1 CSCL（Computer Supported Collaborative Learning，簡稱CSCL，譯為計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)）

是在CSCW（Computer Supported Collaborative Work，譯為計算機(jī)支持的協(xié)同工作）和協(xié)作學(xué)習(xí)相融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它是利用計算機(jī)技術(shù)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。由于它是建立在CMC（Computer-mediated Communication，譯為以計算機(jī)為中介的交流）機(jī)制上的一種學(xué)習(xí)方式，擁有眾多的優(yōu)點，所以近年來倍受人們的關(guān)注和青睞。

2 教育信息化：（IT in education）

指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育（e-Education）。

3 信息素養(yǎng)：（Information Literacy）

是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力.
它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性
的、社會共同的評價。

4 學(xué)習(xí)契約：（Learning Contract）

為了能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)和解決問題時有一個具體的目標(biāo)或依據(jù)而制定的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。

5 基于問題的學(xué)習(xí)：（Problem-Based learning）

是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜實際的或真實性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，以促進(jìn)解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

6 Concept Maps：概念地圖。

用以指示課、單元或知識領(lǐng)域的組織形態(tài)的一種圖表。

7 E-learning Portfolio：電子學(xué)檔。

指信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、活動成果、業(yè)績、付出、進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體，主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反思等材料。

8 Co11aborative Learning協(xié)作學(xué)習(xí)

是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動中的個體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。

9 隱性知識:(tacit knowledge)

是邁克爾?波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學(xué)領(lǐng)域提出的概念。他在對人類知識的哪些方面依賴于信仰的考查中，偶然地發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，即這種信仰的因素是知識的隱性部分所固有的。波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識，按照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)（最典型的是語言，也包括數(shù)學(xué)公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式）加以完整表述的知識。隱性知識和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。

10 Performance Assessment：績效評估。

在信息化教學(xué)中，學(xué)生個人或小組針對某一主題，獨立完成任務(wù)，并以過程中各階段性成果（如電子作品、方案研究報告、實物等）方式來展示績效的評估方式。

11 Knowledge management：知識管理。

是對知識進(jìn)行規(guī)范管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用。在教育領(lǐng)域，知識管理就是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合體，并對這些知識提供開放式管理，以實現(xiàn)知識的產(chǎn)生、利用和共享。

12 Qualitative research：質(zhì)的研究。

以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。

13 Blended learning :( 混合學(xué)習(xí))

是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新名詞，但它的理念和思想?yún)s已經(jīng)存在了多年。根據(jù)美國Learning circuits的解釋，Blended learning被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。（Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction）。從本質(zhì)上來講，Blended learning是一種新型的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)理念，它是指在E-learning和企業(yè)培訓(xùn)中，按照系統(tǒng)論的觀點和績效方法，恰當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段和在線學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)方式。它的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)更容易、更便利，從而實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果，它的依據(jù)是企業(yè)和組織的學(xué)習(xí)績效指標(biāo)。

14 authentic assessment:(真實性評價)

指在真實的生活環(huán)境中評價學(xué)生的表現(xiàn)，真實性評價任務(wù)都是學(xué)習(xí)過程中有意義，
有價值的重要的努力。

15 virtual learning companion system虛擬學(xué)伴系統(tǒng)

是利用人工智能技術(shù)讓計算機(jī)來模擬教師和同級學(xué)習(xí)者的行為。

16 web－based teacher community基于網(wǎng)絡(luò)的教師共同體

一種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行支持和互助的教師學(xué)習(xí)共同體?？梢栽诂F(xiàn)代教師教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)校教師教育和繼續(xù)教育結(jié)合起來。

17 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有很多名稱，例如電子學(xué)習(xí)空間、虛擬校園、在線學(xué)習(xí)社區(qū)、電子學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)或虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等。當(dāng)前，學(xué)者們使用最多的還是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（Virtual Learning Community，簡寫VLC）或網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)（Online Learning Community, 簡寫OLC）。Kowch和Schwier（1997）明確定義虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是由自然意愿及共同的理念和理想而結(jié)合在一起的群體。Russell（1999）將網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)定義為“一個采用某些技術(shù)手段來協(xié)調(diào)其成員和集體在學(xué)習(xí)方面需要的組織。”

18 積件：（Integrable ware）

是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。