多媒體上課六要素和四大忌

作者：馮博琴

　　應(yīng)用多媒體課件上課有許多“黑板+粉筆”不可企及的效果。因此把用多媒體課件作為運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。
　　近幾年來各校建多媒體教室勁頭十足，大有把所有教室都改造成多媒體教室的氣勢(shì)。然而，在使用了幾年之后，也出現(xiàn)了另一種認(rèn)識(shí)。如西安某高校為“迎評(píng)”，請(qǐng)了專家來聽課，有專家向校方反映教師使用多媒體上課效果很差，學(xué)校一調(diào)查，果然問題很多，于是就下令改為用黑板。但后來又有專家指出，現(xiàn)代教學(xué)手段不能不用，結(jié)果學(xué)校又通知老師改用多媒體課件。這種反復(fù)，反映了目前對(duì)于多媒體課件屬性的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用的方法都有討論的必要。不久前我曾在第三屆全國(guó)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇上作《抓住實(shí)施質(zhì)量工程機(jī)遇，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平》的主題報(bào)告，在“科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果”中闡述了我對(duì)運(yùn)用多媒體課件的認(rèn)識(shí)，引起較大的反響?，F(xiàn)在高校都在研討如何提高講課質(zhì)量，科學(xué)運(yùn)用多媒體課件是一個(gè)至關(guān)重要的問題。
　　
　　一、多媒體上課六要素
　　
　　在多媒體教室里上課，有六要素：兩類人、四種道具。
　　人物：教師和學(xué)生。道具：大屏幕、激光筆、黑板和粉筆。
　　多媒體教室的上課條件比傳統(tǒng)方法“洋氣”多了，但目標(biāo)仍沒變，應(yīng)該是，教師恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)多種媒體，使教學(xué)效果在學(xué)生身上最大化。用多媒體的目的，排在首位的顯然不是為了美觀、熱鬧，也不是為了減輕教師重復(fù)勞動(dòng)，而是為了更好地表達(dá)講課內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
　　但是多媒體課件在脫去了神秘的外衣，在人們可以免除制作之勞苦而得到它之后，許多老師已經(jīng)從怕它，到接受它、喜歡它，直到離不開它。有人說沒有了多媒體課件，不知怎么上課。
　　奇怪的是，人們?cè)绞且蕾囁?，越是喜歡用它，批評(píng)的聲音反而越加強(qiáng)烈。這是為什么呢?我以為，這是有的老師犯了使用多媒體課件的“大忌”，六個(gè)要素沒有協(xié)調(diào)好。
　　
　　二、多媒體上課“四大忌”
　　
　　目前有一種不良的現(xiàn)象，就是過度地依賴和使用多媒體課件，不注意多媒體課件的屬性，沒有協(xié)調(diào)多媒體教室六要素的關(guān)系，不注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，濫用現(xiàn)代教學(xué)手段。
　　一忌：教師——坐而論道，照片宣科
　　坐著講課，把講課當(dāng)成作報(bào)告了。師生眼神不交鋒，講課者何來激情?怎么調(diào)動(dòng)聽課者的注意力?？床坏綄W(xué)生的表情，我們?cè)趺粗缆牰疀]有?照片宣科，念完片子了事，十分可怕。殊不知上課講究的是“講”，非“念”也。我們必須有對(duì)著一張PPT，可以講上3-5分鐘的本領(lǐng)。最可怕的是有人講課“以片子驅(qū)動(dòng)”，根本不知道下面該講什么。
　　二忌：投影片——一覽無余，毫無懸念
　　有人的PPT一下子同時(shí)出來，這在有的場(chǎng)合十分糟，嚴(yán)重影響了講課的效果。有的問題的解決要一步步誘導(dǎo)，其講解過程還可能設(shè)有“陷阱”，因此PPT的顯示必須配合老師分析的步步深入而展開，如果一。屏全部出來，許多精彩就會(huì)變得淡然無味。而且學(xué)生一眼掃去，遠(yuǎn)比你講來得快，已知一切也就失去聽講興趣。對(duì)PPT片子，還有很煩人的是：屏幕上字密密麻麻，字小而多，不分段，字體無變化、無色彩差異，無圖無表。這種片子等于白做。只要問一下自己，你會(huì)看嗎?建議一張片子不要超過6-7行，到了10行就是臨界了。
　　三忌：激光筆——激光亂晃，不知所指
　　激光筆用于引導(dǎo)聽者的注視位置，僅就這…功能，它并不比教鞭好用，但由于新型的激光筆集成了“翻頁”功能，所以少有人用教鞭了。
　　有人激光筆“打光”十分隨意，隨意一指，學(xué)生還沒看到，光點(diǎn)已消失；再有拿著激光筆在大屏幕上打圈，聽者不知它要指哪兒。站在聽者角度，還真不如教鞭人性化。
　　還有人空著手上講臺(tái)，大屏幕這么大，他用手指東指西，學(xué)生不明白所指?建議老師手上還是有個(gè)道具為好。
　　四忌：黑板——形同虛設(shè)，媒體單一
　　多媒體教室給黑板保留。一席之地，此乃英明之舉。黑板的優(yōu)點(diǎn)在于可利用空間大，板書停留時(shí)間長(zhǎng)，便于即興發(fā)揮，這些是大屏幕不能及的。所以對(duì)于講邏輯推理的課程，用黑板真是另有一番風(fēng)景。還有對(duì)于那些在講解時(shí)要求學(xué)生思考的情況，如果采用黑板講，學(xué)生的思維可以與老師的板書同步，教師與學(xué)生一唱一和，十分自然，很是和諧。
　　還有一個(gè)想法，求教諸位。有志于教學(xué)的教授，是否應(yīng)具有只用黑板也能上好課的本領(lǐng)，我以為這是當(dāng)教師的基本功。有點(diǎn)像話劇演員必須練朗誦一樣。
　　用好黑板可以給講課帶來方便，少了許多翻PPT的麻煩，學(xué)生也可以對(duì)黑板上重要公式、講課難點(diǎn)等多看幾眼，加強(qiáng)了記憶，有利于提高講課效果。
　　
　　三、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)
　　
　　相對(duì)于“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)講課模式，多媒體課件是個(gè)“新生事物”。不論對(duì)老教師，還是新教師，都有‘個(gè)學(xué)習(xí)過程。不僅學(xué)習(xí)怎么制作(也許這還不是必須的)，更重要的，也是必須學(xué)習(xí)和研究的是，如何使用多媒體課件，使聽課青“舒服”。視覺舒服是課件制作者的功勞；但只有聽覺舒服，才能入學(xué)生的腦。講課者講得好，課件用得妙，才是我們追求的高要求。
　　可以“借用”他人的課件來講課，但往待不成功。因?yàn)槟遣皇悄銓?duì)講課內(nèi)容的理解，不是你對(duì)講課節(jié)奏的設(shè)計(jì)，你除了照片宣科，難有作為。對(duì)于想把課講生動(dòng)的老師，COPY他人的課件，無疑會(huì)束縛自己的手腳。
　　在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何教和學(xué)要研究的問題還很多，教師和學(xué)生都不曾重視過它，現(xiàn)在問題終于暴露了。
　　教師要把握多媒體課堂講課節(jié)奏，利于學(xué)生思考，利F課后復(fù)習(xí)。有的課，學(xué)生聽課時(shí)覺得還可以，但課后抓瞎，因?yàn)槔蠋熒铄涞乃悸?，精彩的分析、方法歸納等既不在書上，也可能不在課件上。“傳授知識(shí)”的任務(wù)往往在PPT上可以體現(xiàn)，而提高學(xué)生能力和素質(zhì)常常是在教師的“不經(jīng)意之間”，在口頭敘述中?，F(xiàn)在學(xué)生不記筆記的現(xiàn)象十分普遍，上課筆頭懶、手懶，帶動(dòng)了腦子也懶。很難設(shè)想我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)了連記筆記的本事都沒有。教師為學(xué)生做筆記提供怎樣的幫助，也是要研究的課題。
　　教育部2007年2號(hào)文件中，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革的論述有一段十分精到的話：“培養(yǎng)和提高老師制作和使用多媒體課件和運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力；培養(yǎng)和提高學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。”所以現(xiàn)在看起來不是用不用多媒體課件問題，而是要師生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究在多媒體環(huán)境下，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮上課六要素的積極性，有效地培養(yǎng)和提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力。