理科女一枚，對(duì)數(shù)學(xué)有著迷之熱愛(ài)～

果媽 · 書(shū)

你好呀，我是果媽～

你家有沒(méi)有這樣的情況：

一道題目不會(huì)，或者做錯(cuò)了，然后讓孩子再多讀幾遍題目，孩子就忽然又會(huì)了！

又或者：

題目明明已經(jīng)做過(guò)好幾遍了，但是換了個(gè)說(shuō)法，甚至說(shuō)法都沒(méi)換，但是孩子又錯(cuò)了！

一直都在說(shuō)“數(shù)學(xué)思維”的養(yǎng)成。

但是，在“數(shù)學(xué)思維”形成之前，“審題”才是很多孩子難以跨越的鴻溝。

01 常見(jiàn)的“審題問(wèn)題”

審題問(wèn)題，不僅僅是純粹的“粗心”，還有很多細(xì)節(jié)性的原因，家長(zhǎng)需要排查。

問(wèn)題一：一目十行，忽略關(guān)鍵信息

如果孩子經(jīng)常漏掉“關(guān)鍵信息”，那么做出來(lái)的題，肯定是錯(cuò)的。

舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：李老師和王老師請(qǐng)班上32位小朋友看電影，一人一瓶杯茶，李老師一共要買(mǎi)多少杯奶茶？

一目十行，一看到要買(mǎi)多少杯奶茶，這不說(shuō)了32位小朋友嗎？所以答案是32。

又或者，加上李老師，便是33。

但其實(shí)，還要加上王老師，那就是34了。

對(duì)于這種“小馬虎”，一定、一定、一定要讓孩子學(xué)會(huì)劃關(guān)鍵詞，讓孩子讀題“慢”下來(lái)，別太著急了。

問(wèn)題二：有點(diǎn)聰明，自帶慣性思維

這種大多是比較聰明，但是又不多的。

比如，孩子看到一道曾經(jīng)做過(guò)的題，內(nèi)心或許還有幾分“竊喜”：哎呀，這道題，我會(huì)呀！

但是，一做就錯(cuò)。

這類孩子審題失誤，主要還是由于自己過(guò)于相信自己了，帶著慣性思維去做題，而忽略了題目有所變化。

甚至，還有孩子將自己上一次的錯(cuò)誤答案，給帶入進(jìn)去。

這類孩子，說(shuō)白了，就是懶。

懶得自己再重新做一遍，而是直接給出自己慣性思維力的答案。

懶得動(dòng)腦，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可是致命的！

問(wèn)題三：畏懼心理，沒(méi)讀完就不會(huì)

現(xiàn)在有很多的創(chuàng)新題、實(shí)事題，這類題目有一個(gè)特點(diǎn)，就是題目非常長(zhǎng)。

如果畏懼這類題目的孩子，大多也會(huì)畏懼難題、自己不會(huì)的題。

這類孩子在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，是不自信的，又或者說(shuō)，是不想挑戰(zhàn)自己的。

帶了畏懼情緒去審題，孩子的思維就會(huì)被“束縛”，很難將題目給繼續(xù)做下去。等家長(zhǎng)給孩子讀題，或者引導(dǎo)孩子慢慢讀題后，孩子可能也能夠慢慢做出來(lái)。

但是，不影響他下次看到類似的題，還是會(huì)害怕。

02 四步審題法，一步都不能落

所以，如果在審題上有問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)需要重視一下。

這四步審題法，果媽覺(jué)得，真的很好用。

第一步：讀題，慢一點(diǎn)

讀題，不要太著急，只是匆匆過(guò)一遍就開(kāi)始解題，很容易出錯(cuò)。

容易讀錯(cuò)題的孩子，建議讓孩子逐字逐句將題目完整讀完，在讀完的基礎(chǔ)上，再對(duì)題目進(jìn)行理解。

第二步：劃出關(guān)鍵，去除無(wú)效

這一步，不能省。

對(duì)于無(wú)效的信息，可以直接劃拉掉，以避免干擾。

對(duì)于關(guān)鍵信息，可以圈一圈，或者劃一劃，這樣子在思考、做題的時(shí)候，不容易忽略。

而且，做好這一步后，后面在檢查的時(shí)候，也可以更快速一些。

萬(wàn)一做錯(cuò)了，也能夠知道當(dāng)時(shí)是如何錯(cuò)的。

第三步：搞清楚已知、隱藏、目標(biāo)、關(guān)聯(lián)

這一步，便是“做題思維”。

去思考這些問(wèn)題：

題目有哪些已知條件？

要解決什么問(wèn)題？

有什么特殊要求？

是否可以畫(huà)圖、畫(huà)表格等，比如線段圖能解決很多應(yīng)用題……

將這一切，都串聯(lián)起來(lái)，孩子的思路才能“活絡(luò)”起來(lái)，也不容易出現(xiàn)“答非所問(wèn)”“找不到重點(diǎn)”的情況。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，一道一年級(jí)的題目：

8個(gè)小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，老鷹已經(jīng)捉到了3只小雞，還有幾只小雞沒(méi)有被捉到？

已知條件：一共8個(gè)小朋友，已經(jīng)被捉了3個(gè)小朋友；

隱藏條件（易被忽略）：玩的是老鷹捉小雞的游戲，有一只老鷹、一只母雞，剩余的小雞數(shù)量應(yīng)該是8-2=6（只）。

目標(biāo)：要求的是“沒(méi)有被捉到的小雞”。

將這些都串聯(lián)起來(lái)，再來(lái)列算式，便不容易錯(cuò)了。

易錯(cuò)點(diǎn)：忽略了老母雞和老鷹的角色扮演。

正確解答：8-2-3=3（只）

第四步：無(wú)法解答，重新審題

如果前面三步進(jìn)行了，還是不會(huì)，那么，不要立即放棄，否則很容易養(yǎng)成畏懼難題的習(xí)慣。

這時(shí)候要做的，是去重新審題：

是否忽略了已知條件？

是否在其他地方見(jiàn)過(guò)相似的題目？

是否是自己的思路錯(cuò)了？

是否有哪個(gè)結(jié)論、性質(zhì)、定理等，被自己忘記了？

這一步，如果孩子完成，并且做出來(lái)了，那么孩子會(huì)有一種“成就感”，這種“成就感”釋放出來(lái)的快樂(lè)情緒，會(huì)讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)。

但是沒(méi)有做出來(lái)，也沒(méi)有關(guān)系，只要不畏難，就不怕以后也做不出來(lái)。

寫(xiě)在文末

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是講究方法的。

不是一做錯(cuò)題目，家長(zhǎng)就上前責(zé)備孩子：不認(rèn)真、粗心、笨。

而是應(yīng)該告訴孩子，應(yīng)該怎么做，才能提升自己的審題能力等各種學(xué)習(xí)能力！

在一次次的能力提升中，孩子才能夠感受到進(jìn)步的喜悅，才能夠逐漸自律、自信！

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