1、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的小學(xué)語文教學(xué)理念。這是包括多元智能理論在內(nèi)的西方現(xiàn)代教育理論給我們的最有益的啟示。要改變我們過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，因?yàn)檫@種方式的過多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要樹立學(xué)生是課堂主人的觀念，擺脫以往教師是上帝的做法。要改變我們過去直接呈現(xiàn)或講授結(jié)論、結(jié)果，然后要求學(xué)生再進(jìn)行理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問題獲取結(jié)論的過程，在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。

2、要建立新的教育管理評價(jià)機(jī)制。教育評價(jià)體系對于教育改革全局的影響至關(guān)重要。當(dāng)前教育評價(jià)模式的落后已經(jīng)成為一個突出的問題。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)方式的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”在教師評價(jià)方面，管理者也應(yīng)該以多元智能的理念為指導(dǎo)，注重教師個體的個性和特點(diǎn)（如優(yōu)勢智能和弱勢智能），堅(jiān)持采用發(fā)展性評價(jià)和形成性評價(jià)的模式。對于學(xué)生的評價(jià)，教師更應(yīng)該淡化考試成績，主要是關(guān)注學(xué)生在發(fā)展優(yōu)勢智能和彌補(bǔ)弱勢智能方面的狀態(tài)，以成長和發(fā)展的眼光去評價(jià)人。                 

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)仍舊是小學(xué)語文新課程改革的核心。所有教學(xué)改革的目的只有一個，那就是提高教育教學(xué)的效率。課堂教學(xué)效率的保證是我們的優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)。“教學(xué)的效率有規(guī)律地依存于選擇各種教授方法、激勵方法和檢查方法的最優(yōu)結(jié)合方案。”語文新課程改革要走向縱深，必須擺脫流于形式、花里胡哨的不良傾向。語文課程改革，最重要的是腳踏實(shí)地練內(nèi)功，練課堂駕馭的內(nèi)功。當(dāng)我們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到了最優(yōu)，達(dá)到了最好效果，那么我們的小學(xué)語文教學(xué)就是成功的。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有許多內(nèi)容，比如課堂的引入與轉(zhuǎn)換、課堂的機(jī)智與情感、課堂的閱讀與訓(xùn)練，只要我們認(rèn)真研究、努力改進(jìn)，學(xué)生就會被我們課堂的趣味所吸引。

語文新課程改革已起步，許多理論上的疑問和實(shí)踐中的困惑需要我們進(jìn)一步討論和探究。多元智能理論給我們新課程改革提供了有益的思考方向和角度，只要大家以理性的態(tài)度，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，寬容的精神投身于理論建設(shè)和實(shí)踐活動中，相信小學(xué)語文教學(xué)的明天一定會更加美好！