展示自我，共同進(jìn)步 ——電子報刊作品評價展示自我，共同進(jìn)步 , @7 [' B+ s4 H& [: T# Q
* A$ L: q& `% `8 _3 D- H課型：新授課 授課年級：初一 授課人：南京29中初中 戴盼盼 7 o7 s& S5 l* p ]【 教材分析 】 0 R1 B2 z* Y& _/ L! F 教材采用江蘇科學(xué)技術(shù)出版社、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著的《初中信息技術(shù)》（上冊）。本節(jié)內(nèi)容是第三單元《設(shè)計應(yīng)用文檔》第二節(jié)《制作作文選》中的第七部分作品評價。本節(jié)課主要通過師生共同對學(xué)生制作的電子報刊作品交流與評價，探討電子報刊類作品評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行文本信息加工與表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生形成自己的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美觀。 , Q; ?$ f. b5 V! }& `【 學(xué)情分析 】 % Y. W# p7 g, L 通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了制作電子雜志的基本操作，通過小組合作制作了一份完整的電子雜志。學(xué)生通過自我展示，師生互相交流，點評作品，從而知道如何評價別人的作品和接受別人的評價，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 , M! v6 x( I4 d, P1 E" }【 教學(xué)目標(biāo) 】 ( ^0 x6 z% V4 ] V0 m- ~知識與技能： 7 \( Y5 d( ^0 I0 Y+ f3 Q 1、提高電子雜志類作品的版面設(shè)計水平和制作技術(shù)。 0 v! y: K* g* t! W8 x$ l( ^2、學(xué)會正確地評價別人的作品和接受別人的評價。 + z' h! M0 \3 T2 d% J 過程與方法： ; L/ A( M3 h! |5 S% l$ O+ F# O7 E 1、通過學(xué)生作品的自我展示和點評，掌握電子雜志的制作流程和制作方法。 d7 Q$ N( }& q# } z# Y 2、引導(dǎo)學(xué)生通過作品交流，開展小組間作品互評，學(xué)會正確地評價和欣賞他人作品。 9 E( |8 c: V, J4 H情感態(tài)度與價值觀： * {2 t* D% X7 P( ]9 q) s1、學(xué)會在活動中吸收知識，通過小組作品的自我展示和互評學(xué)會表達(dá)自己和評價他人的觀點。 & m6 L& T( ~3 Y# {! l, @2、通過評價他人的作品培養(yǎng)正確的審美觀。 3 F& C- k. s9 s; I) U, w 3、在電子雜志類作品制作中，注意素材加工，尊重知識產(chǎn)權(quán)等法律規(guī)則，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。 ; v0 I9 O( Y! C. J 【 教學(xué)重點、難點 】 # b) O, [# O$ q+ L; i% W 1、于各小組作品自我展示及點評中掌握本單元的相關(guān)知識點。 5 ?+ m- A5 r( t$ I. w5 J2、學(xué)會表達(dá)自己及評價他人的作品。 . o, n/ y Q1 g- J9 o3、客觀的、全方面的正確評價作品。 4 _/ u; V; u* u- \$ V( B8 ~【 教學(xué)方法 】 教師引導(dǎo)，小組討論，學(xué)生互評 9 e2 r/ s, \1 `( u) ? 【 教學(xué)過程 】 : P; `5 S8 N; G7 x
# f9 ?; m4 P6 ]9 s$ R* x+ v【 教學(xué)反思 】 3 X z8 e) P- d 這節(jié)課的最初想法是想讓學(xué)生通過自我展示和學(xué)生互評的方式，學(xué)會表達(dá)自己和評價他人的作品，老師從中引導(dǎo)學(xué)生正確的評價，幫助學(xué)生建立比較全面的評價體系。從學(xué)生的自我展示過程中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固制作電子雜志的一些基本知識點；從學(xué)生的互評過程中，幫助學(xué)生提高電子雜志的設(shè)計與制作水平，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 本次教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在展示作品和評價作品時表現(xiàn)很積極，有許多同學(xué)都想上來展示自己的作品或者點評他人作品，但是由于課堂時間有限，只能展示了四幅作品，在“學(xué)生互評”環(huán)節(jié)中，也只有兩名同學(xué)參與了點評，其他同學(xué)只能借助于評價軟件發(fā)表他們自己的看法。學(xué)生特別重視同學(xué)對自己小組作品的評價意見，我聽到有的同學(xué)對點評同學(xué)的意見小聲嘟囔著不贊同，此時我抓住機會教導(dǎo)學(xué)生如何正確的對待別人的點評，從而完善自己的作品，也借此機會引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面的點評他人的作品。但是由于經(jīng)驗尚淺，在這節(jié)課中老師的引導(dǎo)性我沒能充分的發(fā)揮好，課堂的語言組織能力也待進(jìn)一步的加強。但是課后我了解到絕大部分學(xué)生對電子雜志作品設(shè)計與制作方面的知識和技能有了明顯的提高，他們學(xué)會了團隊合作，學(xué)會了評價他人，學(xué)會了自我反思與總結(jié)。對于這節(jié)課中的不足，我將在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，多向經(jīng)驗豐富的老師求教，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平。 : \2 Y2 G- b2 s. p, ~; i m- M % _6 f" q" [+ X) o% v點評（孫婷，南京九中弘光分校） 7 ^2 ?& a$ z5 F( C5 C9 v 首先感謝戴老師為我們帶來的這一節(jié)研究課。這是一節(jié)關(guān)于作品評價的課，就我的感覺不是很容易上，學(xué)生的反應(yīng)和效果都是課前無法預(yù)知的，而且老師在講解的過程中很容易就形成一言堂的情況。而戴老師的課堂設(shè)計就充分避免了老師一直講學(xué)生一直聽的情況，使得學(xué)生成為課堂的主體。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。 " x$ p' N8 G+ S. |- p4 v首先課堂的形式很新穎，以比賽的形式展開，有很好的情境創(chuàng)設(shè)。問題引入引導(dǎo)學(xué)生去思索電子雜志的評價標(biāo)準(zhǔn)。以明確比賽要求的方式讓學(xué)生了解如何展示如何點評。教師的引導(dǎo)非常巧妙，學(xué)生在介紹自己的作品時介紹自己的得意之處又展示如何制作，強化了知識的吸收。學(xué)生同時也對自己的欠缺之處有所認(rèn)識。教師和學(xué)生的互動熱烈。在小組討論中學(xué)生也學(xué)會了用整體的眼光看待作品，如作品的風(fēng)格協(xié)調(diào)問題，而不再單單注重技術(shù)問題。在學(xué)生點評完之后又指出頁眉頁腳可以進(jìn)一步設(shè)置，給了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。最后利用評價表引導(dǎo)學(xué)生公平公正的評價作品，評選出優(yōu)秀的作品和點評，并給予獎勵，使得這節(jié)課的體系非常完整。 v0 _* B! Q: C 戴老師在整個教學(xué)過程中教態(tài)親切、自然充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得這節(jié)課有了很好的效果，相信學(xué)生也有很大的收獲。 . ~4 m1 F& P& I# ]6 G# r . d% Y J4 O+ h2 F5 } ~ 4 Z( Y; |& W$ ~. P點評（孫婷，南京九中弘光分校） 1 [" I; V: f# P+ g" ] F4 o9 ~, \3 R2 g4 [" U 非常感謝南京29中初中戴盼盼老師給我們帶來的精彩一課，這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)的新課程思想，教師搭建腳手架，學(xué)生的精彩表現(xiàn)等都給了我們留下了深刻的印象。下面請允許我談?wù)剛€人的淺見。 $ y# u0 P& s9 V0 i& G 一、教學(xué)設(shè)計新穎，過程清晰 ; ^* Q6 I1 }7 c4 O% L8 @ 戴老師首先搭建了學(xué)生展示的舞臺：介紹參賽隊伍和評委，提問引出評價標(biāo)準(zhǔn)，明確比賽要求和評價流程；接著學(xué)生分組充分展示自我，各小組互評，教師總結(jié)，共同進(jìn)步；然后填寫評價表，最后教師總結(jié)，評選最優(yōu)作品和最佳點評人。整個教學(xué)過程清晰，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教師掌控得當(dāng)，因勢利導(dǎo)；學(xué)生參與積極，表現(xiàn)優(yōu)異，整個教學(xué)效果上佳。這源于教師縝密的思考、精心的設(shè)計，值得我們學(xué)習(xí)。 " q3 y0 ^% Y! P" `+ Q- A1 ]5 i二、創(chuàng)設(shè)競賽情境，激情引趣 ( I( c8 ^8 q8 [- t9 x. J/ c 這節(jié)課以小組競賽的形式展開，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為活躍課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。這種競賽也不是“一引而過”，而是一直貫穿課堂始終，推動著課堂的進(jìn)程。最后優(yōu)秀作品和最佳點評人的評選，為競賽劃上了一個圓滿的句號。而且這個獎勵的安排也頗具匠心，將歷年的冠軍作品打印成冊，獎勵給獲勝者，這不僅是一種榮譽，更有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。 " _: [, G. }: `, k$ h( D% Q 三、建立評價體系，由淺入深 - d" G, M% J' |: F5 a' M 本課先由老師提問：“心目中好的電子雜志是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生討論，得出學(xué)生自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)相對直觀、淺顯。然后老師總結(jié)深化，得出相對客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生自評、互評提供了依據(jù)。最后，教師闡明評價目的，學(xué)生填寫量化的評價表。至此，學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)從定性到定量，評價體系從直觀到客觀，層層深入，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的評價觀。 3 t, s. \7 c% k 四、教師親善自然，定位準(zhǔn)確 " |' H1 ]) P' y7 D1 \戴老師親善的話語、自然的教態(tài)也是本節(jié)課的一大亮點。教師不是在做個說教者，也沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用討論和學(xué)生的主體活動來進(jìn)行評價觀念的建立，可以說，戴老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。 6 q. k" |5 {6 V 以上都是值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面我再談?wù)剬@節(jié)課的個人思考： 7 L& g( P, Y, h! R9 U7 e+ u 一、這節(jié)評價課的成功依賴于前面數(shù)次課的有效實施 - d% w2 |. |5 J( b5 K/ c9 _3 A 在聽課間隙我與學(xué)生的交流中了解到，教師在這個單元教學(xué)中首先設(shè)計了8個主題，學(xué)生分成8組通過合作各自完成一份完整的電子雜志，然后在8個電子雜志中和學(xué)生一起選出4個較好的電子雜志展開評價。很顯然，這種評價設(shè)計直接評價學(xué)生完成的作品，更具有針對性，也突出了學(xué)生的主體性。同時也表明，要想上好這節(jié)評價課，前面課中學(xué)生的作品必須要保證。因此，這節(jié)課的成功應(yīng)該是戴老師和學(xué)生們這個單元教學(xué)的成功。 ( |6 W) D- W! w+ y二、評價效果的后續(xù)保證 " x" d% j! f+ T I經(jīng)過這節(jié)作品評價，學(xué)生從多角度、全方面了解了各自作品的得失，因此如果后續(xù)課程安排時間讓學(xué)生再次修改各自的作品，那么這節(jié)課評價效果就能得到保證，同時這種安排也體現(xiàn)了評價作為反饋的真正作用。 |
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