劉瑞儒　李軍靠

【摘要】本文首先提煉出目前網(wǎng)絡(luò)上非?；馃岬膬蓚€個性化知識管理和信息交流工具 ——博客與威客的含義、特點、功能，總結(jié)出它們在教師教育中的作用及缺陷，指出威客與博客在教師教育中的共性與區(qū)別，通過二維坐標(biāo)詳細分析了威客與博客在 教師教育中所處的不同地位。從而預(yù)示出這兩種新型網(wǎng)絡(luò)平臺的潛在教育應(yīng)用價值。
【關(guān)鍵詞】 威客，博客，功能，特點
【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）05—0078—04

一、博客（Blog）及其在教師專業(yè)發(fā)展中的作用與不足

    1、博客的含義與特點 
    "博客（Blog或Weblog）"，又稱“網(wǎng)絡(luò)日志”，就是個人在網(wǎng)絡(luò)上將自己每天的所思所想、所見所做、感悟體會等的精華部分以網(wǎng)頁的形式記錄、展示 或與他人交流思想看法[1]。blog具有技術(shù)含量低，使用面寬、可以自由表達思想和觀點并能與其他人（尤其是同行）進行深度交流與溝通、可以實現(xiàn)信息資 源的免費交流與共享等優(yōu)點。正因為blog具有以上優(yōu)點，目前越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教師專業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域中。

    2、博客在教師教育中的作用[2]

    2. 1博客可以作為教師教育的支持工具 
    信息時代教師利用博客可以實現(xiàn)由傳統(tǒng)意義的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。研究型教師的行動研究結(jié)果主要表達方式有[3]：研究日 志、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例和教學(xué)反思等方式。博客作為“網(wǎng)絡(luò)日志”的記載方式是行動研究最好的電子載體，博客記載的教育敘事、教學(xué)反思形成行動研 究日積月累的階段成果，行動研究則是博客上原本無序的教育敘事、教學(xué)反思上升為系統(tǒng)化的教師專業(yè)發(fā)展意義上的認(rèn)識。博客方便了行動研究，行動研究提升了博 客教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)的發(fā)展。 
    2. 2 博客有利于教師不同知識的相互轉(zhuǎn)化 
    教師教育知識主要由顯性知識（教育科學(xué)理論）和來自教育實踐的隱性知識（經(jīng)驗性知識）兩方面構(gòu)成[4]。教師只有通過多次隱性知識顯性化和顯性知識隱性化 的過程，才能不斷獲得智慧的增長和價值判斷能力的提升，最終實現(xiàn)自身專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品性的提高和發(fā)展。而作為個性化的知識管理和信息交流與共享 工具——博客恰恰具有這一功能，教師通過博客，不斷促進自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，帶動自我學(xué)習(xí)的積極性，使更多的教育工作者能夠零距離、零壁壘交互這些知識和理 念，從時間的累計維度上不斷促進教師的反思，最終導(dǎo)致教師自身教學(xué)行為的改變。 
    2. 3教師利用博客可以作為教學(xué)反思的工具、心得交流與記錄的園地和教師個人電子文檔系統(tǒng)。教師利用博客可以寫教學(xué)日記、收集教學(xué)資料，書寫讀書筆記；可以作 為電子備課本；可以將自己的教學(xué)心得、教案設(shè)計、研究成果、課件等通過博客上傳發(fā)表，形成屬于教師個人的資源積淀。從而不斷促進教師專業(yè)技能的提高。 
    2. 4教師利用博客可以作為教師個人網(wǎng)站，開展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；可以作為教學(xué)活動中交流與協(xié)作的工具、遠程教育平臺；與學(xué)生交流的平臺；也可以作為為課程信息的發(fā)布管理工具、教學(xué)評價的工具、教研室的虛擬教研平臺等。 
    總之，博客以技術(shù)上的零障礙、使用上的便利性和突出的教育功能等優(yōu)勢引入教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，成為促進教師專業(yè)發(fā)展不可忽視的技術(shù)力量和人文環(huán)境。成為開展 教師教育的新途徑。但和任何新生事物一樣，在使用中既有有利的一面，也存在缺陷和不足。從目前來看，博客在教師教育中存在的缺陷和不足主要表現(xiàn)在以下幾方 面： 
    2. 1知識是有價值的，若一直無償使用別人經(jīng)過長期思考、探索和積累而形成的勞動成果，容易挫傷信息發(fā)布者使用博客的積極性，不利于信息使用者正確價值觀、人生觀的形成。 
    2. 2博客使用上的零技術(shù)、便利性、隨時性、匿名性和信息發(fā)布的不控性等特點，容易使網(wǎng)上信息良莠不齊，不正確的信息，攻擊、漫罵他人的言論散布于互聯(lián)網(wǎng)的各個角落，不利于互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展。

    2. 3 Blog共享和交流不足 
    撰寫B(tài)log需要堅持，但目前廣大教師由于教學(xué)工作量過大，很難抽出固定的時間長期堅持撰寫，另外，Blog提倡信息的共享和交流。但目前大部分博客上真正有用的信息并沒有公開或公開的信息太少。

    2. 4 基于Blog的教和學(xué)難以組織

    對教師而言，基于Blog的教學(xué)要求教師具備較強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)上教學(xué)組織能力。學(xué)生也需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)技能。但在目前情況下師生往往難以達到。 
    同時，Blog的使用還受到網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備、技術(shù)以及使用者的信息素養(yǎng)和行為習(xí)慣等的影響與制約。

二、威客（Witkey）及其在教師教育中的作用與不足

    1、威客及威客網(wǎng)站 
    “威客”是英文witkey（“智慧的鑰匙”）的諧音。意思是指：通過互聯(lián)網(wǎng)互動問答平臺（威客網(wǎng)站）讓智慧、知識和專業(yè)專長通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換成實際收入的人 [5]。即在網(wǎng)絡(luò)上通過互動問答平臺出賣自己無形資產(chǎn)（知識商品）的人。或者說是在網(wǎng)絡(luò)上做知識（商品）買賣的人。在網(wǎng)絡(luò)時代，憑借自己的創(chuàng)造能力（智慧 和創(chuàng)意）在互聯(lián)網(wǎng)上幫助別人，而獲得報酬的人就是威客。通俗地講，威客就是“我?guī)腿巳?，人人幫我”，只不過這個“幫助”是一種有償幫助。威客網(wǎng)站就是給大 家提供一個平臺，讓大家公開自己的知識、經(jīng)驗、能力或產(chǎn)品（成果），讓需要幫助的人了解到你并為你提供服務(wù)和幫助。威客網(wǎng)站的出現(xiàn)，為有知識生產(chǎn)加工能力 的人創(chuàng)造了一個銷售知識產(chǎn)品的商業(yè)平臺和機會。一個合格的威客網(wǎng)站必須具備三個條件[5]：一是必須有能夠解決盡可能多問題的各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士（威客）；二 是需要有一個完善的電子商務(wù)平臺；三是要有大量的?？停╯eeker）；既需要通過網(wǎng)絡(luò)解決問題的一方；海客數(shù)量的多少和發(fā)展速度，直接決定了威客網(wǎng)站的 發(fā)展空間。

    2、威客網(wǎng)站（威客服務(wù)系統(tǒng)）的組成及運營模式
    一個完善的威客模式服務(wù)系統(tǒng)由提問與報價系統(tǒng)、檢索系統(tǒng)、知識庫系統(tǒng)、訂購系統(tǒng)和交易系統(tǒng)五大模塊組成[6](如下圖1所示)。其中知識庫系統(tǒng)和交易系統(tǒng)是威客模式最核心的模塊。
    用戶通過報價系統(tǒng)提出問題，通過檢索系統(tǒng)在知識庫中查找匹配的知識，若沒有則通過訂購系統(tǒng)由專家給出答案，并將新知識擴充進知識庫。然后通過交易系統(tǒng)完成知識的獲取。

圖1：威客模式模型圖

    威客網(wǎng)站服務(wù)系統(tǒng)的運營模式目前主要有兩種實現(xiàn)形式： 
    一種是懸賞式，提問者將問題標(biāo)價懸賞，威客利用個人的技能、知識和智慧形成答案通過競爭中標(biāo)。其求得中標(biāo)的答案開始積累形成知識庫，威客們可以把這些答案再次標(biāo)價提供給其他提問者。 
    另外一種是知識出售式，威客根據(jù)個人的技能、知識和智慧形成智力作品存放在網(wǎng)站上。有疑問者通過查詢尋找到合適的作品進行買賣。

    3、威客在教師教育中的作用 
    3.1 威客模式能使網(wǎng)上免費的教師教育知識得到升值 
    目前Internet網(wǎng)上有大量免費的教師教育知識，這些知識有利于促進教師專業(yè)發(fā)展；但這些知識是信息擁有者花費一定的智力、技能和時間在長期的教育實 踐中積累的成果。由于互聯(lián)網(wǎng)本身的結(jié)構(gòu)性問題，用戶無法管理自己提供的信息，無法為自己的智力成果進行定價。只能單純的讓用戶免費共享。 
    威客模式提出了知識必須體現(xiàn)價值的觀點，使網(wǎng)上發(fā)布的知識真正體現(xiàn)出價值，保護了智力勞動成果不被別人無償使用或盜用。
    3.2 威客模式能使知識、智慧變成有價值的“產(chǎn)品” 
    通過威客網(wǎng)站，每一個威客都可以將自己的知識、經(jīng)驗和教育研究成果作為一種無形的“知識商品”在網(wǎng)上銷售?？梢葬槍€人或組織的個性需要，提供獨特、個性 的知識商品與服務(wù)，讓自己的知識、經(jīng)驗和研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財富。在威客模式下，個人的知識（成果）不但是力量，而且是個人的財富。 
    3.3 威客模式能實現(xiàn)更理想化的“按需學(xué)習(xí)” 
    網(wǎng)絡(luò)時代，將徹底改變以往傳統(tǒng)時期的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)模式。每個人將按照自己的個性來選擇知識消費需求，尋找適合自己需要的知識“產(chǎn)品”。教師要想提升自己的專 業(yè)素質(zhì)和能力，需要學(xué)習(xí)各種各樣的教育知識，而威客模式為個人帶來個性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)新模式。學(xué)習(xí)者可以通過威客網(wǎng)站懸賞所需要學(xué)習(xí)的知識、技能，并提出明確 時間和要求。威客利用個人的技能、知識、智慧形成答案通過競爭中標(biāo)。從而滿足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。 
    3.4 威客模式能提高教育專家上傳最新教師教育研究成果的動力 
    教育領(lǐng)域的專家可以通過威客網(wǎng)站將各自的知識、技能、經(jīng)驗、智慧或產(chǎn)品（成果）獲取相對應(yīng)的經(jīng)濟利益。于是他們就會有更高的熱情花費自己的時間成本參與到 問題的解答中去。同時由于經(jīng)濟利益驅(qū)使各類專家也會主動將個人的知識、經(jīng)驗、成果形成文章發(fā)布在個人知識庫中供學(xué)習(xí)者個人付費查閱。這有利于激發(fā)教師教育 知識的發(fā)布者上傳最新信息的積極性。 
    3.5 威客模式能使買賣雙方（專家——教師）互利 
    一方面，教育專家通過威客模式，有針對性地通過網(wǎng)絡(luò)解決遠端學(xué)習(xí)者提出的問題并獲得相應(yīng)的報酬；從而體現(xiàn)了智力價值提高了教師輔導(dǎo)答疑的積極性；另一方 面，學(xué)習(xí)者（普通教師）可以用較低的價格和成本獲得教育專家解答的教育問題或其他教師在長期教育實踐中積累的教育經(jīng)驗。從而實現(xiàn)雙方共贏。 
    同樣，作為一種互聯(lián)網(wǎng)上新出現(xiàn)的教師教育新模式，在應(yīng)用中會出現(xiàn)一些新問題，如教育研究成果的標(biāo)價與分類問題，研究成果的展示和試用問題，產(chǎn)權(quán)問題、試用 問題、教師的接受問題等。此外，威客的使用還受到威客服務(wù)系統(tǒng)提供的網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備、技術(shù)、服務(wù)質(zhì)量以及使用者的誠信度、網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)等的影響與制約。

三、威客與博客在教師教育中的區(qū)別與聯(lián)系

    1、共性 
    1.1 二者都起源于BBS基于web2.0，同被稱為“第四類互聯(lián)網(wǎng)交互模式”，都是web2.0的一種應(yīng)用。博客繼承了BBS的免費發(fā)布信息、自我表達的功 能；威客繼承了BBS資源共享，互動互助功能。因而二者采用的技術(shù)是共通的，而且對使用者的技術(shù)要求都很低，只要能掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技能教師就能使用； 
    1.2 二者都是互聯(lián)網(wǎng)上的個性化知識管理和信息交流工具；都有利于教師個人知識的積累、展示和專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)、交流和提高；區(qū)別僅僅在于滿足同一客戶不同方面的需求； 
    1.3 博客和威客的優(yōu)劣勢幾乎是完全互補的，博客能帶來高人氣，便于教師之間的交流探討，正是威客所需要的。威客能產(chǎn)生可見的效益，有利于激發(fā)教師的積極性，也是博客所想要的；

    2、區(qū)別 
    2.1 博客是人人都來寫文章，威客是人人都來做服務(wù)。博客屬于個人空間，注重個人情感思想的抒發(fā)和交流，注重于教師個人學(xué)習(xí)資源的積累，而對內(nèi)容沒有限制；威客 模式的目的是如何讓知識智慧通過互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)價值。因而更像個知識產(chǎn)品市場；它要求上傳信息的專業(yè)性和準(zhǔn)確性，必須是有價值的知識產(chǎn)品。 
    2.2 博客網(wǎng)站沒有明顯的盈利模式，威客網(wǎng)站有清晰的盈利模式。博客最大的優(yōu)勢是人氣旺，缺陷是產(chǎn)生不出明顯的經(jīng)濟效益，體現(xiàn)不出知識價值。威客的優(yōu)勢是知識價 值性體現(xiàn)明顯，可實施性很強。威客網(wǎng)站的價值是提供有價值的信息和解決方案。采取的是一種很公平的招投標(biāo)形式，這樣的形式能以最底的代價得到最優(yōu)的方案。 但由于威客網(wǎng)站尚處于推廣起步階段，知道的人不是很多，真正接納和使用的人更少； 
    2.3 做博客要有一定的文學(xué)功底，要求能寫還要會宣傳自己的blog；而做威客只需要知道自己能做什么，并且愿意將自己能做的事情用文字公布到網(wǎng)上，等待別人來找你幫助或服務(wù)； 
    2.4 博客人人都能做，但要成為威客必須具備三個條件：一是必須能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺；二是必須具有一定的知識、智慧和經(jīng)驗；三是希望通過互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)知識價值。

四、威客與博客在教師教育中誰主沉浮？

    通過以上介紹和分析，可以發(fā)現(xiàn)威客與博客在網(wǎng)上教師教育中互有特點，各有優(yōu)勢，博客注重于個人感情、觀點的抒發(fā)和交流、實踐教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資源的記錄，威 客注重于專業(yè)知識、經(jīng)驗和技能的價值體現(xiàn)，在實際應(yīng)用中誰也代替不了誰。因而教師可以根據(jù)教師教育的知識品質(zhì)——價值體現(xiàn)二維坐標(biāo)（見下圖 2）來靈活選擇：

圖2：教師教育知識品質(zhì)——價值體現(xiàn)二維坐標(biāo)

    X軸：代表教師教育的知識（智慧、理論、技能等，下同），從左到右由低到高；Y軸：代表作者（教育專家、有豐富教育經(jīng)驗的教師等，下同）準(zhǔn)備將自己的教學(xué)經(jīng)驗通過網(wǎng)絡(luò)來體現(xiàn)價值（交易）的意愿，從下到上由低到高； 
    I（二維坐標(biāo)第一象限）：表示教師教育的知識品質(zhì)高，作者希望通過網(wǎng)絡(luò)來體現(xiàn)知識價值。這是威客的優(yōu)點，適合于選擇威客模式。但要注意，在使用威客模式時 要盡量避免II（二維坐標(biāo)第二象限）的情況，既教師教育的知識價值量不高但確想通過威客進行交易，這是對威客模式的一種誤解。 
    IV（二維坐標(biāo)第四象限）：表示教師教育的知識品質(zhì)高，但作者并不希望通過網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)知識價值。而是希望將自己的知識、經(jīng)驗和真實情感通過網(wǎng)絡(luò)記錄、公布并 希望與其他同行免費共享、交流。這是博客的優(yōu)點，適合于采用博客模式。但要注意，在記錄、展示、交流教育教學(xué)經(jīng)驗時，盡量不要把一些低水平、低層次或錯 誤、不正確的方法甚至違反國家法律、法規(guī)的觀點、方法寫在博客上（既避免III：二維坐標(biāo)第三象限），這不僅對于博客網(wǎng)站而且對你個人都是極其有害的。 
    總之，威客與博客應(yīng)用于教師教育領(lǐng)域，互有特點，它倆對于提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能和信息化教學(xué)能力有明顯的促進作用。在實際中可結(jié)合它倆的優(yōu)勢和教學(xué)需要，靈活選擇。

參考文獻
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[6]威客模式的特點——互聯(lián)網(wǎng)的下一個熱點[DB/OL].http://www./html/manager/zznews 

Witkey and Blog：Who Keeps Head to Field in Teacher-education at Web?
Liu Ruiru Li Junkao
College of education science,Yanan University,Yanan Shanxi 716000
Abstract:This paper abstracted two sorts of new tools of web appliance to individuation knowledge-manage and information to
current——Witkey and Blog’s concept、function、type.Sum up it’s function and bug in education-teacher.Point out it’s commonness
and difference,labored it’s different status in teacher-education.indicating the two new web flat roof apply value in education latency.
Keywords:Witkey；Blog；Function；Status