雙向細目表

雙向細目表是什么？
（1）制定“命題雙向細目表”：標準化考試是為特定的目的、在特定的范圍內(nèi)使用的考試，只有目的明確才能使考試有效、可靠，所以，標準化考試首先要確定考什么，為什么考，考什么人。這類問題要用“命題雙向細目表”的形式表現(xiàn)出來。命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分數(shù)所占的比例。因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內(nèi)容以及考查目標與考查內(nèi)容的比例。表中所列的各種能力水平的依據(jù)，一般是美國教育學家布魯姆關于教學認知目標所分為的六個層次，即識記、理解、應用、分析、綜合和評價。這六個層次是相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的遞進的關系。組織教育統(tǒng)計、測量專家和學科專家結合本學科的特點編制出雙向細目表。
雙向細目表是命題工作的依據(jù)，雙向細目表建立了考查標準，體現(xiàn)了考試的目的。它的貢獻在于：保證了考題對要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修定而修改。 （2）、制定試題（卷）的質(zhì)量標準：衡量考試的質(zhì)量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度?！?br>①效度。考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內(nèi)容效度和效標關聯(lián)效度來表示。標準化考試要求效標關聯(lián)效度在0.45以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒有確切的數(shù)據(jù)指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。一般認為，內(nèi)容效度應達到80％左右。
②信度。考試的信度是指考試結果的可靠性程度，可用等值系數(shù)、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來表示。標準化考試的信度系數(shù)要求在0.90以上，最低不小于0.80。美國有些標準化考試的信度系數(shù)要求在0.96以上。
③難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區(qū)分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外?！?br>④區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數(shù)作為區(qū)分度指標（對選擇題），可用高低分組各占27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。
如何編制雙向細目表?
（1）按知識要點進行縱向設計。
這個過程包括:①列要點。先要認真分析教材，把教材中的知識點找出來。然后列出其中重點，通常是把新授的、經(jīng)過一定訓練的內(nèi)容，作為測驗重點。②定比例，即確定每一類要點應占的分數(shù)比例。
上表側(cè)重于書面考試。其實按照課程標準，語文考試應該從拼音、識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面，進行試卷編制的縱向設計，按不同學段確定這五個方面分數(shù)比例。
（2）按能力水平進行橫向設計。
按能力水平進行橫向設計這個過程包括:
①將能力要求從左到右逐步列出,這張表列出了五項：
識記－理解－運用-分析－綜合
也有人根據(jù)學科教學的特點，簡化為三項：
識記－理解－運用
積累－理解－運用
②參照本次評價目標分配分數(shù)。低年級識記分數(shù)比例應高一些，隨著年級升高，運用分比例逐步提高，識記分數(shù)比例逐步降低。
（3）將雙向設計合計總分,根據(jù)各知識點的內(nèi)容進行調(diào)整。
同時，還要學會關于客觀性試題和論文式試題的科學命題。要掌握多種評分方法，并學會對考試結果進行難度分析和區(qū)分度分析。
命題雙向細目表的編制
物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學和技術的基礎，它在學生的智能結構發(fā)展中將占有越來越重要的地位。如何建立與素質(zhì)教育相適應的物理學科考試體系，如何大面積進行物理實驗操作考試，是擺在我們面前的一個新問題。我們在考試改革中，大膽應用現(xiàn)代教育改革思想成果和技術成果，力圖把素質(zhì)教育的目標科學地納入各類考試中，從而促進了物理實驗的教學改革，大面積地提高了物理教學質(zhì)量，加速了素質(zhì)教育目標的圓滿實現(xiàn)，逐步形成了與素質(zhì)教育相適應的物理實驗操作考試新模式。
物理實驗教學的目的，應建立在掌握實驗的基本理論、實驗方法和操作技能上，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，養(yǎng)成良好的實驗習慣。在進行物理實驗操作考試時，首先就要確定考查目標，考查目標既要參照教學大綱中對學生要求具備的實驗能力，又要遵循考察目標的可測性、層次性、有序性等原則。在已經(jīng)確定物理實驗教學目的的基礎上，在攝制實驗操作考試錄象片之前，我們必須撰寫一個能夠體現(xiàn)測試目標的文字稿本。為了克服命題上的主觀性和隨意性，增強命題的客觀性和規(guī)范性，使考試趨于科學化，撰寫文字稿本前，編制一個科學的命題雙向細目表尤為重要。
一、命題雙向細目表的結構
所謂命題雙向細目表實際上是一個命題計劃表，它能體現(xiàn)考查目標和考查內(nèi)容這兩個方向上涉及的各個項目及所占權重比例。（見下表）
物理實驗操作錄像考試雙向細目表：
操作認知　觀察能力　動手能力　推理能力　設計能力　數(shù)據(jù)處理能力　合計
儀器識別2　2
儀器使用2　2
儀器選擇1　1　2
儀器組裝1　1　2
實驗步驟2　2
數(shù)據(jù)讀取2　2
故障排除1　1　1　3
數(shù)據(jù)處理3　3
誤差分析2　2
合計2　3　4　5　3　3　20
從表中可知，命題雙向細目表由3個要素組成：
1．考查目標，亦稱考查能力層次
它體現(xiàn)了物理實驗操作考試對學生應具備的具體能力的要求；
2．考查內(nèi)容，亦稱考查知識塊。
它體現(xiàn)了物理實驗操作考試涉及的基本內(nèi)涵及綱要。
3．考查目標與考查內(nèi)容所占的比例，亦稱權重。
它反映了物理實驗操作考試目標與內(nèi)容之間的相對重要性，體現(xiàn)了考試的側(cè)重點與傾向性。
按科學程序制定出來的命題雙向細目表，可以較好地回答該門考試在能力上“考什么”和在內(nèi)容上“考什么”的問題，而且具體地規(guī)定了各項考查的比例。因此，按命題雙向細目表來命題，可比較客觀地反映考試所要考的東西，是命題規(guī)范性的具體體現(xiàn)。
二、命題雙向細目表的建立
命題雙向細目表不是隨意建立的，而是要遵循科學的程序和原則：
1．考查目標的確定
在確定考查目標時，既要參照教學大綱中對學生應具備的實驗能力要求，又要遵循考查目標的可測性、層次性、有序性等原則。一般情況下，考查目標的確定是參照著名教育測量學者布魯姆關于教育目標分類的思想，將考查目標分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價等幾個層次。但鑒于物理實驗考查的特殊性與具體特點，我們廣泛征求了本學科專家和有經(jīng)驗的教師的意見，覺得將考查目標確定為以下幾個層次較具操作性：①操作認知、②觀察能力、③動手能力、④推理能力、⑤設計能力、⑥數(shù)據(jù)處理能力。我們認為，這樣定出的考查目標較全面地反映了大綱對學生物理實驗能力的要求，而且體現(xiàn)了可測性、層次性、有序性等原則，在實際應用中證明是可操作的，測試效果也較好。
2．考查內(nèi)容的確定
在廣泛征求學科專家和有經(jīng)驗教師的意見的前提下，對所要考查的全部實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)分類，主要從以下方面設計考查的知識點：
①儀器識別
要求考生從陳列的眾多儀器中，識別出實驗所需要的儀器，并能說出儀器的名稱和用途。
②儀器使用
要求考生掌握儀器的調(diào)整方法、使用方法以及安全操作的注意事項等。
③儀器選擇
這是實驗操作考試的一個難點，要求學生重點掌握三個問題：正確性、可靠性、準確性。
④儀器組裝
要求考生掌握儀器組裝時的順序、規(guī)程、注意事項。
⑤實驗步驟
實驗步驟的考查主要側(cè)重于三個方面：①步驟排序②補漏或刪除③改錯。
⑥數(shù)據(jù)讀取
會讀取測量性儀器的數(shù)據(jù)。
⑦故障排除
由于儀器本身和實驗操作等方面的問題，常會產(chǎn)生一些影響實驗正常進行的故障，考生要能找出故障產(chǎn)生的原因，提出排除故障的方法。
⑧數(shù)據(jù)處理
會用表格記錄數(shù)據(jù)和分析分據(jù)，會用函數(shù)圖象觀察物理量間的關系、變化規(guī)律并求得結果。
⑨誤差分析
主要是定性分析，不需要定量計算，要找出減小誤差的方法。
3．權重的確定
確定權重的原則是：①在內(nèi)容系列或目標層次上，各項為達到教學大綱要求所需教學時間的多少；②各項在整個物理實驗教學中相對的重要性。
確定權重比例時，一般先確定表中最右一列和最后一行的合計數(shù)，然后按照教學大綱要求，適當?shù)匕阉鼈兎峙涞礁黜椫腥?，使各行和各列的?shù)量之和等于合計數(shù)。
依命題雙向細目表來命題看起來是死的，因為它規(guī)定了各項的占分比例；但它又是活的，因為它在各項中并沒有規(guī)定命多少道題，也沒有規(guī)定題目出在哪些知識點上，而且由于知識塊里一般含有相當數(shù)量的知識點，命題者可以在里面抽取知識點，因而每一次考試的題目可以是不同的，而考查的能力的大的內(nèi)容方面則是相同的。
三、命題雙向細目表的作用
1．是命題的依據(jù)。
命題雙向細目表主要是用于指導命題的，因此命題者應緊密依據(jù)該表中對各項目的具體要求，使所命的題目占比例吻合細目表的要求，不要輕易增多或減少。當然有時也要視具體情況稍作修改，使所命的題更切合實際。
2．是核檢內(nèi)容效度的依據(jù)
內(nèi)容效度或稱內(nèi)容的有效性，是指在考試內(nèi)容上考到了要考的那些東西的程度，內(nèi)容效度是考試中最基本的一種效度，因為其它效度都以它為基礎。由于命題雙向細目表較好地反映了考試要考的東西，因而根據(jù)命題雙向細目表來出題可以保證內(nèi)容效度。同時，可以利用命題雙向細目表來檢核或評價考試的內(nèi)容效度。
3．是評價教學質(zhì)量的依據(jù)
由于命題雙向細目表在很大程度上體現(xiàn)了物理實驗教學的“質(zhì)”（指考查目標和考查內(nèi)容）和“量”（指相應的比例），而且命題時每個題目均與命題雙向細目表中某項考查目標和內(nèi)容相對應，因此在考試之后，就可以利用該表來實施教學質(zhì)量評價。