發(fā)文章
發(fā)文工具
撰寫
網(wǎng)文摘手
文檔
視頻
思維導圖
隨筆
相冊
原創(chuàng)同步助手
其他工具
圖片轉文字
文件清理
AI助手
留言交流
“金洲隨筆：課堂教學改革要點系列（4）” 的更多相關文章
課堂教學變革的十個要點
信息技術與學科課程教學的整合之我見
金洲隨筆：課堂教學的N個細節(jié)（29）
遠程教育教與學整合的策略建議
展望 | 方向、方位、方法：教師眼中的課堂教學改革是這樣的
本課題選題的意義
整合課的評價首先是對評價標準的整合
遠程教育資源與學科整合的思考
“三個維度”深入推進區(qū)域課程改革
基于“物理學科核心素養(yǎng)”下的 課堂教學思考
信息技術對數(shù)學應用與反思
“信息技術與學科教學的有效整合研究”階段性研究報告
信息技術與課程整合的案例與反思
教育教學反思心得體會
解讀數(shù)學課堂教學改革中的有效整合
重新認識教師“教學基本功”
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)| 基于核心素養(yǎng)理解下的區(qū)域課程建設策略研究
青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法
整合課進行“整合”的六個定位點
研究型教師如何使用華師“三研”課程
《在信息技術課堂教學中開展環(huán)保教育的方式與作用》
學科融合下的信息化教學
2013年湖南教師資格《中學心理學》真題及答案(3)
“我的課堂我做主”不能違反教學規(guī)范
鐘秉林：我國開展科創(chuàng)教育的意義是什么？又該如何探索？
新課程背景下教師應有的新理念
通鋼三中科研課題
走近名師專家 加快專業(yè)成長
