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2008年12月的一天，我正好沒(méi)課在家休息，和老婆在書房讀書，老婆在看一個(gè)育兒博客，說(shuō)起別人的育兒經(jīng)驗(yàn)。老婆說(shuō)，有個(gè)媽媽的孩子快4歲了，以前是以引導(dǎo)加自由為主，她比較習(xí)慣那樣的教育風(fēng)格。后來(lái)因?yàn)槟撤N原因，把孩子轉(zhuǎn)到公立幼兒園，幼兒園的老師要求所有的小朋友，都要學(xué)會(huì)雙手拍球。于是這個(gè)媽媽開(kāi)始在家教孩子，兩個(gè)月以后，孩子學(xué)會(huì)了雙手拍球。當(dāng)然，花了兩個(gè)月的時(shí)間才學(xué)會(huì)，可見(jiàn)雙手拍球，對(duì)這個(gè)孩子還是挺困難的。但學(xué)會(huì)后，孩子滿懷著成功的喜悅，做事的信心更強(qiáng)了，更充滿活力地面對(duì)各種問(wèn)題。于是這個(gè)媽媽感慨，你雖然很愛(ài)孩子，但不能完全順著孩子，該要求時(shí)，還要要求，其實(shí)孩子挑戰(zhàn)一下，也是可以完成的。而完成以后，孩子就會(huì)享受到成功的喜悅，這種喜悅對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有利的。那個(gè)媽媽開(kāi)始對(duì)自己以前，放任孩子自由發(fā)展的教育方法，開(kāi)始了反思。 于是我和老婆，開(kāi)始就自由和要求，進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)的討論，結(jié)合我們教育北斗（2歲15天）的經(jīng)驗(yàn)，最后的結(jié)論如下。在說(shuō)結(jié)論之前，把我家孩子會(huì)的東西，先和大家分享一下。我家孩子會(huì)說(shuō)話，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以和我吵架了，在男孩子中，語(yǔ)言能力算是很強(qiáng)的。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫠r(shí)，他和別的孩子一起滑滑梯，他是話最多的。還會(huì)背誦20多首唐詩(shī)，背誦起來(lái)還抑揚(yáng)頓挫的。會(huì)從1到100數(shù)數(shù)字。會(huì)認(rèn)26個(gè)英文字母。會(huì)認(rèn)200來(lái)個(gè)漢字。會(huì)背300個(gè)字左右的三字經(jīng)。還會(huì)唱10首左右的兒歌。所有以上他會(huì)的，都不是我們主動(dòng)教他的，都是我們激發(fā)了他的興趣，他自己學(xué)的。比如說(shuō)認(rèn)字。那是我們給他象棋玩，他突然指著自己要認(rèn)的。 我和老婆探討后認(rèn)為，要把孩子做的事評(píng)估一下，看在孩子的能力范圍呢，還是能力范圍外，更還是經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，可以做到的，或者是本來(lái)就改養(yǎng)成的習(xí)慣。于是孩子的能力，分為了三個(gè)環(huán)，一個(gè)是能力內(nèi)，一個(gè)是努力可以做到，一個(gè)是無(wú)法做到。 如果這個(gè)事情在第一個(gè)環(huán)里，在孩子的能力范圍，而且是本來(lái)就該養(yǎng)成的好習(xí)慣，那就要以要求為主，具體在操作中，要以負(fù)激勵(lì)為主，如果不做就懲罰。在我們家，北斗吃飯一定在一個(gè)指定的桌子，睡覺(jué)一定要到一個(gè)指定的床上。到了那個(gè)椅子上，一定是吃飯。上了那張床一定是睡覺(jué)。食品是用來(lái)吃的，絕對(duì)不能玩，否則沒(méi)收，哭也不給。地上的臟東西，一定不能撿，更不能吃，否則就威脅他說(shuō)：你撿垃圾，那就是垃圾寶寶，爸爸把你丟到垃圾桶里去。然后我真的把他抱到垃圾桶上，假裝往里面塞。如果動(dòng)手打別的小朋友，威脅他又不管用的話，直接從游樂(lè)場(chǎng)拎走，無(wú)論他哭鬧與否。如果吃飯很順利，就夸獎(jiǎng)：北都好乖，吃得真好，好好吃呀。如果不好好吃飯，就威脅：北斗不吃？太好了，爸爸全吃了。于是我真的拿過(guò)來(lái)吃一些，有時(shí)他會(huì)用大哭來(lái)抗拒，最后就又要著吃了。 總之，在他能做到的事情里，尤其是本來(lái)應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，就要以懲罰為主，要求他一定做到。在我們家，從來(lái)不追著孩子喂飯，到了吃飯時(shí)間，北都跑著過(guò)去，我們爬到椅子上叫：媽媽喂，北斗要吃飯！ 在第二個(gè)環(huán)，也就是孩子的能力范圍內(nèi)的，或我們覺(jué)得孩子的能力已經(jīng)可以解決這個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)因?yàn)椴辉敢庾觯蜃⒁饬D(zhuǎn)移，不想做這個(gè)事情，而這個(gè)事情對(duì)孩子是有好處的，這個(gè)時(shí)候可以要求他。當(dāng)然要求也看他的情緒，當(dāng)時(shí)的狀況，他是否感興趣而定。比如姥姥看到北斗會(huì)背誦20多首詩(shī)，還會(huì)背部分的《三字經(jīng)》，于是要求他記我的電話號(hào)碼，剛開(kāi)始北斗總撥錯(cuò)號(hào)碼，也記不住。但姥姥反復(fù)要求幾次后，北斗記住了號(hào)碼，而且給我打了電話。所以我的手機(jī)如果響起來(lái)，如果是家里的電話，可能是我兩歲的孩子打來(lái)的。他其實(shí)不會(huì)打電話，在電話里不知道要說(shuō)什么。但給爸爸打電話這個(gè)過(guò)程，那是他非常感興趣的。 這個(gè)范圍的事情，就象上面說(shuō)的那個(gè)媽媽，教四歲的孩子拍球一樣，要有耐心地，重復(fù)地教。你有過(guò)給孩子講50遍同一個(gè)故事的經(jīng)歷嗎？耐心其實(shí)就是愛(ài)心，真是美德呀，在這耐心方面我老婆比我強(qiáng)。 這個(gè)范圍的事情，要引導(dǎo)他去做，讓他孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，具體操作上，還可以結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)的方式。 在第三個(gè)環(huán)，也就是事情很難，超過(guò)了他的認(rèn)知能力或身體發(fā)育。在孩子能力范圍之外的事情，我們只提供空間和器材，讓他充分地享受自由，想怎么玩就怎么玩。比如家里的小籃球架，北斗雙手不會(huì)準(zhǔn)確地拋球，我們就鍛煉他，讓他自己體會(huì)不斷拋球的樂(lè)趣。雖然他自己不會(huì)踢球，但我和他兩個(gè)人一起踢球，盡情玩樂(lè)。在這個(gè)區(qū)間，如果引導(dǎo)他，給他充分的自由，他可以解決問(wèn)題，那是最好不過(guò)的了。如果他學(xué)會(huì)了，體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，今后可以提出更好的要求。 總的來(lái)看，引導(dǎo)或自由要和要求或獎(jiǎng)勵(lì)懲罰結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)幼兒有良好的教育。所謂因材施教，不也是這個(gè)道理嗎？ |
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來(lái)自： dsxp > 《育兒心得-郝志強(qiáng)》
