新課程理念下優(yōu)化生物“問題串”教學(xué)策略的研究

雅禮生物組集體備課資料 2009-04-06

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新課程理念下優(yōu)化生物“問題串”教學(xué)策略的研究

一、 課題研究的目的意義

課題核心概念：

“問題串”：是指在一定的學(xué)習(xí)范圍和主題內(nèi)，圍繞一定的目標(biāo)、按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的一組（一般在3個以上）問題。

教學(xué)策略：教師在教學(xué)活動中，為達到教學(xué)目標(biāo)而采取的相對系統(tǒng)的行為。

課題研究的目的：

為體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，生物的教科書的不少的章節(jié)采用了問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生步步深入的分析問題、解決問題，建構(gòu)知識、發(fā)展能力。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不簡單是知識由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。因此問題串的設(shè)計只有以學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗、能力為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，才能有效的促進知識的同化，提高教學(xué)效率。

解決的問題：本課題通過研究教師設(shè)計問題串時應(yīng)注意什么問題？怎樣使用問題串開展有效的生物教學(xué)？使用問題串教學(xué)時應(yīng)注意什么問題？從而建立生物課堂問題串設(shè)計的基本原則；摸索生物課堂問題串創(chuàng)設(shè)的一些應(yīng)用策略；改變更新教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。逐步積累和形成一些典型的案例與經(jīng)驗，以指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐，并最終促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化成長。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）研究的內(nèi)容：

1、新課程背景下，教學(xué)中問題串創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及問題。

2、新課程背景下，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)問題串的方法原則。

（二）研究方法：

1、文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考。

2、行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、邊研究邊實踐，促進說與寫的統(tǒng)一。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，及時調(diào)控。根據(jù)研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。

4、案例研究法：每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。

三、課題研究具體時間安排

本課題的研究時段為2008年12月—2009年11月，具體分為三個研究階段：

★第一階段為準備期（2008、12---2009、1）

認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課堂改革的有關(guān)信息、經(jīng)驗，做好本課題研究方案的設(shè)計。收集、整理、統(tǒng)計、分析材料。主要采用文獻研究法。

★第二階段為研究實施階段（2009、2—2009、10）

對新課標(biāo)人教版生物包括教師指導(dǎo)用書進行通讀，學(xué)習(xí)前期進入課改地區(qū)的教師使用教材的課堂實錄。針對學(xué)生進行有價值的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)研討，制定策略。制定實施方案。對方案進行實證，記錄結(jié)果和過程，根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整策略。并撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。主要采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

★第三階段為：實驗研究的總結(jié)階段（2009、11）

對課題的資料進行整理歸類，撰寫個人課題小結(jié)，申請結(jié)題報告。

四、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排：

1、閱讀《高中生物課程標(biāo)準》（中華人民共和國教育部制訂。北京人民教育出版社.2001.7）每天閱讀30-50分鐘。（完成時間：2008年11月）

2、閱讀《有效教學(xué)方法》（(美)d?鮑里奇著,易東平譯.江蘇教育出版社,2002年）每天閱讀30-50分鐘。（完成時間：2008年12月）