美國教改催生“應(yīng)試教學(xué)”，哈佛學(xué)者瓦格納發(fā)出警告，并力推：

　　最該學(xué)的七大技能

　　近些年，在《不讓一個孩子掉隊》的旗幟下，美國在中小學(xué)推行教學(xué)責(zé)任制，“應(yīng)試教學(xué)”（teach to the test）現(xiàn)象日益嚴(yán)重。近日，哈佛大學(xué)教育研究生院的學(xué)者托尼·瓦格納在一個論壇上對“應(yīng)試教學(xué)”再次發(fā)出警告，認(rèn)為“應(yīng)試教學(xué)”是一個錯誤，妨礙了真正的學(xué)習(xí)，尤其阻礙了每個學(xué)生對走出校門之前必備的“七大生存技能”的學(xué)習(xí)。
　　瓦格納是在SETDA（美國州教育技術(shù)主管協(xié)會）11月18日組織的論壇上說這番話的。作為美國著名的教育技術(shù)專業(yè)組織，SETDA剛剛發(fā)布了利用教育技術(shù)促進學(xué)習(xí)的“行動計劃”，瓦格納為之提出了自己的推動建議。

　　職場技能與公民素養(yǎng)是相通的

　　就在奧巴馬為入主白宮作準(zhǔn)備的同時，SETDA和其他類似組織也沒閑著，紛紛幫著聯(lián)邦政府的決策者及州和地方的教育領(lǐng)袖出謀劃策，就如何借助最新的技術(shù)手段實現(xiàn)教育改革，如何幫助學(xué)生獲得21世紀(jì)必備技能提出自己的建議。
　　SETDA的執(zhí)行主席瑪麗·安沃爾夫說：“隨著此次峰會的召開和‘行動計劃’的發(fā)布，我們希望能夠為教育的重大革新找到可實施的路徑。”
　　瓦格納是哈佛大學(xué)教育研究生院“革新領(lǐng)導(dǎo)小組”的主任之一，他認(rèn)為，只要課堂及教學(xué)方法發(fā)生變化，經(jīng)濟也就隨即發(fā)生變化。
　　“很多人以為，學(xué)生為求職、工作所學(xué)的技能，和為做一名好公民所學(xué)的技能是各不相關(guān)的兩方面能力，其實并非如此。讓學(xué)生在全球職場獲得成功的技能，也會讓他們在生活上獲得成功。”瓦格納說。

　　當(dāng)今雇主最看重的是什么

　　瓦格納說，當(dāng)今的雇主經(jīng)常在重復(fù)強調(diào)兩個東西：“我們需要能提出好問題的人，我們需要能夠帶動他人進行深入對話的人。”
　　“當(dāng)我問他們是否需要學(xué)生知道最新版本的軟件時，他們說不。”瓦格納補充說，“他們告訴我，技術(shù)進步得如此之快，很難跟上。從他們畢業(yè)到他們找到工作，往往就有了變化。對雇員進行技術(shù)方面的培訓(xùn)沒有什么難的，難的是教會他們?nèi)绾嗡伎肌?#8221;
　　作為著名的教育專家，瓦格納在美國和世界各地為中小學(xué)校、學(xué)區(qū)和相關(guān)組織作咨詢，根據(jù)他對學(xué)校和學(xué)區(qū)的了解，美國目前的教學(xué)業(yè)績評估存在很大的問題，州設(shè)的教育評估標(biāo)準(zhǔn)亟須改變，教師“應(yīng)試教學(xué)”阻礙了學(xué)生的成功。
　　瓦格納說：“我走訪了很多學(xué)區(qū)的科學(xué)實驗室。有的學(xué)區(qū)不錯，考試成績很好，大多數(shù)畢業(yè)生都進入了高校。但也有部分學(xué)區(qū)情況并不好，原因在哪里？或許以下場景會讓我們略知一二。我在一所高中的科學(xué)實驗室觀察學(xué)生。有一組學(xué)生遇到了問題，本身燈冒著煙。但他們什么都沒有做，只是等著教師來修。但教師沒有看見，于是我走過去，問道：‘出了什么事？’其中一個孩子說：‘不知道，用不了了。’我看了看他們，說：‘那好，你們的假設(shè)是什么？’他們?nèi)济Ｈ坏氐芍?。最后一個孩子說：‘哦，是的，假設(shè)，我們以前學(xué)過這個詞，但我不知道它的意思。’”
　　問題出在哪里？瓦格納分析說，你能擁有全套的設(shè)備和最先進的技術(shù)，但“如果你不教孩子們?nèi)绾嗡伎肌粌H僅是作多項選擇時的思考，問題就大了”。

　　目前的教育評價在搞壞教學(xué)

　　為了說明這個問題，瓦格納又舉了一個例子：
　　“我曾經(jīng)到過一所開設(shè)了很多大學(xué)先修課程（AP）的高中。我走進一個正在講政府學(xué)的AP課堂。老師正在向?qū)W生提問，只有一個學(xué)生一直在舉手，其他學(xué)生都默不做聲。教師只顧提問，這個孩子舉手，教師請他回答，然后接著講下一個問題。課堂按這個模式重復(fù)了一遍又一遍。最后，教師問了一個這個學(xué)生答不上的問題：‘什么是鐵三角？’沒有人舉手。這個可憐的教師，因在很短的時間內(nèi)要講太多的內(nèi)容而慌慌張張，在黑板上寫下了答案，對學(xué)生說：‘你們就按照這個來回答。’”
    瓦格納接著說：“問題在于教師在搞‘應(yīng)試教學(xué)’，告訴學(xué)生答案，不讓學(xué)生自己去思考，這就是為什么學(xué)生能夠高中畢業(yè)，但進入大學(xué)或工作后，卻表現(xiàn)平平。”
　　瓦格納建議，學(xué)校應(yīng)該從“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“能力標(biāo)準(zhǔn)”，他力促教育的各利益方開始啟動“21世紀(jì)技能”的測評工作。
　　“我意識到教育是一個極其講究風(fēng)險規(guī)避的領(lǐng)域。”瓦格納說，“但評估要么促進教學(xué)，要么搞壞教學(xué)。目前在美國，是在搞壞教學(xué)。如果我們的教學(xué)評估測的是能力和21世紀(jì)必備技能，就像歐洲的PISA測試一樣，情況就會截然不同。”
　　瓦格納說，“應(yīng)試教學(xué)”不僅僅會限制學(xué)生的獨立思考能力，對他們學(xué)習(xí)自己喜愛的學(xué)科也會產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　“我曾跟一個麻省理工大學(xué)（MIT)的學(xué)生談話，他是一個非常成功的學(xué)生，高中曾入讀一所開設(shè)有AP課程的特色學(xué)校。他告訴我：‘我過去是喜歡科學(xué)和理工科的，但沒完沒了的考試讓我厭煩。我現(xiàn)在打算做一名教師，力圖去改變這樣的教學(xué)方式。’”

　　最好的學(xué)校也沒有教

　　在瓦格納看來，這一代的學(xué)生并非沒有被激勵，只是在不同的方面被激勵。
　　“他們是同一時刻完成多種任務(wù)的高手，他們對圖形感興趣，喜歡即時回報，用Web2.0去創(chuàng)作，且喜歡合作。”瓦格納說，“如果我們找到了抓住他們學(xué)習(xí)興趣的方法，他們就會成為出色的思考者，并積極主動去學(xué)習(xí)。”
　　瓦格納列出了一個在當(dāng)今信息時代成功所需的“生存技能單”，該單子來自他的著作《全球兩極分化：為什么我們最好的學(xué)校也沒有教給我們孩子最新的生存技能——以及我們能夠為之做些什么》。確保我們的學(xué)生在畢業(yè)之前獲得這些技能，是學(xué)校不可推卸的責(zé)任。這七大生存技能是：
　　1.問題解決與批判思維能力
　　2.通過網(wǎng)絡(luò)合作與通過影響力領(lǐng)導(dǎo)
　　3.靈活性與應(yīng)變力
　　4.首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)能力
　　5.有效的書面與口頭溝通能力
　　6.信息的獲取與分析
　　7.好奇心與想象力
　　瓦格納認(rèn)為，在當(dāng)前的教育評估制度下，雖然我們的考試成績每年都在取得足夠的進步，但其代價卻是，我們的孩子在走出校園后經(jīng)受失敗。“是該作出改變的時候了。”瓦格納說。

 
　　原文載于《中國教師報》2008-11-26