蘇聯(lián)教育家巴斑斯基(1927－1987)是 "教學(xué)過程最優(yōu)化"教育思想的代表人物。主要著作有:《教學(xué)過程最優(yōu)化－－一般教學(xué)論方面》(1977)、《教學(xué)教育過程最優(yōu)化一一方法論原理》(1982）等。

 (一)"教學(xué)過程最優(yōu)化"的一般原理

巴班斯基指出，"最優(yōu)化"是指"從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的"的意思，其本質(zhì)在于"以最小必須的消耗，取得該情況下最大可能的效果。""教學(xué)過程最優(yōu)化"的內(nèi)涵是指，從現(xiàn)有的學(xué)校條件和師生的實(shí)際可能性出發(fā)，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)所能獲得的最佳效果。在他看來，教學(xué)過程效果最優(yōu)化有兩條衡量標(biāo)準(zhǔn)，第一條標(biāo)準(zhǔn)是"每個(gè)學(xué)生按照所提出的任務(wù)，于該時(shí)期內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面，達(dá)到最高可能的水平 (當(dāng)然，不能低于及格水平)。"第二條標(biāo)準(zhǔn)是"學(xué)生與教師遵守學(xué)校衛(wèi)生學(xué)和相應(yīng)批示所規(guī)定的課堂教育和家庭作業(yè)的時(shí)間定額。"

(二)教學(xué)最優(yōu)化的方法

巴班斯基分析了教學(xué)最優(yōu)化，提出了一些既能提高教育效率、又能防止過度消耗教師的時(shí)間與精力的方法。主要有:

1、綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，以綜合的觀點(diǎn)來選擇和決定教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段和活動(dòng)形式。在擬定某個(gè)專題、某個(gè)篇章的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)過程中的教養(yǎng)、共產(chǎn)主義教育和心理發(fā)展的任務(wù)，那么，在同一時(shí)間內(nèi)就能同時(shí)解決幾個(gè)任務(wù)，這就直接促進(jìn)了教學(xué)最優(yōu)化。

2、在研究班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)任務(wù)具體化。這個(gè)具體的任務(wù)應(yīng)"指向消除學(xué)生知識(shí)中的落后面，解決學(xué)生教育和發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)";應(yīng)考慮教學(xué)現(xiàn)有的條件和可能性，研究學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性，以及預(yù)見外在條件對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響。巴班斯基指出:"不遵守這個(gè)辦法，就不可能在合理花費(fèi)師生的時(shí)間和精力下，取得最大可能的效果。"當(dāng) "教育工作同學(xué)生的實(shí)際可能性相吻合，教學(xué)教育的效果就會(huì)急劇增長(zhǎng)。"由于考慮了這些教學(xué)可能性，學(xué)生就會(huì)積極地參加教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教師所提出的任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)形成"教育共鳴"狀態(tài)，使得教師在少花時(shí)間和精力的情況下，取得較大的教學(xué)教育效果。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，劃分出課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，其中包括主要的概念、規(guī)律、原理和事實(shí)。

4找出在班級(jí)教學(xué)場(chǎng)合下最合理的教學(xué)方法和形式。在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)課堂教學(xué)的某個(gè)階段所要解決的基本目的，突出基本的、主要的以及與此目的相適應(yīng)的方法，選擇全班的、小組和個(gè)別的教學(xué)形式的最合理的結(jié)合。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

6、采取專門措施來節(jié)省教師和學(xué)生的時(shí)間，選擇教學(xué)的最優(yōu)速度。