 幾種常見(jiàn)的子女教育方法摘錄“陪讀”弱化了孩子的能力 中國(guó)當(dāng)前的“陪讀”現(xiàn)象，固然有傳統(tǒng)的作用，但叫人擔(dān)心的，是有些父母把教育的定義越收越窄的做法。 據(jù)了解，這些家長(zhǎng)或是因?yàn)閾?dān)心孩子會(huì)變壞、擔(dān)心孩子生活不能自理，或是因?yàn)橥映升埖仍蚨?#8220;背井離鄉(xiāng)”去陪讀。陪讀現(xiàn)象近年來(lái)在很多地方已形成一股潮流。 對(duì)家長(zhǎng)含辛茹苦的陪讀，孩子們似乎并不領(lǐng)情。 一個(gè)在上海上大學(xué)的北京男孩說(shuō)：“從小到大一直是在媽媽的嘮叨和爸爸的斥責(zé)中生活，之所以報(bào)考外地的大學(xué)，就是想擺脫父母的束縛和庇護(hù)。沒(méi)想到媽媽非要跟著陪讀，還想在上海買房子，我大概永無(wú)出頭之日了，想起來(lái)就恐怖！”“我覺(jué)得跟同學(xué)們的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，很希望自己能回歸到同學(xué)當(dāng)中去，跟大家過(guò)同吃同住的集體生活。”廣州一個(gè)被父母陪了3年的大學(xué)生說(shuō)。 四川某大學(xué)一個(gè)女學(xué)生則說(shuō)：“對(duì)媽媽的呵護(hù)，我一直很痛苦。我知道母親很愛(ài)我，并為此放棄了工作，但我覺(jué)得這份愛(ài)太沉重了。我希望媽媽回到父親身邊，過(guò)幸福的家庭生活。這樣才是對(duì)我最大的信任和支持。” 甚至還有一個(gè)初中生因不滿家長(zhǎng)陪讀而喝農(nóng)藥自殺的悲劇。 據(jù)死者的一個(gè)親戚透露：“這一切都是陪讀造成的！這個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。母親的陪讀給他精神上帶來(lái)巨大壓力。”對(duì)于當(dāng)今社會(huì)上愈演愈烈的陪讀現(xiàn)象，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師邱澤奇表示：事實(shí)上，不少家長(zhǎng)在子女的成長(zhǎng)中，把過(guò)多的時(shí)間和精力放在了本該由學(xué)校教育負(fù)責(zé)的部分，譬如學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)孩子要離開(kāi)家庭開(kāi)始獨(dú)立生活時(shí)，家長(zhǎng)才猛然發(fā)現(xiàn)孩子并不能獨(dú)立生活。 因此，家長(zhǎng)的擔(dān)心是可以理解的，家長(zhǎng)要陪讀也是可以理解的。但同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該明白，“陪”不能解決問(wèn)題，還有可能使問(wèn)題惡化。家長(zhǎng)“陪讀”，只會(huì)使他們的生活能力日益弱化，進(jìn)而有可能成為被淘汰的對(duì)象。 人的成長(zhǎng)中有幾個(gè)階段，其中進(jìn)入成年階段是最為重要的時(shí)期，他們正常的人格會(huì)在這個(gè)階段健全起來(lái)，他們的心理會(huì)在這個(gè)階段趨于成熟，他們對(duì)社會(huì)的基本觀點(diǎn)也會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成，并由此形成他們對(duì)自我的基本認(rèn)知和對(duì)自我行為的控制模式。而18歲左右，正好是他們上大學(xué)的期間，因此，這也是他們獲得自我人格的黃金時(shí)期，這就是為什么大學(xué)教育中特別強(qiáng)調(diào)“育人”的原因。家長(zhǎng)如果“陪讀”，也會(huì)干擾他們的人格形成。 正因?yàn)槿绱?，父母?jìng)儜?yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)子女獨(dú)立生活的能力和行為自制的能力，在所有的方式中，“陪讀”并不是最好選擇，而是最差的策略。 孩子自制力差怎么辦？ 自制力差不能怪孩子王英是一名初三的學(xué)生，學(xué)習(xí)很緊張。但每天做功課時(shí)，她都管不住自己。剛開(kāi)始的幾道題她還是認(rèn)認(rèn)真真地做，但沒(méi)過(guò)半小時(shí)，她就坐不住了。王英自己也覺(jué)得很苦惱，但她想管住自己卻做不到，好像總有一種無(wú)形的力量支配她離開(kāi)自己應(yīng)該做的事。 自制力差是怎樣形成的呢？原來(lái)，王英是家中的獨(dú)生女，父母把全部希望都寄托在她的身上，從很小開(kāi)始，父母就對(duì)王英進(jìn)行了早期教育。先是彈琴，后是畫畫、念英語(yǔ)、算數(shù)。小英學(xué)習(xí)的時(shí)候很用功，爸爸媽媽都十分高興?？粗畠哼@樣辛苦，媽媽很心疼，在小英學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)送來(lái)零食什么的。小孩子禁不住誘惑，于是，時(shí)間一長(zhǎng)，形成了習(xí)慣，沒(méi)有零食就不能把事做下去。她做事的時(shí)間不能長(zhǎng)，并且總是坐不住，注意力不集中，不能安心學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，每當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，王英看到自己那可憐的成績(jī)都很傷心，有時(shí)甚至?xí)罂抟粓?chǎng)，暗下決心一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，但幾天之后，就會(huì)把自己的痛苦拋于腦后，還是控制不了自己。原因是： 外部世界誘惑太多。早年未形成有始有終的良好習(xí)慣。缺乏自己的人生理想和奮斗精神。學(xué)習(xí)興趣淡薄。家長(zhǎng)的責(zé)任。有的父母看到孩子辛苦一點(diǎn)兒就承受不了，總是噓寒問(wèn)暖，導(dǎo)致孩子不能專心地做一件事；有的父母忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，難得和孩子在一起玩耍和說(shuō)話，長(zhǎng)期的緊張氣氛，使孩子不能心平氣和地去做事，總是追趕著應(yīng)付新變化。 大腦發(fā)育不全。中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不十分成熟，大腦額葉發(fā)展還不完善的原因。 糾正孩子自制力差需要長(zhǎng)期的過(guò)程建議家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：把長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)具體化，增強(qiáng)它們的激勵(lì)性。心理學(xué)研究表明，人很容易受短期的、比較具體和明確的強(qiáng)化物所左右，而不容易受遙遠(yuǎn)的、比較抽象和模糊的東西所影響。學(xué)習(xí)雖然意義重大、涉及孩子未來(lái)的生存和發(fā)展，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，畢竟是比較遙遠(yuǎn)和抽象的；而看電視、吃零食之類的事情是一種非常明確的誘惑，使孩子獲得及時(shí)的滿足，所以孩子常常不能抗拒后者的吸引。為此，就特別需要父母想辦法，把一些長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)具體化，增強(qiáng)它們的激勵(lì)性。 減少干擾因素的影響。當(dāng)孩子安心做一件事時(shí)，父母不應(yīng)隨意打斷他，而讓他做另外的事。但在完成一小部分學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以讓孩子休息一會(huì)兒，吃點(diǎn)好吃的，玩玩小玩具，聽(tīng)聽(tīng)歌曲，做做操，以此來(lái)作為孩子完成一項(xiàng)階段性任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，而不至于使孩子的學(xué)習(xí)太乏味。 設(shè)法使孩子集中精力干一件事。家長(zhǎng)要注意孩子在平時(shí)的表現(xiàn)，當(dāng)孩子做事不徹底時(shí)，要鼓勵(lì)他把事情做完。不管是在孩子玩積木還是畫畫時(shí)，都不要把所有的玩具和用具攤在孩子面前，以免分散注意力。 豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的興趣。從孩子感興趣的事情中選出一項(xiàng)讓孩子堅(jiān)持下去。因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)不足，感興趣的東西有限，所以要盡量讓孩子接觸新事物，從中培養(yǎng)孩子的興趣。 努力成為孩子的伙伴。父母要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，經(jīng)常和孩子傾心交談，要孩子知道你一直關(guān)心他、愛(ài)他，從而使孩子產(chǎn)生做事的積極性。 孩子的好習(xí)慣與壞習(xí)慣 由中國(guó)青少年研究中心完成的課題———“少年兒童良好習(xí)慣的調(diào)查研究”的結(jié)果顯示：當(dāng)今少年兒童有8大良好習(xí)慣，7大不良習(xí)慣。 8大良好習(xí)慣。勇于表現(xiàn)自己；生活比較有序；待人有禮貌；喜歡交往；做事遵守規(guī)則；愛(ài)護(hù)環(huán)境；敢提問(wèn)題、敢于發(fā)表見(jiàn)解；喜歡新事物。 課題組組長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院心理研究所張梅玲研究員認(rèn)為，兒童這8大良好習(xí)慣是在整個(gè)社會(huì)背景的影響下形成的。她還對(duì)“生活比較有序”這一習(xí)慣特意做了分析：這個(gè)習(xí)慣一方面說(shuō)明了兒童做事有了一定的計(jì)劃性，同時(shí)，也說(shuō)明了長(zhǎng)輩給了孩子過(guò)多的安排。 7大不良習(xí)慣。喜歡依賴別人；任性，做事經(jīng)常以自我為中心；害怕承擔(dān)責(zé)任；在交往中容易傷害別人；不愛(ài)勞動(dòng)；在消費(fèi)中，盲目、攀比、炫耀；學(xué)習(xí)不愛(ài)刻苦鉆研，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)。 張梅玲研究員認(rèn)為這7大不良習(xí)慣中的每一條都會(huì)妨礙孩子今后的成功。她特別強(qiáng)調(diào)了“喜歡依賴別人”這條不良習(xí)慣的危害性，孩子過(guò)分依賴別人，就不容易融入社會(huì)，會(huì)妨礙孩子健全人格的發(fā)展。因此，她提醒家長(zhǎng)和老師，要強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。 兒童習(xí)慣發(fā)展的三大特點(diǎn)。課題的副組長(zhǎng)、中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所副所長(zhǎng)孫宏艷總結(jié)了當(dāng)今少年兒童習(xí)慣發(fā)展的三大特點(diǎn)： 傳統(tǒng)性習(xí)慣好，時(shí)代性習(xí)慣不足。如孩子在“認(rèn)真學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)”、“上課專心聽(tīng)講、不做小動(dòng)作”等傳統(tǒng)性習(xí)慣上做得比較好；而在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、通過(guò)多種途徑查閱資料、獲取大量有用知識(shí)等現(xiàn)代性習(xí)慣上做得不夠。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作性習(xí)慣，忽視智慧性習(xí)慣。孫宏艷認(rèn)為這主要是由于人們對(duì)“善于反思”等智慧性習(xí)慣的認(rèn)識(shí)還不夠，父母和教師在培養(yǎng)兒童的好習(xí)慣時(shí)，也比較重視動(dòng)作性習(xí)慣，忽視智慧性習(xí)慣。 重視私人性習(xí)慣，輕視公共性習(xí)慣。被調(diào)查者提到的好習(xí)慣大多與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、做事、成長(zhǎng)、發(fā)展相關(guān)，這些習(xí)慣大多是私人領(lǐng)域里的行為，而對(duì)一些公眾性習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)環(huán)境、與他人合作、遵守規(guī)則、誠(chéng)信、對(duì)社會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心等公共性習(xí)慣提及較少。 解決問(wèn)題是第一位的---談如何解決與孩子的沖突 孩子一天天長(zhǎng)大，慢慢有了自己的思想，不再唯父母之命是從，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍┦虑楹透改纲€氣、爭(zhēng)論或爭(zhēng)吵。其實(shí)，這種現(xiàn)象很正常，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，只要正確對(duì)待和解決，對(duì)孩子的性格完善和父母都是有好處的。我認(rèn)為，解決與孩子的沖突時(shí)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是首先檢討自己的言行；二是讓孩子認(rèn)識(shí)他(她)的缺點(diǎn)。 向孩子真誠(chéng)地道歉和孩子在一起，很多父母不忘自己長(zhǎng)輩的身份，對(duì)孩子也通常會(huì)使用命令、權(quán)威的口吻：“聽(tīng)話”、“這是不對(duì)(好)的”、“你不可以這么做”、“你不懂”等等。產(chǎn)生的后果通常是孩子反感，不說(shuō)還好越說(shuō)越不聽(tīng)話，于是或大或小的沖突也就在所難免了。這種情況下，父母應(yīng)檢討自己的態(tài)度，即使孩子做得不對(duì)，即使你很正確，也不要使用這種居高臨下的口氣，要讓孩子體會(huì)到你對(duì)他(她)的信任、愛(ài)、平等和適度的尊重。如果家長(zhǎng)能真誠(chéng)、坦白地對(duì)孩子說(shuō)：“對(duì)不起，我剛才態(tài)度不好。”一般情況下，孩子會(huì)表現(xiàn)得更大度：“沒(méi)關(guān)系。” 這時(shí)，再同孩子講明事情的原委，孩子就能較容易地接受，也才真正達(dá)到了教育孩子的目的。 變堵攔為疏導(dǎo)有一段時(shí)間，女兒看動(dòng)畫片上癮，哄不聽(tīng)、呵斥也沒(méi)用，氣得我們有時(shí)就拔電源，但女兒毫不示弱，你拔她就插，這不更危險(xiǎn)了嗎？這與我們要的結(jié)果真是大相徑庭了，后來(lái)我們改變了策略。首先，同意她看中央臺(tái)的“大風(fēng)車”節(jié)目，并為此推遲了晚飯時(shí)間；二是，找時(shí)間陪她玩兒，諸如：做手工、走迷宮、下跳棋、滑板車等，有了我們的陪伴，她再也不吵鬧著看卡通片了。正如古人治水，強(qiáng)堵不是最好的辦法，合理疏導(dǎo)才是關(guān)鍵。 人前莫教子如果和孩子的沖突發(fā)生在朋友和生人面前，做父母的會(huì)感覺(jué)非常難堪。千萬(wàn)不能因?yàn)榕率Я俗龈改傅拿孀?，就劈頭蓋臉地把孩子訓(xùn)一頓。因?yàn)楸┡瓡?huì)讓你忘了教育孩子的真正目的，也許還會(huì)說(shuō)出許多不理智或傷感情的話。懾于你的威力，孩子可能會(huì)暫時(shí)讓步，但由此產(chǎn)生的后果是嚴(yán)重的、惡劣的，不但會(huì)深深傷害孩子的自尊，影響家長(zhǎng)在孩子心中的威信，而且會(huì)為以后更嚴(yán)重的沖突埋下隱患。這時(shí)，需要的是冷靜，采取“走為上”，讓自己離開(kāi)孩子，把這事和孩子放在一旁。等沒(méi)人的時(shí)候再找個(gè)切入點(diǎn)，重新來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。這樣做的好處是：你和孩子都經(jīng)過(guò)了思考，想法相對(duì)更全面；孩子在大人面前贏得了面子，也有愧疚的心理。這時(shí)，則可以直接指明孩子的缺點(diǎn)所在，同時(shí)要告訴他(她)你不愿看到類似事件(在外人面前沖突)的再發(fā)生。這種方法對(duì)于能講通道理的孩子是非常有效的。 家長(zhǎng)有責(zé)任成為孩子的榜樣，當(dāng)和孩子有沖突時(shí)，一定要以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不要為爭(zhēng)氣等原因固執(zhí)已見(jiàn)。如果家長(zhǎng)給孩子充分的愛(ài)、寬容、民主和智慧，孩子也會(huì)覺(jué)出父母的可愛(ài)與可敬。如此，我們的心血便不會(huì)白費(fèi)，孩子則會(huì)更健康、快樂(lè)、順利地長(zhǎng)大。 如何糾正孩子馬馬虎虎的壞毛病 "我們的孩子挺聰明的，可是總考不了一百分,這馬虎的毛病可怎么治啊?"不少家長(zhǎng)為此犯愁。 馬虎的原因是多方面的，有的是性格問(wèn)題，急性子愛(ài)馬虎；有時(shí)是態(tài)度問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真就容易馬虎；有的是熟練問(wèn)題，對(duì)知識(shí)半生不熟最容易馬虎；有的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)認(rèn)識(shí)到馬虎的危害……解決馬虎問(wèn)題必須對(duì)癥下藥，根據(jù)產(chǎn)生馬虎的原因，有針對(duì)性做工作?，F(xiàn)介紹幾種方法供家長(zhǎng)參考?！?BR> 1.錯(cuò)題集的給孩子一個(gè)"錯(cuò)題集"，讓孩子把每次作業(yè)中的錯(cuò)題抄在"錯(cuò)題集"上, 找出錯(cuò)誤的原因，把正確的答案寫出。這實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤"檔案"孩子分析錯(cuò)誤的原因多是馬虎，有利于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，下決心改正。錯(cuò)題集是孩子自我教育的好辦法。 2.草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開(kāi)始的。所以家長(zhǎng)要教育孩子草稿不要太草。從草稿開(kāi)始就要嚴(yán)肅認(rèn)真。這有利于克服馬虎的毛病。 3.不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子不在乎。家長(zhǎng)如果限制孩子使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，孩子就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)。 "三思而后行"，想好了再做，爭(zhēng)取一次做對(duì)?！ ?BR> 4.學(xué)會(huì)自檢。有些家長(zhǎng)總怕孩子錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理，反正錯(cuò)了媽媽能給檢查出來(lái)，所以做題時(shí)馬馬虎虎。家長(zhǎng)不要給孩子檢查作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。錯(cuò)了又沒(méi)檢查出來(lái)，就讓他不及格。這樣他才能認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。 5.讓孩子考家長(zhǎng)。讓孩子出題考家長(zhǎng)，孩子很感興趣，他們會(huì)成心出些容易錯(cuò)的題，把家長(zhǎng)考住。家長(zhǎng)成心馬虎，讓孩子批評(píng)，這時(shí)對(duì)孩子也是一種教育，將來(lái)他們做題時(shí)也會(huì)防止馬虎?！?BR> |
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