我們已經進入了網絡時代。但是，我們的教育，還是停留在書寫時代。我們不僅沒有充分挖掘新技術為我們提供的機會，甚至對這些技術抵觸，防范。不久前有關部門試圖在高考中禁止使用網絡語言，就是一例。

在我看來，新技術為我們的教育改革提供了新起點。我們在這方面缺乏討論，主要還是過去幾年的“建設世界一流大學”的運動把人們的心思都吸引到蓋大樓，修校門，設高爾夫課等“炫耀性的腐敗”上去，具體的教學改革的討論反而少了。我希望帶個頭，把大家的心思收會到自己的本業(yè)上來。為此，我建議試行博客教學，并鼓勵民辦的教育機構建立博客大學。

這一創(chuàng)意，并非來自我個人。在我所執(zhí)教的薩?？舜髮W，同事們一天到晚討論教學問題。最近的一個教師討論會，主題是“如何運用寫作深化教學”，給我啟發(fā)甚大。如今美國大學生讀寫能力下降，已經成了一個重大的教育病。為了改變這一局面，一位教授為自己的班制造了一個網上互動論壇。他要求學生每堂課寫至少三百字的讀書筆記，形式不限，要貼到這個互動論壇上和其他同學交流。這樣，就出現(xiàn)了一個博客式的課堂。學生們不停發(fā)貼，吸引了不少跟貼，同時教授參與，對各貼進行指教。大家的寫作熱情一下子倍增。

那位教授分析：學生不喜歡寫，主要是因為文章是寫給教授交賬，屬于例行公事，缺乏刺激。如果師生之間有代溝，彼此不吸引，學生就更不情愿寫了。但是，把作文以這種博客的形式分派下去后，學生知道自己有個論壇，表現(xiàn)欲一下子上來了，個個出來呈能，思想頓時活躍開放，給教學提供了機會。有了這種網上的交流，課堂也熱鬧多了，大家更愿意參與討論。這種博客，其實就是討論班的延伸。學生寫的多了，想的多了，辯論的也多了。其結果，就是對所學的內容消化得更充分，同時分析批判能力，獨立思考能力都大幅度提高。這一點，我個人在國內的博客寫作中就深有體會。雖然網友的跟貼整體水平還不高，但是許多網有已經教給我了許多東西。他們有些人給我改錯別字，有些人以自己的經驗和我爭論，讓我從另外的角度看問題，還有些人用事實指出我的錯誤，批判我的觀點，最后讓我改變立場。我們不得不承認，博客正在成為中國人知識生活的一部分。大學也不知不覺地介入其中。比如不久前張鳴教授，就是用自己的博客，把大學行政化官僚化的問題推向了公共領域。大學的課堂，為什么不能利用博客呢？

不過，博客式的教學，要求教授卷入的時間甚大?？纯船F(xiàn)在中國大學中的風氣，肯這么投入教學的教授不會很多。如果不進行深入的教育改革，這樣的博客教學很難流行起來。我更看好的，還是民辦教育機構在遠程教育上試行這樣的方案。也就是說，建立一個博客大學。

遠程教育比起正式的大學來，有許多劣勢。其中之一，就是師生不見面，缺乏互動。但是博客大學正好解決了這個問題。學生以付費方式進入一個博客課堂。大家讀指定的教材，發(fā)表感想，并在博客中討論，和教授有問有答。這等于就是一個網上討論班，比正式大學里幾百人大課滿堂灌的教學方式有效得多，而且節(jié)省了教室等設施。如果再利用視頻技術，就更能身臨其境了。

這一形式，在英語教學中特別適用。我一直認為，中國應該有一個用英語教學的大學。這是中國適應全球競爭之必須。日本有，韓國有，臺灣香港都有，而且有不少，為什么中國獨缺？未來中國的經濟白領化，要和印度從發(fā)達國家競爭制造業(yè)的外包，英語教育的環(huán)節(jié)是跳不過去的。更何況，現(xiàn)在美國許多大學課程已經上了網，教學錄像和教程俱全，是白來的資源。另外，一些教育公司，也出售許多課程的影像材料。問題是，一來一般中國學生的語言和學術素養(yǎng)還無法消化這些課程的內容；二來這種單向教學，只聽講而沒有討論和提問，影響學生吸收。如果有個英語的博客大學，專門有教師幫助學生克服語言障礙，另有教師負責學術內容的理解和分析，組織討論，批改學生的作業(yè)，那么，中國的學生不用出國，就可以在博客大學中享受美國一流大學的課堂教育，并用英文在網上互動，接受教授的指導。這比坐在一個死氣沉沉的大學課堂上，聽著教授用早已經過時的教材照本宣科，豈不更有收獲？

我相信，中國的民辦大學，有照一日必能和官辦競爭。要戰(zhàn)而勝之，就必須有這種創(chuàng)意。