【原】班主任的角色定位
|
上午，參加班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，又一次被老師們深深感動(dòng)。感動(dòng)于他們的智慧，感動(dòng)于他們的付出，感動(dòng)于他們的精彩分享。二十年前，我曾寫過(guò)一篇文章，題目是《班主任是一個(gè)什么樣的官》。今天看來(lái)，班主任依舊身單力薄，但是，他們身兼數(shù)職，關(guān)系著孩子身心健康，甚至影響著孩子一生發(fā)展，是孩子成長(zhǎng)中的“關(guān)鍵他人”。班主任是一名優(yōu)秀的學(xué)科教師。親其師，才能信其道。教師是班主任的第一身份，教好課是班師的第一角色。作為班主任，更應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，以優(yōu)秀的教師角色贏得孩子們打心底里的尊重。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。作為教育者，應(yīng)該言為世則，行為世范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人，教師就應(yīng)該做一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。教師要不斷更新知識(shí)，保持一種積極向處的學(xué)習(xí)心態(tài)，以學(xué)習(xí)的榜樣影響跟隨自己的學(xué)生。班主任是優(yōu)秀的管理者。班主任是班級(jí)事務(wù)的“長(zhǎng)官”，面臨著各種各樣的管理事務(wù)，要學(xué)會(huì)選人用人培養(yǎng)干部，學(xué)會(huì)建立制度、研究分工、注重獎(jiǎng)懲，學(xué)會(huì)制定班級(jí)愿景、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、形成班級(jí)文化。例如，魏書生所講的，人人有事做，讓學(xué)生“我的一平米，我負(fù)責(zé)”，管理好自己的課桌。管理是一門學(xué)科，班主任要善于向企業(yè)、行政學(xué)習(xí)借鑒“管理學(xué)”，提高班級(jí)管理能力。老師分享時(shí)說(shuō)得很好：成功的班主任是無(wú)為而治，班主任不在，學(xué)生也做得好。班主任是良好的溝通者。班主任需要做好任課教師之間的溝通，以便形成合力。還要做好家校溝通，善于借力，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持。人與人之間的問(wèn)題，大多都是由于溝通不當(dāng)造成的。溝通好，才會(huì)形成合力，才會(huì)凝聚力量。班主任是與學(xué)生平等對(duì)話者。作為班主任，要注重建立一種平等和諧的師生關(guān)系，以尊重、平等、信任、關(guān)愛(ài)的姿態(tài)走進(jìn)孩子的心田。特別是作為小學(xué)段的班主任，要學(xué)會(huì)因材施教，關(guān)注不同學(xué)生的差異。班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)蹲下身子，與孩子平視，聆聽(tīng)孩子的聲音，只是這樣，才會(huì)走進(jìn)孩子們的世界。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的心理咨詢師。人的內(nèi)心是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，孩子正處于成長(zhǎng)期，他們的的出身不同，認(rèn)知不同，性格不同，會(huì)越來(lái)不同的問(wèn)題和挫折，班主任要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)，成為孩子心靈成長(zhǎng)的“護(hù)花使者”。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)處理學(xué)生之間的矛盾，化解他們成長(zhǎng)中的苦惱。班主任是學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)者?！皩W(xué)習(xí)”是一門科學(xué)，有自己內(nèi)在規(guī)律，作為班主任，要善于研究腦科學(xué)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是學(xué)生一生受用的重要能力。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的鼓勵(lì)者。王陽(yáng)明說(shuō)，“志不立，天下無(wú)可成之志”。作為班主任，要善于把握教育契機(jī)，在孩子的心底種下成長(zhǎng)的種子。要善于鼓勵(lì)學(xué)生，看到孩子身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)實(shí)施正面引導(dǎo)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，把學(xué)生的一次行動(dòng)，化為良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者。班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題更多，要多聽(tīng)多看多思考多引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著光亮行走。班主任一定要細(xì)心，像學(xué)校一年級(jí)的班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安靜坐下，就采取了六個(gè)步驟：說(shuō)清楚什么才算是“坐”好；訓(xùn)練學(xué)生如何坐；給他們示范；糾正；強(qiáng)化與鼓勵(lì)；營(yíng)造好的氛圍。班主任是率先垂范的引導(dǎo)者。班主任要學(xué)會(huì)內(nèi)外兼修，言思行合一，做事與做人合一，言傳與身教合一。印象最深的是一位年輕而有個(gè)性的班主任，他給自己和學(xué)生立了一個(gè)人設(shè)：活力，松馳，破界和清醒，讓自己保持情緒穩(wěn)定，接受自己的“失控時(shí)刻”，把班會(huì)上成“吐槽大會(huì)”，學(xué)會(huì)向?qū)W生“反向求助”，這些個(gè)性鮮明，言行合一的班主任，很容易贏得學(xué)生的信任與尊重。老師說(shuō)，“教育不是燃燒自己，照亮別人，而是帶著光，和孩子一起走向更亮的地方”。班主任不是“苦行僧”，班主任與學(xué)生交往過(guò)程也是雙向滋養(yǎng)，相互成全。也希望所有的班主任都能在工作中找到意義和快樂(lè)。
|
轉(zhuǎn)藏
分享
獻(xiàn)花（0）
+1
