考試命題雙向細(xì)目表 (網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載)
考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。
雙向細(xì)目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細(xì)目表也可以是多維的，一般用雙向細(xì)目表。較常見的有四種：
（1）反映測驗(yàn)內(nèi)容與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表。
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測驗(yàn)
內(nèi)容
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測 驗(yàn) 目 標(biāo)
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合計(jì)
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識記
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理解
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應(yīng)用
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分析與綜合
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創(chuàng)造
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合計(jì)
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（2）反映測驗(yàn)內(nèi)容與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、題型之間關(guān)系的雙向細(xì)目表。
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測驗(yàn)
內(nèi)容
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選擇題
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簡答題
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證明題
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應(yīng)用題
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分析題
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合計(jì)
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識記、理解
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識記
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分析綜合
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應(yīng)用
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分析綜合、創(chuàng)造
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合計(jì)
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該表是上一個表的改進(jìn)，增加了題型。
（3）反映題型與難度、測驗(yàn)內(nèi)容之間關(guān)系的雙向細(xì)目表。
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題型
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題量
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分?jǐn)?shù)分布
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難易度
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覆蓋面
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合計(jì)
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客觀題
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主觀題
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每小題分 數(shù)
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每大題總 分
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易
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中
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難
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第一章
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第
二
章
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第
三
章
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……
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選擇題
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簡答題
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計(jì)算題
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合計(jì)
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100分
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該表可以體現(xiàn)題型數(shù)量、難易度、測驗(yàn)內(nèi)容的分配問題。優(yōu)點(diǎn)是試題取樣代表性高，試題難易程度也可以作適當(dāng)控制，表中數(shù)據(jù)容易分配。局限性是未能反映測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
（4）反映題型與難度、測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間關(guān)系的雙向細(xì)目表。
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題型
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填空題
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選擇題
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判斷題
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簡答題
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敘述題
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合計(jì)
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題數(shù)
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15
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20
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5
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4
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2
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46
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分?jǐn)?shù)
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每小題1分，共15分
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難
易
程
度
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A
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8
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B
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7
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C
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D
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認(rèn)
知
度
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I
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8AI
7BI
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5AI
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II
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1AII
7BII
1CII
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III
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4CIII
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IV
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2DIV
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合計(jì)
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難易度：A.較易 B.中等 C.較難 D.難度較大
認(rèn)知度：Ⅰ識記 Ⅱ理解 ?、蠛唵螒?yīng)用 ?、艟C合運(yùn)用
下面主要說明反映測驗(yàn)內(nèi)容與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)(學(xué)習(xí)水平)和題型分?jǐn)?shù)的雙向細(xì)目表。即把要考查的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平(能力)、試題的類型和分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在一張表上，這樣命題時，一目了然，便于操作。
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識記
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理解
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合計(jì)
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一、1（2分）
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二、4（2分）
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合計(jì)
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該表是由一張概括程度比較高的知識內(nèi)容和分類比較細(xì)的學(xué)習(xí)水平構(gòu)成，在表中，縱、橫兩表頭雙向決定的每個點(diǎn)(交叉的格)為一個考察點(diǎn)，每個考察點(diǎn)要體現(xiàn)題型、題量、得分點(diǎn)三個參數(shù)。這樣對試卷結(jié)構(gòu)、對考查的主要內(nèi)容就具有了明確的指向性。
舉例，假設(shè)每一個得分點(diǎn)的分?jǐn)?shù)值定為2分，以100分為滿分，則整個試卷可以有50個得分點(diǎn)。再假定每個得分點(diǎn)考生平均能以一分鐘時間答完題，并考慮考生復(fù)核、檢查時間，那么這次測驗(yàn)時間可定為60分鐘。另外，由于實(shí)際上不同考查點(diǎn)的重要性與難度不同，在所占分?jǐn)?shù)上它們應(yīng)當(dāng)占有不同的比例；由于不同題型的解答難度不同，通常按不同題型給出不同的權(quán)重。這樣通過各題型中每個得分點(diǎn)原有的分?jǐn)?shù)值乘以各考查項(xiàng)目中得分的數(shù)目，就可以使不同考查得分達(dá)到需要的比例。如，選擇題的權(quán)重取0.5，設(shè)每一道選擇題只含有一個得分點(diǎn)，根據(jù)上面已定出的得分點(diǎn)的分?jǐn)?shù)值，每個2分，則每一道選擇題的實(shí)際分?jǐn)?shù)為2分×1(得分點(diǎn))×0.5(權(quán)重)＝1分。
權(quán)重也叫權(quán)數(shù)，或加權(quán)。是表示每一個知識點(diǎn)在全部測量計(jì)劃中所占的比重。權(quán)重的總和為100。在命題時，權(quán)重的分配一般根據(jù)教學(xué)大綱、考核大綱對每章指定的要求，權(quán)衡每章應(yīng)占的比重。小的章節(jié)可以少占一些，重點(diǎn)內(nèi)容可以多占一些，各章的權(quán)重分配完畢之后，再具體分配學(xué)習(xí)水平的權(quán)重。
一般雙向細(xì)目表縱向?yàn)橐疾榈膬?nèi)容即知識點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，通常采用識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個等級。這是按美國教育家布魯姆(B.Bloom)目標(biāo)分類劃分的，是從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的認(rèn)知能力。每前一目標(biāo)都是后面目標(biāo)的基礎(chǔ)。即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應(yīng)用。
（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等方面的回憶。
（2）領(lǐng)會（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領(lǐng)會是指對交流內(nèi)容中所含的文字信息的理解。
（3）運(yùn)用：是在特定的情況下，對抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規(guī)則、概括化的方法，也可能是專門性的原理、觀念和理論。
（4）分析：是將交流的內(nèi)容分解成幾個要素或組成部分，以便分清一個事物中各要素或各部分的層次關(guān)系。
（5）綜合：是將所分解的各個要素或組成部分組合成一個整體。是對各個要素或各個組成部分進(jìn)行加工的過程和進(jìn)行排列組合以構(gòu)成一個比較清楚的模式或結(jié)構(gòu)的過程。
（6）評價：是為了特定的目的對材料和方法的價值所作出的判斷。也就是說，對材料和方法符合標(biāo)準(zhǔn)的程度所作出的定量或定性的判斷。
布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的這六個層次是從學(xué)習(xí)過程的理解能力來劃分的，它適應(yīng)于任何一門學(xué)科，而且有很高的實(shí)用價值。
雙向細(xì)目表是命題工作的依據(jù)，雙向細(xì)目表建立了考核的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特點(diǎn)在于：
保證了考題對要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。命題雙向細(xì)目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修訂而修改。
制定了試題（卷）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。衡量考試的質(zhì)量通常有四個重要的指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。
（1）效度?？荚嚨男Ф仁侵竿ㄟ^一次考試能確實(shí)地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在0．45以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測驗(yàn)編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般認(rèn)為，內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80％左右。
（2）信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0．90以上，最低不小于0．80。美國有些標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0．96以上。
（3）難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗(yàn)結(jié)果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外。
（4）區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)（對選擇題），可用高低分組各占27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。
制作雙向細(xì)目表的程序如下：
（1）列出大綱的細(xì)目表
任何測驗(yàn)，都是針對具體的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。教學(xué)中要求學(xué)生掌握哪些知識內(nèi)容，不同知識內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對重要性有多大，不同知識內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么。這些都是測驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須解決的問題。所以在編制細(xì)目表時，應(yīng)先列出課標(biāo)或大綱的細(xì)目表。
（2）列出各部分內(nèi)容的權(quán)重
應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在整體學(xué)科中的相對重要性，分配相應(yīng)的比重。比重多以百分比表示。這個分配的百分比例，既是教學(xué)時間、精力分配的比例，也是測驗(yàn)試題數(shù)量、考試時間、分?jǐn)?shù)分配的依據(jù)。這個比例，就是說的“權(quán)重”。
（3）列出各種認(rèn)知能力(學(xué)習(xí)水平)目標(biāo)的權(quán)重
測驗(yàn)題不僅要對學(xué)科內(nèi)容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋所確定的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六級目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對六級不同目標(biāo)合理權(quán)重。確定目標(biāo)權(quán)重時，除考慮學(xué)科特點(diǎn)外，還應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)高級目標(biāo)的相對重要性，通過對這類目標(biāo)分配以較大的權(quán)重，可以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。
（4）確定各考查點(diǎn)的“三個參數(shù)”
在欲測知識的內(nèi)容和其應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平所對應(yīng)的格子內(nèi)，分配各考查點(diǎn)的得分點(diǎn)和題型，再根據(jù)相應(yīng)權(quán)重算出的各得分點(diǎn)的實(shí)際分?jǐn)?shù)值。如，第一大題第4題2分，用“一、4(2分)”表示。其實(shí)我們現(xiàn)在常用的賦分方法都是實(shí)際中經(jīng)過檢驗(yàn)和經(jīng)過加權(quán)后的，如填空題一空1分，單選題每題2分等。
（5）審查各考查點(diǎn)的分配是否合理
審查包括兩個方面：審查各級學(xué)習(xí)水平所占百分比的分配是否合理；審查各知識內(nèi)容及各單元內(nèi)容所占百分比是否合理。
通過以上的工作，就使試卷的內(nèi)容效度有了可靠的保證，從表中就可以看出內(nèi)容分布和學(xué)習(xí)水平分布的情況 (易、中、難分?jǐn)?shù)分布情況)。這樣，就可以避免出現(xiàn)由于主觀隨意性產(chǎn)生的覆蓋面過狹、過偏，試題過難、過易的狀況。
即使是按照雙向細(xì)目表命制的試題，當(dāng)一份試卷編排好以后，整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因?yàn)椴煌念}目搭配在一起，由于相互作用，會使原來各自的難度和答題時間發(fā)生細(xì)微的變化，這時需要重新進(jìn)行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡潔、規(guī)范，符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學(xué)生帶來視覺上的舒適感，試題語言親切，能給學(xué)生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非實(shí)質(zhì)性因素而帶來的不必要誤差。同時應(yīng)由命題人員單獨(dú)、正式地對試題作答一遍，以發(fā)現(xiàn)問題，加以改正。命題人員作答時，要注意以下幾個問題：
（1）有效性。即測驗(yàn)題必須反映測驗(yàn)?zāi)康暮蜏y驗(yàn)內(nèi)容方為有效。測驗(yàn)題反映測驗(yàn)內(nèi)容越好，其有效性越高（同時也要看是否體現(xiàn)命題原則）。
（2）時間性。作答時間是否夠用。比如100分鐘的考試時間，出題人認(rèn)真讀題、認(rèn)真作答應(yīng)在5 0分鐘內(nèi)完成。
（3）合理性。答題量與賦分值是否合理，答題時間應(yīng)和分值成正比。試題難度大、作答時間較長的，分值應(yīng)大一些，反之亦然。
（4）簡明性。文字表述是否易懂，要求文字表述一定簡明，選用常用詞，不用生造詞，多用簡單陳述句，少用多重復(fù)式句，特別注意盡量避免使用否定句。
（5）準(zhǔn)確性。表述準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，概念、原理引用正確不能含糊或有誤，圖表清晰、計(jì)算條件充分，包括標(biāo)點(diǎn)符號、字母的正體、斜體使用都要準(zhǔn)確。（如物理學(xué)科中：物理量為斜體，單位符號為正體）
（6）鑒別性。難度分布是否合理。
（7）獨(dú)立性。不出現(xiàn)相同或近似的試題，各題彼此獨(dú)立，不能有相互啟發(fā)的現(xiàn)象，試題與試題之間互不提示答案。
（8）針對性。試題要符合年齡特征，使試題的文字表述、信息量和作答方式適合于被試者。
（9）答案的科學(xué)性。這是最后必須重點(diǎn)看的內(nèi)容，答案是否科學(xué)、合理，有沒有爭議，是否規(guī)范，評分是否可操作，是否易于控制評分誤差。
總之，制定命題雙向細(xì)目表是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，應(yīng)嚴(yán)格遵循有關(guān)工作程序開展，以防止出錯及疏忽。
