如何聽(tīng)課評(píng)課

一、 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

1. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。

（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。

（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。

（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。也就是有缺憾的課。

2. 一堂好課的基本表現(xiàn)

（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。

（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。

（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

3. 用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 

(2)師生有效的互動(dòng)性

(3)學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性

(4)學(xué)生真正的理解性

(5)預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性

(6)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性

4. “好課”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論！

強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

二、評(píng)課的幾個(gè)原則

目前我校評(píng)課重點(diǎn)看師生雙邊互動(dòng)、生生互動(dòng)是否有效，學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式是否改變，新課改的三個(gè)維度是否有效貫徹。

1. 實(shí)事求是的原則。

評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事，那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。

2. 零距離的原則。

主持者應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的評(píng)課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心，也學(xué)會(huì)反思。讓每一位聽(tīng)課者都敢于發(fā)表自己的看法。

3. 針對(duì)性原則。

評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。

4. 激勵(lì)性原則。

評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽(tīng)后感嘆："這輩子再也不上公開(kāi)課了！" 

5. 差異性原則。

要因人而異，不要強(qiáng)求一律 ，要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。

6. 就課論課原則。

把課評(píng)足，就事論事，不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

三、評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)

1. 只聽(tīng)不參加評(píng)課。 這是聽(tīng)課的大忌，不評(píng)課聽(tīng)課就沒(méi)有意義了。

2. 蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽(tīng)課，只聽(tīng)大概，所以評(píng)課只能如此。

3. 事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。評(píng)課沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。

4. 充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說(shuō)，使上課者和聽(tīng)評(píng)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。

5. 惡語(yǔ)傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評(píng)課是背道而馳，極不主張。

6. 追趕時(shí)髦 ，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值。

7. 當(dāng)面不語(yǔ)，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課時(shí)有話不說(shuō)，只當(dāng)聽(tīng)眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭點(diǎn)足，而且往往只會(huì)說(shuō)授課者不是之處，造成很多不好的影響。

四、教研組長(zhǎng)如何組織評(píng)課

1. 營(yíng)造寬松的氛圍, 讓大家有話敢說(shuō)。

2. 程序: 一般授課者先說(shuō)課及說(shuō)反思, 然后大家展開(kāi)評(píng)課。

3. 最好有主評(píng)者, 但不要主評(píng)者 “一言堂”。 主評(píng)者要先肯定上課者的優(yōu)點(diǎn), 再指出待提高的地方。

4. 如果人多，可以分小組評(píng)課，然后由各小組推選代表發(fā)言。

本文引用李紅文老師、覃方確老師的研究成果, 在此表示衷心的感謝!