我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣能夠從人的角度、從人的成長(zhǎng)和教育的視角來(lái)思考自己。而這樣的思考視角已經(jīng)充盈著我的生活，無(wú)論是我對(duì)待自己的工作，還是對(duì)待孩子的教育以及對(duì)待與家人朋友的交往。這樣的視角給我以心靈和智慧的啟迪，重新點(diǎn)亮了我生命中那一束已經(jīng)湮沒(méi)的思維火花。我將這一思維視角的產(chǎn)生和形成過(guò)程總結(jié)為生命主體的覺(jué)醒過(guò)程，下面記錄就是其覺(jué)醒的主要?dú)v程。

我是應(yīng)該于1989高中畢業(yè)，然而兩度復(fù)讀高考都名落孫山，實(shí)際上落榜也是正常的，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)心根本就不在學(xué)習(xí)上，我無(wú)法讓我的心集中投入到枯燥的題海中，我的心思一直處于漫無(wú)目的的游離狀態(tài)。然而高考落榜的經(jīng)歷卻在心中留下難以揮去的陰影。我后來(lái)總結(jié)想，高考指揮棒和應(yīng)試考試的制度，不僅僅是造成能否順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人生道路的分水嶺，從某種程度來(lái)說(shuō)，它也給更大一批無(wú)法進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)辜的落榜生以心靈的摧殘和傷害。我在讀碩士研究生的整個(gè)過(guò)程和讀博的大部分時(shí)間，“差”字一直在內(nèi)心涌動(dòng)，與自己為伍。在心里，我一直覺(jué)得自己差，覺(jué)得自己是個(gè)落榜生，覺(jué)得自己基礎(chǔ)不好，覺(jué)得自己沒(méi)水平，不敢跟別人討論問(wèn)題，......，那時(shí)，我一直走不出這段陰影。

我有幸來(lái)到北京師范大學(xué)師從何克抗教授讀博，何教授是我見(jiàn)到的最公正、最嚴(yán)于律己、最刻苦勤奮、最具獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神的老師。在這些方面，我深深地敬愛(ài)他，他是我的榜樣。

讀博期間，我一直苦苦思索“博士是什么？”我心中經(jīng)?；叵肫鹱x碩士研究生階段華東師大電子系王成道教授說(shuō)的話(huà)（我當(dāng)時(shí)旁聽(tīng)過(guò)他的兩門(mén)課程），他說(shuō)博士生要站在本領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最前沿，要對(duì)領(lǐng)域發(fā)展有洞察能力。可我，不知道什么是“學(xué)術(shù)”。
 
我感覺(jué)孤獨(dú)，十分的孤獨(dú)，沒(méi)有一個(gè)可以說(shuō)話(huà)的人，因?yàn)閯e人都是行色匆忙。我覺(jué)得自己差，我想要努力學(xué)習(xí)，卻又不知道要學(xué)什么，路在何方？

我在網(wǎng)絡(luò)上用google毫無(wú)目的的搜索，終于有一天我搜到鄒景平老師的elearning心法系列文章，還搜索到秦宇先生創(chuàng)辦的在線(xiàn)教育資訊網(wǎng)。在拜讀鄒老師文章的過(guò)程中，了解到blog，從此開(kāi)始了一個(gè)blogger的不歸路。當(dāng)時(shí)我還用blog做關(guān)鍵詞看看國(guó)內(nèi)哪些人在blogging，就又結(jié)識(shí)了毛向輝先生和中文BLOG心得集。

我是從2002年12月8號(hào)開(kāi)始blog，到了2002年12月24日圣誕夜，公司里就剩我一個(gè)人，空蕩蕩的，但我并不感覺(jué)孤單，我心情激動(dòng)不已，我有一種想要表達(dá)自己的沖動(dòng)，我要表達(dá)我衷心的感謝，就是那短短十幾天的blog時(shí)光，卻是我期待了多年從未有過(guò)的體驗(yàn)和快樂(lè)，我要借這圣誕夜把自己的感謝表達(dá)出來(lái)，于是我寫(xiě)成了《寫(xiě)在歲末的Blog寄語(yǔ)》短文一則，那是我第一次“心”的開(kāi)啟和流露。我還勇敢地把這篇小短文試著投往了《計(jì)算機(jī)教與學(xué)》（我是從在線(xiàn)教育資訊網(wǎng)上看到了其中一位編輯的征稿啟示和所留下的郵箱地址），沒(méi)有想到這篇文章很快就被刊登在《計(jì)算機(jī)教與學(xué)》2003年第1期上。生命主體覺(jué)醒的序幕就是這樣拉開(kāi)的，從感受成長(zhǎng)到表達(dá)感謝。（后來(lái)我還了解到鄒老師說(shuō)那篇文章是她那年最好的圣誕禮物）。然而更多主體覺(jué)醒的觀念轉(zhuǎn)變是發(fā)生在交往過(guò)程中。

鄒景平老師的elearning心法系列文章緊貼人性結(jié)合實(shí)例闡釋學(xué)習(xí)的心得，將學(xué)習(xí)的技術(shù)攻堅(jiān)與學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷結(jié)合得自然而完美，對(duì)我干渴的心靈來(lái)說(shuō)，如沐春雨。我對(duì)這位網(wǎng)絡(luò)上的“天外來(lái)客”產(chǎn)生了極大的興趣。我找到了她的個(gè)人網(wǎng)站金紅小筑，仔細(xì)閱讀其中的文字，感受平凡文字中蘊(yùn)藏的力量。在讀到假如我是三十五 ，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震感：難道她已經(jīng)有35歲了嗎？她為什么寫(xiě)出這么辛酸的文字？她怎么敢把這些文字公開(kāi)放在網(wǎng)站上？我原先的觀念中以為elearning都是年輕人討論的話(huà)題，而且這位鄒老師文章中有不少是關(guān)于elearning前沿發(fā)展的具體技術(shù)，特別是關(guān)于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的討論。我有太多的疑問(wèn)，而且她個(gè)人網(wǎng)站上有很多文字描述的好像是我內(nèi)心的活動(dòng)，就這樣我冒然給“她”發(fā)了一封郵件，從此開(kāi)始了跨越僅僅文字閱讀層面的交往。鄒老師是生活中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的典范，她是我的精神楷模。

我第一次冒然給毛向輝先生發(fā)郵件，是向他介紹我自己，說(shuō)我曾經(jīng)是祝智庭老師的學(xué)生，因?yàn)樽＠蠋煯?dāng)初給我們上課的時(shí)候帶我們到毛先生原先創(chuàng)業(yè)的易方公司參觀過(guò)。他的回復(fù)讓我非常的吃驚和困惑，他說(shuō)他在跟各界朋友通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作聯(lián)系、進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)的研究。這些話(huà)當(dāng)初對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)像天方夜譚，我當(dāng)時(shí)困惑的是：他搞企業(yè)，怎么還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)的研究，還跟各界朋友合作研究，這個(gè)研究工作不是一直我們學(xué)校里專(zhuān)家教授做的事情嗎？后來(lái)回想，當(dāng)時(shí)自己真是井底之蛙。我自己成長(zhǎng)的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。在拜讀毛向輝先生多篇文章之后，還有他當(dāng)初不厭其煩給我諸多的鼓勵(lì)和幫助，我深切感受到他的那顆“教育心”。另外他所做的很多的學(xué)習(xí)技術(shù)的推廣工作，喚醒和啟迪了一批心靈的成長(zhǎng)。在與毛向輝先生的接觸和交往過(guò)程中，我轉(zhuǎn)變了一種觀念，教育研究并不是局限在學(xué)校這一個(gè)圈子里面，并不是對(duì)導(dǎo)師言聽(tīng)計(jì)從，教育研究有著更廣闊的天地，我們要突破學(xué)校圍墻的限制，站在世界前進(jìn)的平臺(tái)上、站在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的平臺(tái)上來(lái)審視我們的教育和我們的學(xué)術(shù)研究工作。沒(méi)有開(kāi)闊的視野，怎么能夠迸發(fā)創(chuàng)新的火花？

如果說(shuō)鄒景平女士和毛向輝先生離我們的學(xué)校生活還有點(diǎn)遠(yuǎn)，那么在學(xué)校教育的圈子里，給我以力量和人格鼓舞的是徐平老師和黎加厚教授。

很久前，我就知道有位從事中醫(yī)教學(xué)叫徐平的老師寫(xiě)過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的文章，當(dāng)時(shí)主要是從CBE年會(huì)了解的。而后來(lái)進(jìn)一步了解是通過(guò)針灸理論探源教學(xué)改革研究課題，這是她和毛向輝先生合作，應(yīng)用blog和wiki架設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在網(wǎng)上首先掀開(kāi)學(xué)術(shù)課題的開(kāi)放研究。當(dāng)時(shí)我見(jiàn)到他們基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放研究課題網(wǎng)站，真是感嘆不已，為什么我們教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人士中沒(méi)有人率先應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用信息技術(shù)變革自己的學(xué)習(xí)和研究呢？徐老師后來(lái)到北京出差，我才知道她是博導(dǎo)，可是她怎么讓人感覺(jué)起來(lái)跟個(gè)朋友似的，這是我第一次從心理體驗(yàn)到感受到一直以為高高在上的大導(dǎo)師也能夠像個(gè)朋友般地相處。

黎加厚老師真是讓人難忘和感動(dòng)。他總是讓人感受到他的坦誠(chéng)和謙虛，他還在《Blog與教育：體驗(yàn)生命歷程共享》一文中記錄自己開(kāi)始blog的經(jīng)歷，并將其稱(chēng)為“遭遇激情”。他身體力行，積極應(yīng)用和推廣信息技術(shù)，他和他的研究生們一起架設(shè)的東行記已經(jīng)成為教育技術(shù)的信息樞紐，成為全國(guó)關(guān)心教育技術(shù)的教師朋友學(xué)生朋友的交流平臺(tái)。他積極不斷發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)年輕一代成長(zhǎng)的精神也深深感染我，他對(duì)教育的情懷永遠(yuǎn)是我追求的境界。

我還要感謝我的導(dǎo)師何教授，他不計(jì)前嫌，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到他會(huì)在我不知所措之時(shí)主動(dòng)給我打電話(huà)關(guān)心我論文的寫(xiě)作，同意我就blog進(jìn)行深入研究。導(dǎo)師的準(zhǔn)允，給我緩解了很多的后顧之憂(yōu)，增添了無(wú)形的力量。

最后不能不說(shuō)秦宇先生，我初期是通過(guò)在線(xiàn)教育資訊網(wǎng)結(jié)識(shí)很多的朋友，秦宇先生對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的執(zhí)著精神，還有他的精湛技藝，以及他敏思好學(xué)的不懈努力給了我很多的啟示。

所有這些，只是成長(zhǎng)中的片斷，我感謝所有的良師益友，但是更令我深感詫異的是社會(huì)性軟件所構(gòu)建的交往空間，通過(guò)它我發(fā)現(xiàn)了自己，開(kāi)始接納自己，讓我走出了過(guò)去的陰影，找到了生活的方向，向完整人格的自我逐步邁進(jìn)，開(kāi)始遠(yuǎn)離原先沒(méi)有生氣的機(jī)械人生。

如果用馬克思的人學(xué)理論來(lái)概述，則是活動(dòng)個(gè)體在交往過(guò)程中逐步形成了自我意識(shí)，而交往過(guò)程又會(huì)促使不同主體之間社會(huì)關(guān)系的構(gòu)建，形成主體間性。當(dāng)主體意識(shí)復(fù)蘇覺(jué)醒后，在社會(huì)性軟件所構(gòu)建的小實(shí)體大網(wǎng)絡(luò)的平等交流空間中，活動(dòng)個(gè)體的主體地位得以保證，進(jìn)而就能夠不斷發(fā)揮作為主體人的主觀能動(dòng)性、自主獨(dú)立性和自為創(chuàng)造性。亞里士多德說(shuō)“每個(gè)人天生都渴望認(rèn)識(shí)世界”（摘自《哲學(xué)的故事》P36）。

另外從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)角度來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，需要有與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，而生產(chǎn)關(guān)系是由人與人之間的交往關(guān)系所構(gòu)成。社會(huì)性軟件所構(gòu)建的交往模式，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新生產(chǎn)、分享傳播以及應(yīng)用加工，從這一層面，社會(huì)性軟件的小實(shí)體大網(wǎng)絡(luò)交往模式可以看作是一種與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人與人之間的交往模式。

馬克思認(rèn)為，交往是個(gè)人主體意識(shí)形成的重要條件，交往形成集體意識(shí)，交往促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。“在人類(lèi)歷史中，生產(chǎn)的發(fā)展決定著交往的發(fā)展，同時(shí)，交往的擴(kuò)大也決定著生產(chǎn)的普遍發(fā)展，生產(chǎn)和交往的這種相互作用決定著人和社會(huì)及其歷史演變”，“整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的歷史是生產(chǎn)和生產(chǎn)力的發(fā)展史，也是交往和交往形式的發(fā)展史”，“已成為秷梏的舊的交往形式被適應(yīng)于比較發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，因而也適應(yīng)于更進(jìn)步的個(gè)人自主活動(dòng)類(lèi)型的新的交往形式所代替”(摘自《馬克思的人學(xué)思想》P115)。