|
林盛華
所謂校本教研，是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱，是以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問題為研究對(duì)象，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研究活動(dòng)。
一、研什么
時(shí)下，農(nóng)村小學(xué)校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無(wú)措，不知該研些什么?筆者認(rèn)為應(yīng)從研究自己的行為，解決自己的問題人手：
1．抓理論學(xué)習(xí)。校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。
2．抓集體備課。在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級(jí)段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。每周開展一次研討活動(dòng)，有中心發(fā)言人，有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等。
3．抓教材培訓(xùn)。教材是教師賴以施教的依據(jù)，而對(duì)于新教材，很多教師還不懂怎么教，這就急需進(jìn)行教材培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師能夠吃透教材，用好教材。
4．抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，其操作程序大致為：(1)選擇課題。應(yīng)以問題為中心，從學(xué)?；蚪處煂?shí)際需要出發(fā)。把教學(xué)實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。(4)課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。
5．抓沙龍研討。沙龍研討是一種由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的討論會(huì)。在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過(guò)討論、爭(zhēng)論，各種觀點(diǎn)互相碰撞，使自己在不同的見解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。
6．抓課例研究。課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對(duì)所聽的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。
7．抓教學(xué)反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。為此，我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，但一定要有實(shí)效性。
8．抓總結(jié)提煉。抓總結(jié)提煉對(duì)教師升華認(rèn)識(shí)很有好處。要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜?lái)與同伴交流；把教學(xué)過(guò)程成功的案例記錄下來(lái)，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)、教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來(lái)與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。
二、怎么研
開展各種形式的校本教研活動(dòng)。應(yīng)做好‘三個(gè)結(jié)合’，即教研與教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合。以促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。
1．開展討論與交流，提高教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)
開展教育科研的大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認(rèn)識(shí)。其實(shí)，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。為此我們要立足于平時(shí)每一節(jié)課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”，勤寫教后隨筆與反思，大膽進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平，這就是校本教研。
2．廣泛學(xué)習(xí)與宣傳，形成校本教研的良好氛圍良好的校本教研的氛圍是進(jìn)行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過(guò)有計(jì)劃地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論，邀請(qǐng)教育科研專家以及市進(jìn)修校老師到校進(jìn)行教育科研方面的講座與指導(dǎo)。引導(dǎo)教師樹立三個(gè)觀念：(1)明確教研與課改的關(guān)系，樹立“教育要改革、教研須先行”的觀念。(2)明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立“向教研要質(zhì)量”的觀念。(3)明確教研與教師的關(guān)系，樹立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹立“教研先導(dǎo)”，“向教研要質(zhì)量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。
3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建校本教研的管理體系首先，加強(qiáng)校本教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研工作組織到位，我校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研室主任為副組長(zhǎng)，骨干教師為組員的校本教研指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教研立項(xiàng)、評(píng)估和指導(dǎo)。建立以教研組為單位的語(yǔ)數(shù)課題小組，制定各科課題實(shí)驗(yàn)方案。其次，完善校本教研管理制度，實(shí)現(xiàn)校本教研工作到位，一是目標(biāo)管理，每學(xué)期制定具體的校本教研管理目標(biāo)，明確職責(zé)，各司其職，各盡其責(zé)。二是過(guò)程管理，包括課題確定、實(shí)施方案、探討研究、階段總結(jié)材料或論文以及對(duì)現(xiàn)有科研成果的評(píng)估等程序。第三，建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)，檢查評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)政策導(dǎo)向到位。為了充分利用精神和物質(zhì)的激勵(lì)因素，我校制定了很多對(duì)于教師的優(yōu)惠政策，并把教育科研成果列入教師考核之中，為教師校本教研提供動(dòng)力保障。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)與研究，提高教師教育科研能力新世紀(jì)的小學(xué)教師應(yīng)該有教科研能力，這是我們教師的共識(shí)，為此，我校開展校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師指導(dǎo)與幫助。努力提高其教科研能力。
(1)開展多種校本培訓(xùn)。我們開展校本培訓(xùn)的方式主要有：邀請(qǐng)專家舉辦科研系列講座，使教師了解和掌握科研知識(shí)；把教師送出去，參加省市舉辦的各種形式的講習(xí)班和研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力；在校內(nèi)組織教師觀看“教育之窗”等有關(guān)教育科研的錄像；舉辦校本教研的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開課題研究匯報(bào)課；請(qǐng)校內(nèi)教科研有成果的教師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，樹立校本教研標(biāo)兵，讓大家學(xué)習(xí)等。
(2)鼓勵(lì)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題。我們做法是：市級(jí)實(shí)驗(yàn)班要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題的研究；骨干教師每人牽頭承擔(dān)一項(xiàng)學(xué)校課題或子課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了每位教師都從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的要求，促使每位教師走上教研道路。
(3)開展經(jīng)常性校本教研活動(dòng)，首先，教師在日常教育教學(xué)工作中一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，都可以成為某一研究課題的素材，將成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，將失敗的原因歸納出來(lái)，就可以看做是教師個(gè)人的研究成果。甚至在工作中經(jīng)過(guò)自己精心準(zhǔn)備而上的一節(jié)好課，潛心鉆研而寫成的一篇好的例案，富于獨(dú)創(chuàng)性地設(shè)計(jì)一道開放性的習(xí)題等，都可能為教師取得的教研成果提供例證。其次，要圍繞學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行不斷探討與研究，做到每位教師期初寫好課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，隔周開一節(jié)互聽課，每學(xué)期開一節(jié)學(xué)區(qū)性匯報(bào)課，做一次課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹，寫一篇最佳教案，期終寫好一篇課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)或論文。第三，幫助教師總結(jié)教育科研成果，要求每位教師平時(shí)要注意教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、最佳教案、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊(cè)。
(4)巧妙利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本教研
在線論壇，打破時(shí)空限制，讓教師隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和時(shí)代發(fā)展的需要。主要有以下幾種形式：a．“聊天”式交流聊天式的交流，是最輕松的，在彼此的對(duì)話中進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立了自己的QQ群或uc群或聊天室，邀請(qǐng)全國(guó)各地自愿接受培訓(xùn)的老師加入。讓老師們和名師面對(duì)面進(jìn)行聊天。如“校本研修網(wǎng)”、“新思考網(wǎng)”均定期組織研討一個(gè)專題，由群里的教師負(fù)責(zé)主持，參與的群成員非常踴躍。正如群里有些老師說(shuō)的：能加入到群里來(lái)，即使不說(shuō)話，能“聽”大家的發(fā)言，對(duì)于想成長(zhǎng)的老師也是很大的收獲。聊天式的交流，還有一大好處，就是所有內(nèi)容都會(huì)被隨時(shí)貼在公共空間里，供大家再學(xué)習(xí)，再討論。b．“帖子”式交流現(xiàn)在很多網(wǎng)站都設(shè)置了教育版塊。如教育在線、成長(zhǎng)在線、基礎(chǔ)教育論壇等多家專業(yè)論壇。每天，這些論壇上，來(lái)自五湖四海的教師，都在論壇上忙著翻帖、讀帖、回帖。凡是讀到精彩之處，讀到質(zhì)疑之處，都會(huì)跟上一段屬于自己的文字，要么是鼓勵(lì)的言語(yǔ)，要么是自己的見解。對(duì)于那些想學(xué)習(xí)的老師而言，這就是在培訓(xùn)，在拓展視野，在和別人思維的火花碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。c．“博客”式交流博客，又叫網(wǎng)絡(luò)日記。大凡熟悉網(wǎng)絡(luò)的教師和教育專家，都有自己的博客。每天工作結(jié)束，都會(huì)把一天教學(xué)中、研究中的所見、所感、所思、所想，一點(diǎn)一滴形成文字，寫成隨筆，發(fā)到自己的博客上，任別人品讀、批評(píng)。堅(jiān)持每天寫博客，有利于教師自我反思，更利于教師練筆，自然也是對(duì)老師的一種培訓(xùn)。在眾多網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，博客式交流應(yīng)該是教師最好的自我學(xué)習(xí)、自我提高方式。
|
