是創(chuàng)新設(shè)備，是利用大眾化功能與教育定制功能？

   即便如此，移動學習在很多專家看來普及推廣還為時過早。因為從公眾的態(tài)度，政策的支持，教育策略的制訂都尚不足以支持移動技術(shù)成為有力的學習工
具。顯然有利的資源目前還處于分散狀態(tài)，無法形成規(guī)模。這需要具有創(chuàng)新意識的跨行業(yè)領(lǐng)袖把教育研究、相關(guān)行業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展和政府決策有效的連接起
來。

   移動學習的關(guān)鍵機會

   這份報告強調(diào)了有五個機會抓住移動學習的獨特屬性，以改善教育。

   1．鼓勵“隨時隨地“學習

   移動設(shè)備允許學生們在課堂外聚集在一起，存取和處理信息；可以鼓勵在真實世界的語境中學習；并能幫助連接學校、課外、家庭這三個環(huán)境。

   2．幫助教育資源不足地區(qū)的孩子們

   因為移動學習的成本相對較低，容易進入低收入社區(qū)。對于來自經(jīng)濟欠發(fā)達社區(qū)和發(fā)展中國家的孩子們來說，手持設(shè)備能幫助和鼓勵他們學習，還能幫助促
進數(shù)字公平。

   3．提升21世紀的社會交互。

   移動技術(shù)能推動和培養(yǎng)合作與交流，這是21世紀的成功所必需的素質(zhì)。

   4．適應(yīng)各種學習的環(huán)境

   移動設(shè)備可以幫助克服許多學習困難。與其它很多技術(shù)相比，它更適合各種自然的學習環(huán)境。

   5．激發(fā)個性化的學習經(jīng)驗

   并不是所有的孩子都是相似的。教育既要做到有教無類，也要做到因材施教。使用移動設(shè)備給我們帶來的重大機遇，就是能真正支持差異化學習、自主學
習、個別化學習。

   移動學習主要挑戰(zhàn)

   大量的嚴峻挑戰(zhàn)必須面對，才能釋放移動技術(shù)的教育潛能。下面論述了五個關(guān)鍵挑戰(zhàn)，包括：

   1．移動學習的負面因素

   當移動設(shè)備進入孩子們的學習后，來自認知、社會和身體等各方面的挑戰(zhàn)必須克服。移動設(shè)備的缺點包括：導(dǎo)致學生分心或產(chǎn)生不道德行為，影響身體健
康，以數(shù)據(jù)的隱私問題。

   2．文化標準和態(tài)度

   雖然許多專家相信，移動設(shè)備有較大的應(yīng)用潛力來改變學生的學習，不過家長和教師顯然還沒有信服。來自2008年由瓊甘茲庫尼中心和通識媒體合作完
成的一份研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)老師認為手機會分散學生的學習注意力，并覺得在學校沒有它們的位置。

   3．沒有移動學習理論

   目前，沒有被廣泛接受的適應(yīng)于移動技術(shù)的學習理論。這使得這項新的學習應(yīng)用從設(shè)計、教學到評價都受到阻礙。

   4．技術(shù)和使用標準的不統(tǒng)一

   紛繁多樣的移動技術(shù)對于教師和學生來說是一個挑戰(zhàn)。技術(shù)的統(tǒng)一會減少障礙，促進其在學習中的應(yīng)用。

   5．物理屬性的限制

   移動技術(shù)的不良設(shè)計不但對可用性造成不利影響，還會是使孩子們從學習目標上分心。而移動技術(shù)在物理屬性方面也可能限制了最好的學習體驗，比如：只
能輸入文本，屏幕尺寸太小，以及電池續(xù)航能力短等。

   移動技術(shù)的趨勢和創(chuàng)新

   手機是這個世界發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。在近十年來，手機功能和電池功率在不斷增強，而設(shè)備尺寸和價格卻在不斷下降。下面介紹對孩子們學習影響最大的
幾種未來手機的發(fā)展趨勢：

   全面的擴展

   現(xiàn)在的手機內(nèi)置各種功能，如播放音視頻、相機、移動互聯(lián)網(wǎng)等。未來的趨勢是從能實現(xiàn)部分功能的“特色手機”（比如：撥打電話或拍照片），向擁有一
個操作系統(tǒng)，就像一臺計算機的智能手機發(fā)展。

   位置，位置，位置

   從2009年10月起，在約有一半的美國手機中，將使用全球定位系統(tǒng)（GPS），或使移動設(shè)備能接收定位數(shù)據(jù)的其他新興技術(shù)。這些應(yīng)用所激發(fā)的教
育應(yīng)用潛能——特別是當與社會化網(wǎng)絡(luò)整合使用得時候——是具有重大意義的。

   最后的統(tǒng)一

   為手機開發(fā)應(yīng)用軟件一直非常困難的，這要歸罪于各自為陣的各大廠商的封閉平臺。業(yè)界也一直在緩慢地解決這個問題。 現(xiàn)在，通過整合手機操作系統(tǒng)
（部分甚至是開源的），混亂的手機平臺將開始統(tǒng)一。

   21世紀的按鈕

   用戶與移動設(shè)備互動，傳統(tǒng)的方式是通過按鈕和鍵盤，不過這對孩子們玩轉(zhuǎn)這些口袋設(shè)備是一個阻礙。在觸摸屏和手寫輸入方面的開發(fā)會大大改善孩子們與
移動設(shè)備的交互方式。

   移動學習的目標

   這份報告概述了五個行動目標：學習、開發(fā)、促進、準備和鼓舞。這份行動目標旨在把移動學習從參差不齊和各有亮點地狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧辛α堪l(fā)展，擴大
其教育影響。

   1.學習：以教育改革一個獨特的元素來理解移動學習

   手持技術(shù)和移動學習應(yīng)用需要一個系統(tǒng)的調(diào)查研究，以確定它們?nèi)绾尾拍艹蔀榘鸭夹g(shù)整合進教育的一個重要驅(qū)動力。公共和私營部門都應(yīng)支持對需求的研
發(fā)，并采取下列措施：

   理解“手機孩子”的發(fā)展——研究人員、教育家、父母已經(jīng)進入新的領(lǐng)域，必須消化無處不在的技術(shù)對兒童的影響。發(fā)展的關(guān)鍵點和健康問題應(yīng)該得到仔細
的研究。

   開發(fā)新的理論和模型以撬動移動學習——現(xiàn)有的移動學習應(yīng)用傾向于借用傳統(tǒng)學習或e-learning理論的設(shè)計和評價原則。這只是原有方法的“手
機版”，而沒有考慮到移動技術(shù)支持下的學習所特有的情景支持。

   向其他國家學習——移動教育為跨國的學習和協(xié)作提供了一個有趣的案例。發(fā)達國家有機會向發(fā)展中國家學習。因為在那里的程序開發(fā)者很少或根本沒有受
到數(shù)字化學習的洗禮，就立即跳到低成本和高普及的移動技術(shù)中。此外，一些歐洲和亞洲國家已開始有大規(guī)模的、政府資助的移動學習實踐。

   2.開發(fā)：構(gòu)建移動學習平臺

   移動設(shè)備的功能很有特色。應(yīng)用程序開發(fā)者必須借用其獨特的移動資源，完成這一特殊的挑戰(zhàn)。業(yè)界應(yīng)給予更強大的支持：

   利用移動技術(shù)獨特的功能進行創(chuàng)新的教育設(shè)計——把為大屏幕開發(fā)的教育應(yīng)用程序簡單的縮小用于移動設(shè)備的做法是完全無效的。開發(fā)者必須弄清什么是移
動設(shè)備所特有的，并把這些特性用于教育應(yīng)用程序的設(shè)計。

   克服移動設(shè)備的缺點和局限——移動技術(shù)有許多缺點（例如，可以分散注意力）和客觀局限性（例如，難以文字輸入），如果沒有考慮到，可能削弱學習體
驗。

   避免追逐最新技術(shù)——為了開發(fā)可擴展的模式，把重點放在未來能普及的功能上面是非常重要的。因為依托在廉價手機上的大眾化功能，將確保移動技術(shù)可
以幫助縮小而不是擴大數(shù)字鴻溝。

   為教育工作者創(chuàng)建開發(fā)工具——大多數(shù)開發(fā)工具，是面向行業(yè)和計算機專家，而不適合于教師或?qū)W生。一旦有更多的實用工具，適合教育工作者用于設(shè)計教
學材料，那么開放和統(tǒng)一的手機平臺，可以大大加快把移動設(shè)備應(yīng)用到孩子們的學習中。

   3. 促進：讓公眾和決策者參與界定移動設(shè)備的學習潛力

   盡管無數(shù)的研究表明，以及越來越多的專家相信移動設(shè)備有較大的潛力來轉(zhuǎn)變學生的學習；但是大多數(shù)父母和老師仍然不贊同這些設(shè)備是教育的盟友。為了
促進公眾理解并準備如何有效地利用這些設(shè)備，政府、行業(yè)、慈善組織應(yīng)該擴大資源投入：

   大力宣傳創(chuàng)新的移動學習典型案例——聯(lián)邦和各州教育機構(gòu)應(yīng)優(yōu)先宣傳移動技術(shù)帶來的學習創(chuàng)新和教育目標的提升。最好是得到政界領(lǐng)袖和慈善組織的支
持。

   提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施——為了又快又省的在學校部署移動學習，我們必須打破成規(guī)；不再由學校提供移動設(shè)備，并向已經(jīng)擁有手機的孩子們介紹如何利用。
為了來自低收入家庭的學生，我們必須加快擴充必要的基礎(chǔ)設(shè)施，包括在數(shù)字化評價（E-Rate）方面增加新的投資，以及實現(xiàn)數(shù)字公平。

   為行業(yè)開發(fā)制訂教育標準——當用于孩子們學習的移動應(yīng)用產(chǎn)品迅速增加后，聯(lián)邦監(jiān)察機構(gòu)、行業(yè)組織、家長代表應(yīng)該共同合作在消費者保護法中更好地描
述為孩子開發(fā)的互動媒體產(chǎn)品的教育效果。

   4. 準備：培養(yǎng)教師與學習者

   通常把技術(shù)整合進教育最大的開支是技術(shù)本身；然而，培訓(xùn)教師和學生，以便他們能有效地運用這些技術(shù)，也應(yīng)該得到足夠的重視。國家、州和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)
該實施下列舉措：

   建立數(shù)字講師團——培訓(xùn)不僅僅是向教師展示如何使用這些設(shè)備，關(guān)鍵的是為他們提供方法論，以找到可以把技術(shù)整合進他們的課程的方法。對于未來的移
動學習，教師專業(yè)發(fā)展是必不可少的。要提升教師的專業(yè)能力，我們建議成立一個“數(shù)字講師團”。它的建立是為了更好的培訓(xùn)教師，讓教師幫助學生使用一系列
的數(shù)字媒體來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完成學習。

   修改和逐漸消除教室禁令——大多數(shù)學校限制學生在教室使用手機，一些學校甚至是禁止使用。我們建議逐步的把移動設(shè)備引入學校。通過設(shè)計建立規(guī)范的
行為，我們可以看到老師、家長及學生自己會發(fā)現(xiàn)移動設(shè)備的教育價值。

   在媒體素養(yǎng)課程體系中整合手機的主題——國家和學校應(yīng)該培養(yǎng)學生使用手機的禮儀和能力，把新的“手機素質(zhì)”擴充進媒體素養(yǎng)體系中。

   5．鼓舞：產(chǎn)生了支持數(shù)字化學習的新領(lǐng)袖

   以新總統(tǒng)奧巴馬為首的新管理層承諾把改善教育和重建公共基礎(chǔ)設(shè)施作為經(jīng)濟復(fù)興的開始。我們建議新政府加大數(shù)字化學習的重視力度，特別是把目光轉(zhuǎn)到
移動技術(shù)支持的創(chuàng)新學習上面來。

   創(chuàng)建數(shù)字化學習的白宮倡議——總統(tǒng)和新管理層應(yīng)開發(fā)出數(shù)字化學習的白宮倡議，并從政府的角度支持數(shù)字化技術(shù)在學習中的應(yīng)用。這樣可以加快教育變
革，盡快讓孩子們適應(yīng)經(jīng)濟全球化時代的學習，并將有益于美國經(jīng)濟的復(fù)蘇。

   移動設(shè)備是孩子們生活中不可或缺的一部分，并將一直延續(xù)下去。未來的社會文化現(xiàn)象，市場機會，以及最重要的“口袋里的教育潛力”都將證明這份報告
并非毫無意義。人們的討論也必將從是否需要移動設(shè)備支持學習轉(zhuǎn)移到理解如何以及何時使用最好。正如《芝麻街》向幾代的孩子們及其家庭介紹和展現(xiàn)了電視作
為教育媒體的潛力，同樣在未來的十年，今天的孩子將受益于把手機變成了強有力的學習和探索的工具。

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