數(shù)學(xué)是一種邏輯思維的訓(xùn)練，計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，計(jì)算在我們的生活中無處不在，計(jì)算伴隨著人的一生。計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一，它是指對(duì)需要計(jì)算的問題能選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算形式和方法實(shí)施計(jì)算，并有效地完成計(jì)算任務(wù)的一種個(gè)性心理特征.如何提高學(xué)生計(jì)算能力是教育工作者不懈的追求。但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不盡人意的地方。

一、計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀 

   學(xué)生計(jì)算能力滑坡現(xiàn)象：一部分學(xué)生計(jì)算能力開始下滑”。有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，一張?jiān)嚲韱渭兊挠?jì)算分?jǐn)?shù)在35左右分，結(jié)果一個(gè)班的學(xué)生錯(cuò)題率超過了百分之三十，導(dǎo)致這個(gè)班級(jí)的及格率和優(yōu)秀率都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，平均分也很低。分析原因如下：

   教材因素:新教材強(qiáng)調(diào)理解算理和合理運(yùn)用計(jì)算方法，強(qiáng)化口算能力和重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。特別在中、高年級(jí)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移、類推、轉(zhuǎn)化等，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)。在教材中計(jì)算題的分量不是太多，計(jì)算題的難度比老教材要簡(jiǎn)單的多。

   教師的因素：相當(dāng)多的教師未能確立現(xiàn)代教學(xué)理念，仍舊沿用老辦法，只簡(jiǎn)單的、一成不變教學(xué)方式間單地把計(jì)算題生硬的擺在學(xué)生面前，這樣一來學(xué)生感覺到的是毫無感情的、不美麗、不生動(dòng)冷冰冰、呆板數(shù)字，學(xué)生產(chǎn)生感覺不到學(xué)習(xí)的快感。在教學(xué)中與老師產(chǎn)生不了共鳴。教師那，為了提高教學(xué)成績(jī)，過于注重計(jì)算技能的獲得和熟練化，以致于學(xué)生被動(dòng)、乏味地接受學(xué)生當(dāng)作演算的工具。

   學(xué)生因素：小學(xué)生不愿意計(jì)算中學(xué)生幾何學(xué)習(xí)困難主要反映在以下幾個(gè)方面：感覺計(jì)算題太枯燥。體會(huì)不到數(shù)學(xué)計(jì)算帶來的快感，沒有成就感。與生活聯(lián)系少，動(dòng)手少。    吃苦耐勞的精神不足。學(xué)習(xí)計(jì)算，而有的學(xué)生恰恰就是怕吃苦、怕動(dòng)腦，當(dāng)然是學(xué)不好計(jì)算的。其他方面的知識(shí)跟不上，包括語文知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)等，因而對(duì)計(jì)算題的理解能力，解答時(shí)的表述能力等方面都還欠缺。不善于與周圍實(shí)際生活聯(lián)系起來去豐富想象。

對(duì)策：

一、語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)計(jì)算的殿堂

   數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門藝術(shù)?？涿兰~斯說過： 教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。美國(guó)教育家哈•曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。” 斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”精心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學(xué)習(xí)成果。

例如：我校有位教師在講授運(yùn)用四則運(yùn)算規(guī)則巧算是這樣設(shè)計(jì)的：首先老師出示題目：5872×79÷2936。接著老師說：“你看到這樣的題目有什么感想？“”學(xué)生紛紛搖頭說：“老師這樣的題目數(shù)字太大了，計(jì)算起來很費(fèi)時(shí)間。”教師注意引導(dǎo)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言給學(xué)生暗示，你們看看這樣的題目中的數(shù)字有什么特點(diǎn)。在給學(xué)生一定的時(shí)間后。學(xué)生在感知體驗(yàn)后說出5872是2936的2倍，然后老師運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言講解：“在乘法和除法的混合運(yùn)算中，乘法和除法運(yùn)算的順序是可以交換，運(yùn)算結(jié)果不會(huì)改變。但必須在交換位置的是受連同前面的運(yùn)算符號(hào)一起“搬家””。

   老師聲情并茂語言，不僅以絕美的意境感染了學(xué)生，更把知識(shí)的種子播灑在了學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美，又自然而然產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴求。教師優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了華美的數(shù)學(xué)殿堂。

二、溫故知新，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

   現(xiàn)行計(jì)算教學(xué)存在的主要弊端是利用教材上冷冰冰的算式限定思路、規(guī)范操作、統(tǒng)一算法，老師按照設(shè)定的模式，牽著學(xué)生的鼻子走。教學(xué)中，只重共性，忽視個(gè)性，更談不上主體性的發(fā)展，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、缺乏自由選擇、自主探索、更缺乏情感體驗(yàn)。實(shí)踐告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)性潛能得到發(fā)展時(shí)，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性才能得以實(shí)現(xiàn)。例如在教學(xué)除法的意義時(shí)候，這樣處理的：有15盆花，每3盆擺一行?？梢詳[幾行？學(xué)生列出算式15÷3=5.。老師提示道：“同學(xué)們你們能不能豎式來計(jì)算，像我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的加法豎式、減法豎式、乘法豎式那樣用豎式把各部分都表示出來進(jìn)行計(jì)算哪？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見；這個(gè)豎式要有被除數(shù)、除數(shù)、商。還要把除號(hào)用一個(gè)符號(hào)表示。老師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生講解如何運(yùn)用豎式來進(jìn)行除法計(jì)算。教學(xué)效果非常的好。

三、教師幫助學(xué)生分析計(jì)算出錯(cuò)的原因

   1、不看清題目下筆 。小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體。所以在抄寫數(shù)字，符號(hào)時(shí)，沒看清就下筆，比如：把：”+“寫成”-”，把“3”寫成“8”，在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯(cuò)了。

   2、容易被假象迷惑。 有些運(yùn)算順序尤其是簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，除上述原因外，還非常容易被假象迷惑的情況，以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)，比如：5-3*7/9=2*7/9=14/9

   3、注意力不集中。小學(xué)生不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，造成計(jì)算不少錯(cuò)誤。比如：初學(xué)豎式才除法試商的時(shí)候，往往出現(xiàn)忽略余數(shù)必須比除數(shù)小的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特征決定他們做事經(jīng)常丟三落四，計(jì)算的錯(cuò)誤很多是由于不用心造成的。老師，計(jì)算教學(xué)在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過程中錘煉自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。

四、根據(jù)不同年里階段采取不同的教學(xué)方法

五、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣。要求學(xué)生計(jì)算時(shí)，精力要集中。這就首先要求學(xué)生做題時(shí)必須靜下心來，先把數(shù)字書寫規(guī)范，豎式的橫線要用直尺或三角板拉直。

2、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、掌握算理，強(qiáng)化運(yùn)用。數(shù)學(xué)的算理必須要求掌握，但怎么才能更好的掌握呢？在這里我認(rèn)為就是要強(qiáng)化，只有加強(qiáng)了記憶才可能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用。