兒童英漢雙語啟蒙于幾歲才是最佳時(shí)期

在歐洲及美洲國(guó)家

小朋友生在多語環(huán)境

他們對(duì)語言耳濡目染

面對(duì)不同語種的人

可以靈活切換、準(zhǔn)確溝通、表達(dá)

你會(huì)發(fā)現(xiàn)

每個(gè)孩子都有驚人的語言潛力

語言哲學(xué)的奠基人Ludwig Wittgenstein不會(huì)想到，他著作中的名句“當(dāng)語言表達(dá)有限，世界也被局限（The limits of my language mean the limits of my world）”，在一個(gè)世紀(jì)后、全球化的今天，成為“多語教育”的最佳宣傳詞。

現(xiàn)在的孩子們未來都會(huì)是Global Citizen，沒有太明確的國(guó)界感，作為Global Citizen，語言溝通能力是核心能力非常重要的一部分，需要被賦予多語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能力。另外多語言環(huán)境現(xiàn)在已經(jīng)蔓延在各個(gè)角落，單純的雙語教育也不再是先鋒之選。

 多語言啟蒙可行嗎？ 

父母的痛點(diǎn)之一就是多語言啟蒙可行嗎？現(xiàn)在爸爸媽媽在對(duì)孩子語言教育的方式上，已經(jīng)更加國(guó)際化，意識(shí)到未來發(fā)展的多樣性會(huì)使孩子們也變得更加多元化，語言溝通是多元化體現(xiàn)的一種方式，很多媽媽會(huì)擔(dān)心多語言啟蒙會(huì)讓寶寶混淆，萬一連母語都說不好怎么辦？

其實(shí)每個(gè)孩子對(duì)于語言學(xué)習(xí)的接受程度不同，McGilll University的三位學(xué)者經(jīng)過實(shí)踐證明，會(huì)雙語的孩子（研究的對(duì)象是2-3歲的孩子）可以在兩門語言（英語、法語等）之間熟練轉(zhuǎn)換，而不會(huì)產(chǎn)生混亂或者疑惑。

雖然是用英語和法語做的研究，但是這兩種語言的語法也是相差甚遠(yuǎn)。再如開頭說過歐洲國(guó)家的孩子們出生就在多語言環(huán)境下生活，并沒有影響主流語言的溝通，所以也可以作為我們多語教育的一個(gè)定心丸。

雙語啟蒙  何時(shí)最佳 

談及幼兒雙語教育，最常見的提問是：語言學(xué)習(xí)幾歲開始才合適？

關(guān)于語言學(xué)習(xí)的年齡，來自美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)中心（Center for Applied Linguistics）外語教育主任Nancy Rhodes的意見是：越早越好，“兒童的語言中樞反應(yīng)異常敏感，尤其是帶有詞匯的語言。這種敏銳度從出生開始，持續(xù)至發(fā)育之前，語言教育應(yīng)抓住這段黃金期。”

蒙特梭利教育法的創(chuàng)始人Maria Montessori更畫出“語言學(xué)習(xí)時(shí)間軸”：

開始學(xué)習(xí)一種語言沒有最低的年齡限制。它是一種交流方式，不是一門“學(xué)科”，所以選擇寶寶愿意接受新語言的時(shí)段比較重要，或者說一個(gè)學(xué)習(xí)新語言的契機(jī)，比如帶他們?nèi)ヂ眯型局?，他們發(fā)現(xiàn)如果會(huì)多一門語言，可能行走在旅途中更有幫助。

創(chuàng)造多語言機(jī)會(huì) 就在身邊

在中國(guó)，我們都成長(zhǎng)在中文為主的單語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)多語言就只能靠爸爸媽媽們來創(chuàng)造條件，制造機(jī)會(huì)，找父母多說、專業(yè)的家教、上外文早教、看外文動(dòng)畫片、外文讀物、外文音樂、交不同語種的小朋友、出國(guó)旅行等，都是“條件與機(jī)會(huì)”。

 “家”是最棒的雙語學(xué)校 

今年年初“美國(guó)菁英兒童秀中文”的視頻特別火，身為父母的人除了覺得Trump的小孫女和Rogers的小女兒萌萌噠，更想知道的是：人家的雙語教育為何這么棒？

我?guī)е@研精神搜索了一下，發(fā)現(xiàn)Arabella和Little Bee的雙語教育模式很相似，都聘請(qǐng)了講中英雙語的full-time家庭教師，營(yíng)造學(xué)習(xí)語言最理想的“浸入式教育immersion education”環(huán)境。

家長(zhǎng)的配合度也頗高，無論白宮第一女兒還是投資家夫人，媽媽們都盡可能多地參與孩子的外語學(xué)習(xí)，在溫馨快樂的氛圍中，讓孩子愛上另一種語言。

普通人如你我，或許無法聘請(qǐng)薪資6位數(shù)美金的住家私教，但幼兒最重要的語言學(xué)習(xí)途徑就是模仿父母，我們完全可以在家中營(yíng)造一個(gè)連續(xù)、日常的雙語環(huán)境，潛移默化、從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子不知不覺地習(xí)慣另一種語言，比報(bào)補(bǔ)習(xí)班更有成效。

對(duì)待這些頑皮好動(dòng)、沒什么耐性的小家伙，在玩耍中學(xué)習(xí)記憶是上上策。例如每天早晨喝牛奶時(shí)，可以指著杯子里的牛奶說“m-i-l-k”，并在一張卡片上寫著“milk”這個(gè)單詞，說的時(shí)候把卡片給孩子看，使孩子在視覺和聽覺上都有印象，再接觸時(shí)更易想起。

如果父母英文水平有限，或擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不妨在家中播放英文錄音帶、CD、在線音頻等，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽到外語。

而父母可以扮演“傾聽”與“適時(shí)引導(dǎo)”的角色，詢問孩子音頻中說了什么內(nèi)容，藉由“反向教學(xué)”實(shí)現(xiàn)新形式的溝通。

另外需要注意的是，幼兒在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新事物時(shí)只會(huì)“輸入”一種語言，所以不妨用英語先教他/她認(rèn)識(shí)，等孩子熟悉英語的說法后，再換回中文，自然而然就會(huì)知道兩種說法，也就是所謂的“雙語”。

混合型組合 與不同語種的孩子們交朋友

語言的背后是一種文化的不同，可以嘗試讓孩子在盡可能的社交中，交到不同語言的朋友，在玩耍中“學(xué)習(xí)語言”更加容易讓寶寶們?nèi)谌肓硪环N文化中，更好的理解為什么這么表達(dá)，那么孩子最后會(huì)對(duì)這門語言具有穩(wěn)固很多的理解。

 多感官體驗(yàn)，培養(yǎng)雙語力 

比利時(shí)的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童在學(xué)習(xí)過程中具有“通感”能力，家長(zhǎng)除了藉由聽覺刺激開啟語言大門，還能利用視覺上的引導(dǎo)，幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。

“繪本教學(xué)”一直是我推薦的家庭活動(dòng)。在翻閱繪本的過程中，家長(zhǎng)娓娓講述故事，孩子的視覺與聽覺感官齊開，記住相關(guān)單詞。

當(dāng)某個(gè)故事已經(jīng)講了許多遍，不妨選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥，然后告訴孩子，bird就是小鳥。也許這時(shí)孩子不能完全明白這兩者的關(guān)系，但在之后的故事描述中，把所有的“小鳥”都換成“bird”，由于孩子對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽完后，“鳥”和“bird”在他/她腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)。

閱讀繪本也不一定是“我念給你聽”的呆板方式，可以根據(jù)不同的情況來做變化。譬如在Cosette小時(shí)候，我先用英文讀一句，再用中文講述故事內(nèi)容，幫助她進(jìn)行雙語記憶。

對(duì)已經(jīng)有基礎(chǔ)的字面能力，爸爸媽媽不需要唱“獨(dú)角戲”，可以與孩子輪流發(fā)言。這樣除了鍛煉孩子的閱讀理解能力，也可以大幅增加詞匯量。

當(dāng)然，繪本閱讀的宗旨是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，不一定非得要大人小孩看同一本書。如果孩子想要自己安安靜靜地讀書，不需要大人幫忙講故事，可以拿一本書坐在他們附近看，大家各讀各的，算是一種獨(dú)立的親子閱讀。

 家庭旅行 感受異國(guó)文化

異國(guó)之旅可以更好的讓寶貝們?nèi)谌胍环N語言的文化，從整個(gè)城市的氛圍中了解他們?nèi)粘Ｓ谜Z的習(xí)慣，自然而然也會(huì)從簡(jiǎn)單的打招呼等禮貌用語學(xué)起來，在家長(zhǎng)與local people的對(duì)話中，孩子們也會(huì)生成崇拜之情，也可以感到要想玩的好，語言也要學(xué)起來，也是一共不錯(cuò)的學(xué)習(xí)語言鼓勵(lì)機(jī)制。

 雙語思維，腦力附加值上升 

幼兒有語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但母語和外語一起學(xué)，會(huì)不會(huì)相互干擾？學(xué)者們給出的答案更令人雀躍：雙語互不干擾，還有腦力附加值。

腦神經(jīng)語言學(xué)家Joy Hirsch通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：如果孩子在學(xué)齡前開始學(xué)外語，將由左腦掌控學(xué)習(xí)過程，并與母語處于同一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)。眾所周知左腦被稱為“語言腦”，負(fù)責(zé)對(duì)語言類刺激作出反應(yīng)；而外語與母語共享學(xué)習(xí)區(qū)，意味著對(duì)兩種語言的敏感度不相上下，奠定了雙語互不干擾、同步發(fā)展的大前提。（如果12歲后才學(xué)外語，用到的就是“圖像腦”即右腦，語言沒有優(yōu)先感知力，學(xué)起來自然要費(fèi)功夫。）

雙語教育的附加值同樣令人激賞：相較單一語言環(huán)境，雙語環(huán)境對(duì)大腦神經(jīng)元的刺激更強(qiáng)烈，神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)射更活躍，幫助腦部認(rèn)知能力加速成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，由于語言頻繁切換，大腦得到經(jīng)常性的鍛煉，靈活度獲得顯著提升；而孩子需要傾聽辨別語言，專注度和抗干擾能力也更強(qiáng)。所以近年來有報(bào)告指出，雙語教育除了讓孩子多學(xué)一門語言，還給了他們第二次機(jī)會(huì)，擁有出眾的大腦和優(yōu)質(zhì)的人生。

總之，雙語教學(xué)的目的是開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不能把它當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，要傾注你的耐心、投入你的真心、并發(fā)揮你的創(chuàng)意，誰讓孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)常葆興趣，誰就離培養(yǎng)雙語寶寶更進(jìn)一步。

掌握雙語未必贏在起跑線，

不如讓我們當(dāng)一個(gè)隨時(shí)陪伴在寶貝左右，

時(shí)時(shí)關(guān)心引導(dǎo)她的大伙伴，

讓她在快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大，

共勉之。

作者簡(jiǎn)介

我是Sharon，兩個(gè)混血寶貝的媽媽。海外留學(xué)生活多年，畢業(yè)于常青藤盟校。曾任職于跨國(guó)投行，后投身母嬰行業(yè)十多年。在中西方文化交融碰撞中，和你一起發(fā)現(xiàn)更多育兒驚喜。