7、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。16、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是(班級平行管理)。17、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是(班級民主管理)。

2014年寧夏教師招聘考試公共基礎知識填空總結九 1、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的(尊重學生與嚴格要求學生相結合原則)。6、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。7、教育者在德育過程中起(主導)作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的(主體)。10、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。

6、等級制記分法包括(文字等級記分法和數(shù)字等級記分法)。14、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾?：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。16、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。18、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。19、德育中的基本方法是：說服教育法。

2014年寧夏教師招聘考試公共基礎知識填空總結七 1、形式教育論認為教學的主要任務是(發(fā)展智力)。2、教學過程的基本階段有(引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。)3、根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫(教學原則)。13、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。19、根據(jù)教學任務可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。

2014年寧夏教師招聘考試公共基礎知識填空總結六1、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。2、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。10、《學記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。14、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為(教學)。17、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的(統(tǒng)覺理論)來說明教學過程。

4、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。10、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為(課程類型)。11、基礎型課程是一種注重學生(基礎能力)培養(yǎng)的課程。12、從課程任務的角度，課程可分為(基礎型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。13、從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學校課程)三種類型。

2014年寧夏教師招聘考試公共基礎知識填空總結四 1、教育目的的層次包括(國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標)。12、聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則)。16、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。17、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括(學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。

5、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構成文化本體)。9、教育的發(fā)展受政治經濟制度和社會生產力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨立性)特征。14、學校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)15、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。)

2014年寧夏教師招聘考試公共基礎知識填空總結一 1、制度化教育階段開始于：近代。7、狹義的教育主要是指：學校教育。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。