全縣六所學(xué)校被評(píng)為書香校園，而且各個(gè)學(xué)校都把特色資料在頒獎(jiǎng)當(dāng)天展示。原本信心滿滿的我，看到其他的資料后，發(fā)現(xiàn)他們的確實(shí)有很多閃光之處，自己還是太膚淺了。

首先來看四個(gè)大標(biāo)題：三重保障筑牢書香根基，三維空間打造書香磁場(chǎng)，三階體系激活書香基因，三維驅(qū)動(dòng)護(hù)航書香續(xù)航。不就是說閱讀活動(dòng)有方案、有氛圍、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)嗎？我們學(xué)校也有相關(guān)資料，但我卻只是把它們堆積在一起，并沒有去分門別類。

原來，學(xué)校閱讀品牌力度不夠，是自己能力的缺失。這個(gè)時(shí)候我突然明白柳袁照老師說的——每個(gè)人都應(yīng)該提煉自己的主張。我還記得郭校長多次叫我在學(xué)校教職工大會(huì)講講閱讀活動(dòng)策劃及閱讀存折的使用時(shí)，我說他們都懂得，如有疑問，他們會(huì)問我。其實(shí)，在各個(gè)公眾場(chǎng)合是最好表達(dá)自己閱讀主張的時(shí)候，可我卻一次又一次放棄了。如果我能在學(xué)校大會(huì)時(shí)經(jīng)常分享我設(shè)計(jì)閱讀存折的初衷，或許大家在班級(jí)使用閱讀存折的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手。如果我能在不太自信的閱讀主張里找到經(jīng)典教育理論及個(gè)案分析，逐步形成學(xué)校的獨(dú)一無二的閱讀策略，或許大家在做班級(jí)閱讀推廣的時(shí)候就會(huì)更加有動(dòng)力。我自己都還表達(dá)不清楚，其他人如何明白我的想法呢？

他們的第二部分是環(huán)境浸潤，三維空間打造書香磁場(chǎng)。目前我們學(xué)校開放式圖書角有6個(gè)，開放式圖書室即將開門，校園文化墻上也有不少書籍內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校也有閱讀的時(shí)間軸，讓閱讀成為呼吸一樣自然也是我經(jīng)常在學(xué)生大會(huì)上提到的，自己以后不但創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，還得提煉自己的閱讀主張。

第三部分的課程活動(dòng)，三階體系激活書香基因，基礎(chǔ)課程固本，示范課程賦能，這樣的閱讀課我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期也有。第四部分的評(píng)價(jià)激勵(lì)，閱讀存折和閱讀檔案我們每個(gè)學(xué)生都有，閱讀之星，書香少年，書香班級(jí)，書香教師每個(gè)學(xué)期也會(huì)評(píng)，不過書香家庭是自己日后應(yīng)該設(shè)計(jì)進(jìn)去的。

終于懂了那次教育宣傳培訓(xùn)時(shí)一個(gè)專家的名言——三分做，七分夸。我這兩年把所有的時(shí)間精力都花在搞學(xué)校的閱讀活動(dòng)上了，對(duì)于如何宣傳自己學(xué)校的閱讀活動(dòng)，如何提煉自己的閱讀主張花的時(shí)間太少。我缺少提煉力，日后重點(diǎn)刻意訓(xùn)練一下。

提煉力是一種能夠從紛繁復(fù)雜的信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容中提取出關(guān)鍵要素、核心觀點(diǎn)和本質(zhì)特征的能力。

豆包說，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮奔涌的當(dāng)下，提煉力穿透信息洪流的利刃，將碎片化知識(shí)凝結(jié)成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知；是高效決策的引擎，把復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可復(fù)用的方法論。擁有卓越提煉力，方能在瞬息萬變的時(shí)代，精準(zhǔn)抓取關(guān)鍵價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向創(chuàng)新力、生產(chǎn)力的快速躍遷。