AI回應(yīng):1. 工作記憶容量(Working Memory Capacity)2. 認(rèn)知過(guò)載(Cognitive Overload)3. 心智努力(Mental Effort)4. 任務(wù)復(fù)雜度(Task Complexity)5. 認(rèn)知資源分配(Cognitive Resource Allocation)6. 注意力分散(Split Attention)7. 信息處理理論(Information Processing Theory)8. 內(nèi)在認(rèn)知負(fù)載(Intrinsic Cognitive Load)9. 外在認(rèn)知負(fù)載(Extraneous Cognitive Load)10. 相關(guān)認(rèn)知負(fù)載(Germane Cognitive Load)

義務(wù)教育質(zhì)量提升報(bào)告。近年來(lái)，XX縣教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以目標(biāo)管理為抓手，以創(chuàng)新教育教學(xué)管理為核心，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面推動(dòng)全縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。全縣義務(wù)教育學(xué)校特色辦學(xué)、素質(zhì)教育成效顯著，縣XX小學(xué)榮獲省中小學(xué)藝術(shù)教育示范學(xué)校。

學(xué)校食品安全調(diào)研報(bào)告。截至目前，全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校X所，有學(xué)校食堂X所，就餐學(xué)生X人。學(xué)校（幼兒園）食品安全管理任重道遠(yuǎn)，只有堅(jiān)持標(biāo)本兼治，把食堂自律與強(qiáng)化監(jiān)管結(jié)合起來(lái)，將宣傳教育貫穿始終、將落實(shí)責(zé)任貫穿始終、檢查指導(dǎo)貫穿始終，學(xué)校（幼兒園）食品安全工作才能真正落到實(shí)處，要堅(jiān)持學(xué)校食堂“公益性”和“非營(yíng)利性”原則，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生進(jìn)行不同的營(yíng)養(yǎng)配餐，確保孩子吃得安全、吃得營(yíng)養(yǎng)、吃得健康。

“聽(tīng)說(shuō)這事兒了，是跑鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交的司機(jī)們打的；上周五，自愿留校自習(xí)的學(xué)生多了，這些司機(jī)開(kāi)著公交車到學(xué)校門口沒(méi)有拉手里學(xué)生，一氣之下就撥打了市長(zhǎng)熱線?！绷硪粋€(gè)保安忿忿不平，“這些司機(jī)簡(jiǎn)直是混蛋，沒(méi)有拉著學(xué)生礙學(xué)校什么事兒？”“查？不可能查，縣教育局巴不得自愿在校自習(xí)的學(xué)生再多一些呢！”保安很是不解地看著我，“假如你是縣教育局局長(zhǎng)，你是希望自愿學(xué)習(xí)的學(xué)生多還是希望自愿學(xué)習(xí)的學(xué)生少？”

1.ima可訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)。2.ima訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)+一鍵總結(jié)+一鍵筆記。這是一篇微信公眾號(hào)10w+的文章，在對(duì)話框?qū)⒕W(wǎng)址發(fā)給ima，點(diǎn)擊右上角的“問(wèn)問(wèn)ima”即可讓ima為你總結(jié)全文，并且提供了“要點(diǎn)”“速度”兩個(gè)按鈕，可以根據(jù)需要生成主體大綱，重點(diǎn)內(nèi)容。以上文章，只要打開(kāi)了鏈接，還是一樣，點(diǎn)擊右上角的“問(wèn)問(wèn)ima”，然后給它個(gè)指令，就可以按照你的要求生成表格，并且，生成表格不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是它能一鍵復(fù)制表格，一鍵記筆記，一鍵生成腦圖。

學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)與教會(huì)、會(huì)教的雙向奔赴（上）學(xué)會(huì)是指學(xué)習(xí)到能夠熟練掌握的程度，是對(duì)對(duì)?顯性知識(shí)?的接收與存儲(chǔ)，表現(xiàn)為對(duì)具體知識(shí)、技能的記憶與復(fù)現(xiàn)能力。學(xué)會(huì)?強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的被動(dòng)接受與結(jié)果掌握，表現(xiàn)為通過(guò)記憶、模仿等方式完成知識(shí)積累，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)是知識(shí)積累的量變階段?，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為方法論的形成提供素材?；教會(huì)和學(xué)會(huì)一樣，充其量是一種技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以“教會(huì)”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)完整性；

批評(píng)教育要注意學(xué)生的心理安全。我的做法會(huì)不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，威脅到學(xué)生的心理安全？當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、諒解和寬容犯錯(cuò)誤的學(xué)生，只有在教育教學(xué)的過(guò)程中做到了這幾點(diǎn)，才不會(huì)用挑剔的眼光去看待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，才不會(huì)使學(xué)生感到犯了錯(cuò)誤后的恐懼、害怕，才會(huì)投入更多的情感和精力，通過(guò)批評(píng)教育傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重和寬容，幫助他們樹(shù)立自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)，促使他們積極認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。

開(kāi)卷考試是與閉卷考試相對(duì)應(yīng)的考試類型，是允許考生在考試過(guò)程中查閱相關(guān)資料或書籍的考試形式。閉卷考試側(cè)重考查學(xué)生的知識(shí)記憶深度和獨(dú)立思考能力，而開(kāi)卷考試則側(cè)重考查學(xué)生知識(shí)的占有廣度和根據(jù)觀點(diǎn)查找佐證材料，或根據(jù)查閱資料提煉整合觀點(diǎn)的能力。開(kāi)卷考試方式作為一種新的檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的方式，教學(xué)需要有與之相適應(yīng)的策略來(lái)使學(xué)生對(duì)開(kāi)卷考試形成正確的認(rèn)知，還要根據(jù)客觀存在的開(kāi)卷考試?yán)?，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)嗎。作為研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的教育學(xué)，涵蓋了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)估等多個(gè)方面，其目的在于通過(guò)系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。雖然教育過(guò)程中確實(shí)涉及到師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系等多種人際關(guān)系的處理，但教育學(xué)研究的核心并不在于此，而是更注重對(duì)教育現(xiàn)象的科學(xué)研究，以及如何根據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的教育活動(dòng)。

教師應(yīng)如何加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)（下）教師語(yǔ)言修養(yǎng)包括思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、技能修養(yǎng)、體態(tài)語(yǔ)言修養(yǎng)等。因此，教師要提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，先得提高自己的思想修養(yǎng)。體態(tài)語(yǔ)言與教師工作的關(guān)系特別密切，教師在課堂上的一切表現(xiàn)，如一招手、一揚(yáng)眉、一微笑、一聲響、目光的迎送、身體的俯仰等等，都在向?qū)W生傳遞著自己的情感，成為影響學(xué)生的信息，伴隨著所講授的文化知識(shí)成為感染、觸動(dòng)學(xué)生情感意識(shí)和思維活動(dòng)的綜合性的藝術(shù)態(tài)勢(shì)。

英語(yǔ)與漢語(yǔ)（一）英語(yǔ)的最早形式是由盎格魯-撒克遜移民于5世紀(jì)帶到英國(guó)的一組西日耳曼語(yǔ)（WestGermanic language）方言，被統(tǒng)稱為古英語(yǔ)。近代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間以早期白話文獻(xiàn)為代表的漢語(yǔ)。漢語(yǔ)方言通常分為七大方言：官話方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言。其中使用人數(shù)最多的官話方言分為北京官話、東北官話、冀魯官話、膠遼官話、中原官話、蘭銀官話、西南官話、江淮官話八個(gè)次方言。

英語(yǔ)與漢語(yǔ)（二）《牛津英語(yǔ)詞典》不斷收錄含有漢語(yǔ)元素的詞語(yǔ)和表達(dá)方式，不僅豐富了英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，而且也促進(jìn)了英語(yǔ)的全球化發(fā)展，還反映出漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響與日俱增。漢語(yǔ)本來(lái)就喜歡用短句，加上表達(dá)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，英語(yǔ)句子中的從句翻成漢語(yǔ)時(shí)往往成了一些分句。人名的順序不同，漢語(yǔ)先姓后名，英語(yǔ)先名后姓，稱呼時(shí)也不一樣，漢語(yǔ)李先生，英語(yǔ)Mr Brown。漢語(yǔ)中有代詞，英語(yǔ)中也有，但英語(yǔ)的代詞使用比漢語(yǔ)更廣泛。

你是教育家嗎。近幾年，有關(guān)于教育家的談?wù)撛掝}越來(lái)越多，尤其是2007年全國(guó)人代會(huì)上溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)“要提倡教育家辦學(xué)”以后，關(guān)于什么是教育家，現(xiàn)在有沒(méi)有教育家，什么人在什么條件下才有可能成為教育家，是否可以通過(guò)培訓(xùn)打造教育家等問(wèn)題的討論是層出不窮，一浪高過(guò)一浪。中國(guó)現(xiàn)在有沒(méi)有教育家？從學(xué)科教育的成效方面看，有語(yǔ)文教育家、數(shù)學(xué)教育家、物理教育家、化學(xué)教育家、歷史教育家、地理教育家等。

線上教學(xué)問(wèn)題解答20題（上）在教學(xué)前把課程過(guò)程和內(nèi)容與學(xué)生提前溝通，然后利用“企業(yè)微信”開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，或者作為常態(tài)化教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，教學(xué)結(jié)束后老師們可以同步布置作業(yè)，批改作業(yè)，使教師的日常教學(xué)和后續(xù)工作變得更高效便捷。堅(jiān)持“五育”并舉，落實(shí)課程育人，統(tǒng)籌國(guó)家課程、地方課程和校本課程的線上教學(xué)實(shí)施。幼兒園不開(kāi)展在線教學(xué)，以居家游戲?yàn)橹?，小學(xué)一二年級(jí)可根據(jù)實(shí)際狀況、家長(zhǎng)意愿適當(dāng)安排線上教學(xué)。

線上教學(xué)問(wèn)題解答20題（中）這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，構(gòu)建學(xué)生“線下自主學(xué)習(xí)→線上合作交流→線上展示反饋→線下分層訓(xùn)練的”新型教學(xué)模式，有效減少學(xué)生在線時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展。針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)和弊端，組織集體教研可采用線上會(huì)議、群組交流、在線編輯文檔、在線聽(tīng)評(píng)課等方式，提升教師信息化素養(yǎng)，強(qiáng)化線上教學(xué)效果和把控學(xué)生的能力，防止線上教學(xué)直接套用課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排。

線上教學(xué)問(wèn)題解答20題（下）對(duì)于在線教學(xué)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)案例，不僅要予以教師學(xué)分認(rèn)證，還應(yīng)加強(qiáng)宣傳，作為其他教師開(kāi)展在線教學(xué)的重要參考范例。線上怎樣進(jìn)行分層教學(xué)？疫情結(jié)束開(kāi)學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，統(tǒng)一安排線上教學(xué)效果檢測(cè)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握好的必要的學(xué)科知識(shí)要安排復(fù)習(xí)鞏固，在確定學(xué)生全部達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能開(kāi)展后續(xù)教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

名師是打造出來(lái)的嗎。名師，就是有名的教師或師傅。假如再列出幾條名師的具體條件的話，那么應(yīng)該是：所以有校級(jí)名師、區(qū)級(jí)名師、市級(jí)名師等也是合情合理的；隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人們希望早出名師、快出名師、多出名師來(lái)引領(lǐng)教育的新潮流。名師是在教育實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的發(fā)展的，教育實(shí)踐是名師生存與發(fā)展的沃土。名師的成名源于堅(jiān)定正確的教育信念，樂(lè)業(yè)是名師發(fā)展的捷徑，風(fēng)格獨(dú)特是名師的外在表現(xiàn)形式。

要徹底改變“填鴨式”“滿堂灌”等舊的教學(xué)方法，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加相關(guān)素質(zhì)教育的比重，增設(shè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)估方案，提高課堂教學(xué)效益。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，可以使課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在實(shí)踐中得到提高。

灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)思想，更是教學(xué)原則和教學(xué)觀。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

無(wú)獨(dú)有偶，一次，筆者去聽(tīng)一位省優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，在講《雪》這篇課文時(shí)恰好有學(xué)生問(wèn)課文注釋中的：“蠟梅即臘梅、胡蝶即蝴蝶、壺盧即葫蘆，為什么不直接寫成臘梅、蝴蝶、葫蘆呢？”“那是以前的寫法，課文為了保持原貌而未作修改。”教師似乎早有準(zhǔn)備。以上講的是教學(xué)中教師遇到了不懂的知識(shí)應(yīng)該怎么辦，下面再說(shuō)說(shuō)教學(xué)中教師遇到了有爭(zhēng)議或懸而未決的問(wèn)題（即未有定論的知識(shí)，其實(shí)也是一個(gè)不懂的知識(shí)）應(yīng)該怎么辦。